资源简介

(共32张PPT)
拼音检测
zhài
寨
驿路
mánɡ
迷茫
qiào
陡峭
jùn
菌子
yì
sù
露宿
简陋
yōu
悠闲
lòu
pèn
喷香
huǎng hū
恍惚
修葺
yínɡ
晶莹
qì
zhé
折损
撵
niǎn
扛
kánɡ
miè
竹篾
麂子
jǐ
香气四溢
yì
词语积累
修理（建筑物）。葺，修理、修建。
修葺
迷茫
因过分尊重而使人承受不起，客套话。
折损
（记得、听得、看得）不真切，不清楚。
恍惚
广阔而看不清的样子。
竹篾
劈成薄片的竹条。
驿路
古时传递政府文书等用的道路。这里指过往行人所走的道路。
作者名片
彭荆风（1929-2018），江西萍乡人，作家。代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。
作者1950年春随军进入云南，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。因此，其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。
闻武均州报已复西京
（宋）陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
题·解
本文的标题《驿路梨花》借用了南宋诗人陆游的诗句。它是什么意思？
可以料想明年寒食祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过一路梨花盛开的驿道而到达洛阳。
尾联运用了想象和融情于景的写法，表达了诗人对收复失地，恢复中原的喜悦之情。
大型纪录片之
“禁地”哀牢山
哀牢山的深处，荒无人烟，在南边的山头上却出现了一间神秘的小屋……
情境创设
谁是这间小茅屋的主人呢？
“我”和老余
瑶族老人
哈尼小姑娘
解放军战士
“梨花”
速读课文，找出这些人物与小茅屋发生的故事，以及他们的目的。
查明真相
“我”和老余
夜晚发现小屋
留宿小屋
修葺小屋
返回
瑶族老人
来小屋归还粮食
修葺小屋
返回
查明真相
返回
查明真相
哈尼小姑娘
（姐姐远嫁后）继续照管小茅屋
返回
查明真相
修建小茅屋
解放军战士
返回
查明真相
照料小茅屋
“梨花”
出现顺序 人物 与小茅屋的事件 做事的目的
1
2
3
4
5
“我”和老余
借宿小屋 → 和瑶族老人一起给房顶加草、挖深排水沟
学习哈尼小姑娘为群众着想
的精神
瑶族老人
归还粮食 → 和“我”、老余一起修葺小茅屋
感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人
一群哈尼族小姑娘
照管小茅屋
向解放军战士和梨花学习
解放军战士
修建小茅屋
学习雷锋精神，给过路人避风雨
梨花
照料小茅屋
被解放军战士感动，要用为人民服务的精神帮助过路人
推理复盘
真相大白
谁是小茅屋的主人？
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、梨花、解放军战士等小茅屋的建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人。
因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使
小茅屋长期为大家服务。
再次略读课文，找出文中设置的悬念和美丽的误会，结合课文内容分析这种写法的表达效果。
小说中设置悬念、误会的作用：
①推动故事情节发展；
②使文章环环相扣，波澜起伏、扣人心弦，引人入胜。③增强读者的阅读兴趣。
④突出了（文章主要事件、主人公的形象等等）。
探究构思
既然瑶族老人不是，那主人又是谁？
解放军为什么要盖这个房子？
误认“主人”是瑶族老人
误认“主人”是“梨花”
这是什么人的房子？
探究构思
这篇小说设置了三个悬念、两次误会，不仅能推进故事的发展，引出小茅屋的实际建造者——解放军战士；也使文章情节扣人心弦，吸引读者的阅读兴趣。
学习任务 ：
（1）请同学们根据表格填写的内容，按照以下顺序，绘制成思维导图，并复述文章故事。
①按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。
②按照课文叙述的顺序复述。
（2）结合补充资料，比较两种顺序的效果，思考课文采用的记叙顺序及其特点。
写法探究
“我”和老余路过这里住宿，修葺了小茅屋
梨花出嫁后，妹妹照料小茅屋
瑶族老人借住后，送来大米
十多年前解放军路过，建造小茅屋，方便过路人
解放军走后，小姑娘梨花照料小茅屋
1
2
3
4
5
①按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。
写法探究
顺叙
1
5
~
②按照课文叙述的顺序复述。
写法探究
十多年前，
解放军路过这里并建造了小茅屋
三人一起修葺小茅屋
梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋
解放军走后，
梨花照料小茅屋
“我”和老余发现小茅屋
瑶族老人为小茅屋送米
1
2
3
4
5
6
插叙
插叙
插叙
顺叙
1
~
3
4
5
6
从茅屋修建的过程来看，这样的叙述方式又是——
倒叙
记叙文/小说的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙和补叙四种。
顺叙：按事情发生、发展的时间先后顺序来写。
倒叙：先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发
展的经过。
插叙：叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。
补叙：也叫追叙，是行文中对前边说的人或事作一些简
单的补充交代。
答题模式：
①判定顺序→②内容概括→③顺序的作用（角度：顺序本身作用+文中作用）
考点链接
记叙文/小说顺序的作用：
顺叙作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。
插叙作用：丰富写作内容，使情节更加完整；推动故事情节的发展，更好的突出人物的性格。
补叙作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。
考点链接
（★）
（★）
聚焦“梨花”
“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释它们各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
（4）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
（6）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写梨花盛开的景象，写出了梨树林的优美柔和、舒适清幽的环境特点，创设出充满诗情画意的意境，烘托了“我”和老余安慰、喜悦的心情，为下文投宿小茅屋做铺垫。
聚焦“梨花”
实写
（27）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚写
聚焦“梨花”
这是景物描写，虚写梦中的梨花，把梨树林和梨花姑娘融合到一起，用自然美衬托人物美，赞颂梨花姑娘美好的心灵。
（37）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
聚焦“梨花”
引用陆游诗句结尾，寓意双关，“梨花”在这里既指自然界的梨花，也喻指文中人物助人为乐的美好品德。
尾段在结构上照应标题，在内容深化主题，赞扬了世代相传的雷锋精神。
聚焦“梨花”
自然界中的梨花
梨花姑娘
雷锋精神
清香四溢
淳朴热情
代代相传
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
课文用《驿路梨花》作为标题，有什么妙处？
思考探究
①“驿路梨花”是全文的线索，起到贯穿全文的作用；
②“梨花”一语三关，意蕴丰富，既指自然界的梨花，也指“梨花”姑娘，更是雷锋同志助人为乐精神的象征。“驿路梨花”将标题与主题、形式与内容、梨花的自然美与人物的心灵美巧妙地联系在了一起。
③引用陆游的诗句，为文章增添了文化底蕴。
拓展升华
思考：假如梨花妹妹也远嫁了，瑶族老人老得走不动了，我和老余再也没有机会回来了，那么我们的小茅屋会不会没人管了呢？
驿路，古时传递政府文书等的道路，其首要功能是“传递”文件。而文中的“驿路”指过往行人所走的道路，它的主要功能是？
美德
拓展升华
可能仍然有人在照料。虽然时代在变，然而雷锋精神并未消失。会有新的人接过修葺“小茅屋”的责任，雷锋精神薪火相传。
不仅是在哀牢山中，在我们的新时代，同样涌现出许多热心善良、乐于助人、默默奉献的人，他们继续发扬着为人民服务的雷锋精神，他们的行为也表明了雷锋精神在代代相传，并发扬光大！
本篇小说通过记述云南哀牢山树林中一个小茅屋的建造、不断被人照料的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
课堂小结
思维导图

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