资源简介

五下4《梅花魂》教学设计
教材简析
《梅花魂》是统编版九年义务教育小学语文五年级下册的一篇略读课文。文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。
教学目标
1.会认“腮、虬”等11个生字。
2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。
3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
教学重点
默读课文，通过了解课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
教学难点
读懂课文题目，了解梅花的品格。
教学方法
交流法、探究法
教学时数
1课时
教学过程
温习诗词，创设“梅花”语境。
学习任务一
——阅读学习提示，明确学习任务
默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情，再和同学交流你对题目的理解。
1.回顾本单元的人文主题和语文要素分别是什么？
2.检查词语的学习。
3.强调多音字：折。
4.请同学们默读课文，浏览课文共有多少个自然段？回忆了外祖父的哪几件事？分别是什么？梳理清楚，完成学习任务单。
5.共同交流。
设计意图：通过温习诗词，创设梅花语境。让学生初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣。
同学们，《梅花魂》这篇课文中梅花它只是一个物象，“魂”是一个暗线，在外祖父的心中梅花占据着极其重要的地位。那么它到底承载着怎样的感情呢？
学习任务二
——回顾方法，体会思想感情
1.回顾本单元前3篇课文当中用过的体会思想感情的方法。
2.运用方法，体会情感。
3.同桌交流自己刚才找到的词句、作好的批注。
4.全班分享。
设计意图：运用方法，引导学生体会思想感情，为学生更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。使学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握课文的基本内容和情感基调。
学习任务三
——结合课文，理解“梅花”意蕴
1.创设情境，师生共同朗读。
2.从学生的感受中，由梅花引出有梅花精神的人。
总结：我们都知道这样的说法其实就是借物喻人，表面上在说梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的，其实是在说具有这种梅花精神的人。具有这种梅花精神的人他们是最有品格、最有灵魂、最有骨气的，他们是百折不挠的。
板书：百折不挠
4.理解“气节”这个词语，交流课前找的中华民族的历史上出现过的有气节的人物。
板书：顶天立地
5.梅花的秉性是什么？
总结：是的，梅花的精神就是梅花的魂，梅花的魂就是梅花的秉性。课文题目“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏严寒、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
板书：热爱中华
设计意图：采用译诗解文美读法，借助王安石的《梅花》对梅花魂进行阐释，为学生理解中国魂打下感情基调。
作业布置
1.列举几位你熟知的爱国人士，说说他们的事迹。
2.搜集具有象征意义的花名，说一说，这些花体现了哪些美好的品质。
板书设计
④* 梅花魂
百折不挠 借助关键词语和插图
借助具体事物
顶天立地 人物的活动
直抒胸臆的语句
热爱中华 将自己想象成作者
教学反思
在备课的时候我以培养学生的语文核心素养为目标对本课进行设计。首先通过温习诗词，创设梅花语境。让学生初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生唤醒积累，激发学生的学习兴趣。其次，帮助学生回顾本单元体会课文表达思想感情的方法，引导学生体会”梅花魂“丰富的意蕴，为学生更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。在这个过程中学生有思考、有交流、有分享，提升了他们的语言运用和思维能力。最后采用译诗解文美读法，借助王安石的《梅花》对梅花魂进行阐释，为学生理解中国魂打下感情基调。有些学生的语感情感细腻丰富，他们的体会可能就会更深入一些；而有些孩子可能平时不注重语感或者情感的体验，对课文所表达的思想感情体会得可能就粗浅一些，在今后的教学中，我会关注学情，让每个孩子的语文素养都能获得发展与提升。

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