资源简介

初中道德与法治大单元教学设计七下第三单元 在集体中成长
第三单元 在集体中成长
单元教学设计
单元名称
在集体中成长
1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）
（一）本单元的地位：
本单元聚焦“集体”，接续前面所学内容，将学生成长从自我认识、与他人交往方面扩展到集体生活。同时，通过在集体生活的学习中逐渐渗透公共生活的要素，进一步拓展青春生命成长的学习资源，为第四单元聚焦法治生活，以及在八年级展开社会公共生活的学习莫定基础。
（二）本单元立意：
教材将集体生活视为学生社会性发展的重要园地，而社会性发展与个性发展又是相辅相成的，学生的自我意识需要在集体生活中获得健全发展。教材的立意，不仅坚持马克思主义的集体主义教育，注重培养个人的责任担当意识，同时重视集体生活中的民主与自治，着力发掘集体对个人成长的价值，强调集体对学生个性的丰富与完善，引导学生学会过共同生活，使集体主义教育体现社会主义核心价值观的要求。
（三）学生核心素养发展分析
政治认同——强调正确价值取向，践行和弘扬社会主义核心价值观（将集体主义原则融入社会主义核心价值观教育）；
健全人格——要求学生理性平和、友爱互助，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系，更好理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化；
责任意识——要求学生具有主人翁意识，对自己负责，关心集体，关心社会，具备国家利益高于一切的观念。
（四）本单元教学设计与实践的理论基础
（1）义务教育道德与法治课程标准（2022版）
义务教育道德与法治课程标准是本单元教学设计与实践的核心理论基础。围绕核心素养健全人格、政治认同、责任意识的落地分别设定为完善个性、集体观念、责任担当：根据学生能够正确认识集体对个人成长的重要意义，直面集体生活中可能遭遇的矛盾和冲突，树立正确集体观念，学会在不断解决冲突中过好集体生活，明白美好集体与自身成长相关，主动承担责任，同集体共进步等展开了本教学设计的教学目标的确定、教学内容的选择、教学重难点的突破、教学课堂的实施、教学评价的开展、课程资源的开发与利用。
（2）《中国学生发展核心素养》
核心素养以培养“全面发展的人”为核心。其中责任意识、健全人格、道德修养等素养是本单元进行教学设计与实践的重要理论依据。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
一、单元教学目标
第八课的目的是使学生明确，在集体中生活，不仅要了解个人如何依靠和运用集体的力量获得成长，也要认识到良好的集体离不开每个人的努力，从而使学生乐于共建、共享美好集体，承担责任，与集体共同成长。这既强调了本单元的主题和落脚点，又与八年级开启社会生活的学习内容相关联。
本目标基于大单元教学而设定，围绕核心素养健全人格、政治认同、责任意识的落地分别设定为完善个性、集体观念、责任担当：
1.从已有集体生活经验和对集体的感受出发，通过小组合作探究，正确认识集体对个人成长的重要意义。
2.通过真实情境任务驱动，直面集体生活中可能遭遇的矛盾和冲突，树立正确集体观念，学会在不断解决冲突中过好集体生活。
3.通过调查学生对所在班级的满意度，展开相关问题探讨，明白美好集体与自身成长相关，主动承担责任，同集体共进步。
二、单元教学重难点
本单元的重点包括:
1． 感受集体的温暖，认同集体力量的强大。
2． 集体生活在我们成长过程中的重要作用。
3． 正确处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。
4．正确处理不同集体中的多重责任。
5．处理好局部利益和整体利益之间的关系。
6．坚持集体主义，反对小团体主义。
7．美好集体所具有的基本特征。
8．能够为集体出谋划策，在集体建设中贡献自己的力量。
9． 为建设美好集体承担自己的责任。
本单元的难点包括：
1.理解集体的力量不是个体力量的简单相加，正确把握个人与集体的关系。
2.在集体生活中完善个性品质，学会彼此接纳、尊重、理解和包容。
