资源简介

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 九年级上册 教材版本 部编版
课题名称 13课湖心亭看雪
难点名称 作者的“痴”
难点分析 从知识角度分析为什么难 作者与俗世之人不同，如何理解作者的思想具有一定难度。
从学生角度分析为什么难 学生与作者的思想境界相差较多，对作者产生的情感比较难理解。
难点教学方法 通过诵读和想象，理解诗人笔下所描绘的情景，并发挥想象体验作者的奇遇，探寻作者的情感世界。
教学环节 教学过程
导入 同学们，从文章的题目中我们可以看到这篇文章写得是雪景，我们之前也学过不少描写雪景的古诗词，比如柳宗元的《江雪》。请大家共同回忆一下《江雪》。柳宗元笔下的雪景是这样的，那本篇文章的作者笔下的雪景会和柳宗元笔下的雪景有所不同吗？让我们一同走进这篇文章，一起寻找答案吧。
知识讲解 （难点突破） 这篇文章记录了一件什么样的事呢？ 作者前往湖心亭看雪。 2．作者是在什么情况下去看雪的？时间是什么时候？在哪里看雪？天气怎么样？ 时间：崇祯五年十二月，地点：西湖，天气状况：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 3．“湖中人鸟声俱绝”有什么表达效果？ 一个“绝”字传达出冰天雪地万籁无声的森然寒意，巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后的情境。 4. 作者看到的雪景是什么样子的？ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 5. 作者描写雪景时用了什么样的表现手法，有何作用？ 运用了白描的表现手法，文笔简练朴素，不加渲染地抓住了雪景的特征，表达了作者超凡脱俗、孤高自傲、清高自赏的感情和淡淡的愁绪。 6.作者写自己“独往湖心亭看雪”与第二段中出现了同行者“舟子”是否相互矛盾？ 不矛盾，因为“舟子”去往湖心亭是为了接送作者，并不是为了去看雪。而作者前往湖心亭是为了看雪。两人目的不同，所以作者用一个“独”字更能体现作者遗世独立的高洁情怀和对山水之乐的痴迷。 7.舟子的话有什么作用？ 舟子说作者“痴”，似贬实褒，是对张岱痴迷于“天人合一”的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致的高度评价。巧妙地表现出作者有抱负、孤高冷寂的品格。 8.作者在遇见“金陵人”后，“金陵人”“拉余同饮”中的“拉”字表现了什么内容？ 作者与金陵人都是来看雪的，两人目的相同。“拉”字生动形象地表现出遇到志同道合之人的喜悦心情。 9. 作者的“痴”体现在哪里？ （1）“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。“是日更定” “独往湖心亭看雪”——与众不同、不随流俗。 （2）“痴”于情：“湖中焉得更有此人”——他乡遇知己，天涯遇知音。 （3）“痴”于景：“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。
课堂练习 （难点巩固） 飞花令： 请同学们收集带有“雪”字的诗句，并体会作者的情感。
小结 本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗 之外的闲情雅致。

展开更多......

收起↑