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小学语文五下《牧场之国》两课时教学设计
解读教材
《牧场之国》是部编版五年级下册第七单元的一篇课文，本单元的主题是“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果。”本文紧扣单元主题，描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。
素养目标
1.完成基础型学习任务：认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个生字，积累“仪态、端庄”等词语。
2.落实发展型学习任务：能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。（教学重点）
3.设计拓展性学习任务：能感受课文反复强-调“这就是真正的荷兰”的表达效果。（教学难点）
第一课时教学设计
[激趣导入]
导语：离开了水上之城威尼斯，我们今天又来到了荷兰。
出示一组荷兰
出示句子
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
导语：荷兰靠近海边，水资源非常丰富，运河是一种重要的交通方式，故称为“水之国”；荷兰的气候非常适合鲜花的种植和生长，荷兰的“郁金香”最为有名，故称为“花之国”，看看这一段话，猜猜我们这篇课文作者主要写的是什么？
板书：牧场之国
导语：如果这是一篇主要介绍荷兰花的文章，这一段话可能会怎样写？
预设
荷兰，是水之国，牧场之国，也是花之国。
导语：课文第一自然段就点明了这篇课文的主要内容。那么课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面呢？让我们一起走进课文。
任务一：根据时间与场景变化，梳理课文主要内容
活动1：白天的荷兰牧场
出示任务单
1.首先让学生自由默读课文第2自然段，默读后根据任务单的提示，分别从三个方面进行梳理概括。
预设
师：这一段写了牧场的什么地方？
生：一条条运河之间的绿色低地上
（师提炼“绿色低地上”）
师：写了什么动物呢？
生：黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛……
师：这么多牛在一起，可以用一个词语概括，叫……
生：牛群
师：主要写了牛群在做什么时的场景？
生：吃草
2.其次，仿照第2自然段的梳理方式，自由朗读3、4自然段，试着概括这两个部分的内容。
（引导学生梳理3、4自然段的主要内容。）
3.最后，让学生根据表格的提示，分别说一说作者描写了牧场白天的哪些画面。
活动2：傍晚与夜晚的荷兰牧场
导语：课文第5自然段描写了傍晚到夜晚荷兰牧场的独特画面。
出示任务单
任务二：学习2-4自然段，感受荷兰牧场白天的宁静之美
活动1：导读课文第2自然段，感受荷兰牧场的“宁静”。
导语：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？带着这个问题，自由朗读课文第2自然段，说说自己的体会。
导语：从这一段中找出最能体现牛群吃草时神态的句子。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
1.指导学生朗读，想象牛群吃草时的情景。
2.交流：荷兰牧场上的牛群吃草时为什么能“非常专注”？这与我们古诗中“牧童骑黄牛，歌声震林樾”的场景有什么不同？
（引导学生体会荷兰牧场上没有牧童的吆喝，也不需要驱赶牛群去草地，这里“四处全是碧绿的丝绒般的草原”，牛群才可以专注地吃草。）
3.从这一段描写中，你认为“真正的荷兰”是怎样的？
（体会荷兰牧场的宁静与舒适。）
导语：作者笔下的“牛群”也别有情趣，找出描写“牛犊”和“老牛”的句子读一读。
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。
导语：仪态端庄的牛犊、无比威严的老牛、专注吃草的牛群，构成了一幅宁静、舒适的画面，这就是“真正的荷兰”。让我们带着这种感觉，再读一读这一自然段。
学生配乐朗读课文第2自然段。
活动2：自读课文3、4自然段，感受荷兰牧场的“自由”“安闲”。
导语：
1.通过朗读体会骏马的自由与动物的安闲，感受“真正的荷兰”的特点。
2.朗读和交流有情趣的句子。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
（学生交流自己仿佛看到的画面，进一步体会骏马自由奔驰的场景。）
黑色的猪群不停地呼噜着……安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
（想象“猪群”会发出怎样的赞许？为什么说这绿色的草原是这些动物的王国？）
小结：作者通过对白天牧场的描写，我们体会到作者眼中“真正的荷兰”是宁静的、自由的、舒适的。
第二课时教学设计
任务一：学习第5自然段，感受荷兰傍晚与夜晚的宁静之美
导语： 傍晚和夜晚，又是怎样表现“真正的荷兰”的特点的呢？自由朗读课文第5自然段，分别体会描写傍晚和夜晚景色的句子。
导语：你从哪些句子中体会到了“荷兰牧场的宁静之美”？找出来读一读。
预设：
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
（你能从“远处偶尔传来汽笛声”中体现到“宁静”吗？）
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处几座灯塔在闪烁着微弱的光。
（指导学生通过朗读体会作者直接描写中表达的“宁静”之美。）
小结：这就是“真正的荷兰”，宁静、安详，让我们深切地感受到人与动物、人与自然的和谐画面。
任务二：梳理作者眼中“真正的荷兰”的特点，体会反复表达的效果
导语：通过学习，我们知道作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？
预设：
“真正的荷兰”是宁静、舒适、自由、和谐的。
导语：作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？
1.找到这句话出现了四次，两次在自然段的结尾，一次在开头，一次在文章的结尾。
2.分别体会四次出现“这就是真正的荷兰”的表达效果。
出示段落：
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛……这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。碧绿色的低地镶嵌在一条条……它们是这个自由王国的主人和公爵。
（1）当作者看到牛群在绿色低地上吃草时，被这宁静、舒适的画面深深地打动了，忍不住赞叹道：“”，放在段落的结尾是对这一部分内容的总结，也表达了作者对荷兰牧场的赞叹。
（2）当作者看到原野上骏马飞驰的场景，又忍不住赞叹道：“这就是真正的荷兰”，放在段落的开头是对这一部分的总启，也是对荷兰牧场的赞叹。
出示句子
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。
（通过朗读体会这句话反复出现，一咏三叹的表达效果。）
这就是真正的荷兰，有着宁静之美。
这就是真正的荷兰，有着自由之美。
这就是真正的荷兰，有着悠闲之美。
这就是真正的荷兰，有着人与自然的和谐之美。
（通过朗读体会这句话反复出现，表达了作者对荷兰牧场的赞美。）
[识字写字]
识字：
（可以放在第一课时检查预习时集体识字，也可以随文识字。）
写字：
（对容易写错，难写的字在写字环节进行指导。）

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