3.树立大局观念，坚持集体主义。
4．在角色冲突中学会承担责任。
5．正确认识集体中的小群体与集体的关系。
6．在集体生活中，能够处理好竞争与合作的关系。
7.增强学生主动参与班级建设的意识。
8.在建设美好集体中贡献自己的力量，享受成长的快乐
3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）
【单元课时安排】
本单元由导语、第六课“‘我'和‘我们’”、第七课“共奏和谐乐章”和第八课“美好集体有我在”组成。每课各设两框。
第1课时：6.1集体生活邀请我 第2课时：6.2集体生活成就我
第3课时：7.1单音与和声 第4课时：7.2节奏与旋律
第5课时：8.1憧憬美好集体 第6课时：8.2我与集体共成长
二、教与学活动规划
第1课时：6.1集体生活邀请我
从集体的温暖和集体的力量两个角度阐释集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好地投入到集体生活中。
第2课时：6.2集体生活
从在集体中涵养品格和在集体中发展个性两个角度，分析集体对学生成的作用.为后面的学习奠定基础。为第三课时单音与和声做铺垫。
第3课时：7.1单音与和声
本课时通过案例引导学生深入思考，通过个人意愿和集体规则间辩证关系的分析,帮助学生理解规则对个人利益的根本性保障,使个人更好地遵守规则,以保持和声的和谐。由此进一步引出对集体主义的学、对个人利益与集体利益关系的认识和处理。
第4课时：7.2节奏与旋律
通过学生在集体生活中的体验,了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任对个人成长的影响,学会选择,正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系。通过分析小群体的形成及对于个人成长的影响,让学生了解小固体主义,学会在小群体和集体之间发生冲突时,能够维护集体的正当利益,坚持集体主义,反对小团体主义。
第5课时：8.1憧憬美好集体
借助学生建设集体的已有经验,让学生憧憬美好集体,发现美好集体的理想样态,总结美好集体所应具备的特征,引导学生回忆集体生活中共同愿景所发挥的作用,实现共同愿景所需要的条件,从而形成建设集体良好氛围的动机,并对学生形成美好的集体氛围、建设美好集体的目标作出具体指导。
第6课时：8.2我与集体共成长
围绕“共建”与“担当”两个关键词,引导学生回顾自在集体建设过程中所作的贡献,在自我反思与他人评价的对比中,思考个人在完善集体，贡献个人力量的过程中对于个人和集体成长的意义与价值,帮助学生正确认识个人与集体的关系，培养担当意识，促进自我成长。这是对前面几个课时思想和行动的升华。
三、单元教学结构图
课时教学设计
课题
第三单元 第八 第一框 憧憬美好的集体
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）
本节课是教材第八课《美好集体有我在》的第一课时《憧憬美好集体》，具有承上启下的地位。本框位于“共奏和谐乐章”内容之后，帮助学生在理解个人、小群体和集体间关系的基础上,进一步感受集体的美好。本框位于“我与集体共成长”之前,使学生在憧憬和建设美好集体的过程中,感受个人对集体发展的作用,从而使学生乐于共建共享美好集体。并完成课标的要求“正确认识个人与集体的关系,主动参与活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的力量。”
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）
通过调查问卷和7-9学年段学生成长特点分析：青春期的学生有热情和积极性,但个人经验少,承担责任的能力有限；个人意识较强，国家、社会意识较弱，在利益关系上表现为以“我”为中心,崇尚“追求自我、完善自我。所以本课通过蚂蚁脱险的故事导入，设计了四个活动，通过组织学生探究分享生活中的事例挖掘美好集体的特征,学会处理问题，从而引导学生的价值观,感受集体的力量,进而憧憬美好集体。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）
一、政治认同
弘扬社会主义核心价值观、坚定远大理想和共间理想。
二、道德修养
树立对集体的类好愿景、培养团队意识及合作精神。
三、法治观念
学会尊法学法守法、维护公共秩序
四、健全人格
在集体中关爱他人，友善待人；学会处理集体中的竞争与合作。
五、责任意识
培养集体意识、为良好的集体愿景而努力。
4.学习重点难点
教学重点:集体愿景的含义及作用；美好集体对我们成长的意义。
教学难点:建设美好集体需要的良好氛围。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：视频导入
教师活动
观看北京冬奥会主题曲视频《一起向未来》，这首歌表达了一种怎样的情感？
学生活动
观看视频，思考问题。理解歌曲表达的是一种团结向上的力量，对世界和平美好的一种期待和祝愿。
设计意图
以视频导入能够更好地吸引学生们的注意力，激发学生的学习兴趣，学习效果更好。
环节二：讲授新课
教师活动
活动一：各抒己见 “话美好”
.共同愿景的含义和作用。
1.小组内同学交流分享自己心目中的美好集体。问题:你憧憬的美好集体有哪些特征
2.展示图片，说一说联合国、中国、华为、和我们学校及我们七（4）班的共同愿景
思考：你认为班级共同的愿景有什么作用？
学生活动
学生观看视频，思考并且回答问题
畅所欲言，谈出自己对美好集体的期盼和向往。
学生思考，并且回答问题，总结出共同愿景的作用
设计意图
从学生熟悉的中国梦入手，与学生探讨得出集体共同愿景的涵义。再从国家这个大集体回到学生身边的班集体，通过对班级共同愿景的回顾讨论，学生自己得出共同愿景的作用，体会共同愿景对美好集体建设的重要性。
教师活动
活动二：展示班级荣誉墙，说一说奖状背后的故事。
思考一：哪一张奖状的得让你印象深刻
或引以为豪？你有什么感悟？
思考二：在集体获得奖状的同时，
集体中的个体成员获得了什么？
教师总结总结:在美好集体中，每个人都能在其中获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活集体可以凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。
学生活动
学生小组讨论，交流3分钟，小组排代表回答。回顾全班同学共同努力获得的班级荣誉。
学生谈感悟，美好集体带给我们什么？
设计意图
结合教材知识，形成情感体验，反馈实际生活。让学生回顾班级一起奋斗的点点滴滴，去感受美好集体对我们个人成长的重要意义。
教师活动
活动三：P74探究并分享：
（1）在集体生活中你会像张聪一样乐于发表自己的见解吗？为什么？
（2）以小组为单位为你所在的班集体提两条合理化建议，这些建议可能会给班集体带来哪些变化。
（3）这告诉我们美好集体应具有什么样的特征？
教师总结：美好的集体民主的，公正的。
学生活动
学生分组讨论，思考问题，合作探究，体会感悟。回答：美好的集体民主的，公正的。
设计意图
发挥同学们主人翁意识，为美好的集体建言献策。引导学生积极参与班集体建设当中。
教师活动
1. 观看视频：看视频中几个温暖片段
1你感受到了美好集体具有什么特征？
2.这个特征具体表现为什么？
教师总结：
美好集体是充满关怀与友爱的，友善相待、礼让他人，相互包容、相互关心、相互帮助；有关怀与友爱之心，而且有具体的行动和得当的方法，不以关爱之名行伤害之实，不歧视、欺侮他
学生活动
学生分组讨论，思考问题，合作探究，体会感悟。
设计意图
通过观看几个集体温暖的片段，让学生感同身受，友善相待、礼让他人，相互包容、相互关心、相互帮助。让学生理解到美好的集体是充满关怀与友爱的。
教师活动
活动四：观看视频：
《学霸寝室：4人收同所名校offer》
小组讨论：
1.视频中的学霸寝室有什么特点？
2.对你有哪些启发？
学生活动
学生带着问题观看视频，思考，小组讨论
设计意图
帮助学生进一步合作的力量，引导学生认识到合作的必要性和重要性，美好的集体是善于合作的。
教师活动
1.学生阅读志强和秦军的短信,理解短信表达的内容,分析“志强和秦军之间存在竞争吗”“如果存在,你如何看待这种竞争”等问题,思考什么是竞争。
2.引导回忆,理解竞争。并结合对情境中志强和秦军行为的思考,澄清自己对竞
争认识的误区。
学生活动
学生讨论交流意见，谈谈自己对竞争的看法。反思行为,明确态度
设计意图
通过对学生日常生活中积极的、互相促进的竞争情境的展示,引导学生正确认识集体生活中的竞争,理解同伴之间竞争的目的是彼此促进、共同提高。让学生知道竞争是以承认、尊重为前提的,要向对方借鉴和学习,不断提高自己。让学。教师通过引导学生对“在集体生活中,你是如何处理竞争。
教师活动
1. 全班总结美好集体的特征。梳理本节课知识
脉络，加深对知识的理解。
2. 观看视频《籽籽心相连，共筑中国梦》,从班集体的愿景上升到国家的愿景，引导学生劲往一处使，同心协力“以中国式现代化实现中华民族伟大复兴”。
学生活动
学生分组讨论，思考问题，合作探究，体会感悟。认识到中华民族伟大复兴是我们共同的的愿景，努力去实现中国梦。
设计意图
从班集体的愿景上升到国家的愿景，引导学生劲往一处使，同心协力“以中国式现代化实现中华民族伟大复兴”。
课堂小结：
1.结合板书，让学生谈谈：通过这节课的学习，你有什么收获？
2.学生回答，老师归纳，不断提高学生主人翁意识，提高思政课核心素养的内化。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）
分层作业：
1. 完成《同步导学》8.1基础达标部分。
2. 绘制本节课的思维导图。
3. 完成《同步导学》能力提升部分（选做）
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
1.深入挖掘教育资源，结合班级建设，校训和班训等，通过分享和交流，引导学生热爱集体，有共同的目标。
2.多媒体视频的运用，灵活展现教学内容，生动具体。
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
亮点:
1.依标扣本,整合教材
本教学设计是在深度钻研课标、尊重教材的基础上,对教材知识结构进行重新整合。整节课,逻辑清晰、环环相扣、整体感强。
2.以学定教,教学相融
在本课设计中,我基于学生现有的认知,贴近学生日益扩展的生活实际,遵循学生价值观形成的内在规律,从现实生活中取材,引起学生的情感共鸣,引导学生过真实的道德生活。
3.意于素养,多元参与
结合课标“用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容”,本节课的内容取材于学生真实的集体生活,学生的学习热情高涨,采用记者采访,小组讨论多种形式让学生在自主、合作、探究中学习,注重目标自然生成,充分发挥了学生的主体作用,多元开发学生智能,体现了道德与法治的学科核心素养。
不足及改进措施:
课堂是一门缺憾的艺术,本节课课堂容量大,学生活动多,需要学生思考、交流和创新的环节多,分享的时间略显仓促,本节课我准备将憧憬美好集体升华到憧憬美好国家,让学生谈谈自己憧憬中的美好中国,进而去努力、去奋斗。但在环节设置中没有很好的体现,需要进一步完善。
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
一、采取观察法。教师有目的地观察学生在课堂上的听课状态、参与课堂活动的程度、积极发言的次数、语言表达和思经推逻辑、分析问题时的价值观倾向等表现，并做好详细记录。用统一的评价标准对学生的学习态度、学科能力、学科素养等进行客观公正的评价。
二、采取描述性评语。在观察、交流、访谈等基础上了解学生的状况，通过描述性评语对学生的能力和素养作出评价，并给出操作性强的改进建议。
三、采取项目评价法。对课堂上设计的合作探究活动，设计每项活动时制定评价标准。让学生在活动过程中对本课内容有更深刻的理解，并将所学内容落实到行动中。根据承担的任务、完成的情况、与组员的配合情况、处理问题的能力等指标，采取小组评价和个人评价相结合的方式对每位学生作出评价。

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