资源简介
《有规律的形声字（第五单元整合课）》教学设计
一、教材分析
识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字大部分是形声字。本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式完成识字任务。而这一阶段的学生在一年级下册第一单元《小青蛙》一课中较为浅显的认识了形声字，但是对形声字的规律还不太清楚。因此本节课在此基础上应引导学生进一步了解、巩固形成字的规律，从而利用这一规律自主识字。
二、学情分析
低段学生的注意力不够集中，容易分散，需要创设活动来激发学生的学习兴趣。学生通过一个多学期的学习，已经掌握了一些较为简单的生字，对形声字的声旁读音基本认识，但认识课外出现的声旁加上形旁的形声字还有一定的难度。
三、教学目标
复习“蜻、蜓”等16个形声字，自主认识“虾”等9个形声字
借助偏旁，继续了解形声字的构字规律，知道形旁表义，感受音、形、义之间的关系
学会运用形声字的规律自主识字，初步感受识字的乐趣。
四、教学重难点
重点：
1、复习“蜻、蜓”等16个形声字
2、借助偏旁，继续了解形声字的构字规律，知道形旁可以表示整个字的意思，感受形声字音、形、义之间的关系
难点：
学会运用形声字的规律，能够根据偏旁给一组生字进行分类，初步感受识字的乐趣
五、教学设计理念
本单元是一年级下册第五单元，同时也是第二个集中识字单元。在《新课标》“基础型学习任务群”中对语言文字积累与梳理明确了这一内容——尝试发现汉字的一些规律；在生活中主动识字，发展独立识字能力，本单元的识字要素之一就是继续了解形声字的规律，学会自主识字。
六、教学过程
（一）目录导入
师：（出示五单元目录）孩子们，在五单元中，我们学习了哪些内容？有——（学生齐读：《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》）还有《口语交际》和《语文园地五》，这个单元藏着许多的形声字宝宝，老师告诉你们一个小秘密哦，这些形声字都是有规律的。今天，老师邀请了一位特殊的朋友和我们一起来了解形声字的规律。
（二）活动一：我发现——形声字，有规律
1、师： 你们瞧谁来了？（出示青蛙图片，播放小青蛙说话的音频，内容如下：小朋友们，你们好呀，我是你们的好朋友，小青蛙，我有一封邀请函，想要送给你们。我的好朋友们听到我要来给你们送信，可高兴了，你们瞧，它们都藏进了《动物儿歌》里呢！你们会读吗？）（出示《动物儿歌》，结合动作，朗读课文）
2、师：小青蛙的好朋友就藏在这篇课文里，谁来把它们找出来？（指名回答）
3、齐读词语“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”，去掉拼音，你还会读吗？（开火车读）
3、（出示“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等形声字）请你仔细观察，这组词语中，有什么共同特点？（指名回答：它们都是虫字旁的字）
4、（播放音频，了解“虫”字的演变过程）你看我们可以通过偏旁知道蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁等这些带有虫字旁的字大多与昆虫有关，我们将这种能够表示整个字意思的部分称为“形旁”（板书：形旁）
5、去掉虫字旁，请你试着再来读一读，你有什么发现？（出示“青、义、马、廷、知、朱”（指名回答）
师：你可真会观察。我们称这种和整个字读音相同或读音接近的部分为声旁（板书：声旁）形旁加上声旁就是形声字。你们瞧，形声字多有意思呀！它的形旁表示这个字的意思，声旁表示这个字的读音，这就是“有规律的形声字”（板书：有规律的形声字）
（三）活动二：我了解——音形义，有联系
1、（出示图片）此时的小青蛙已经来到了学校操场，它看见操场上的小朋友们都在做运动，谁来给他介绍一下这些运动？（指明回答——跑步、跳高、拔河、拍皮球）这些词语都出现在哪篇课文中呢？（《操场上》）
2、齐读课文《操场上》，纠正其中的两个轻声“了、闹”，指导朗读
3、如果让你来给这些运动项目分组，你会怎么分？
预设：打球、拔河、拍皮球为一组；跳高、跑步、踢皮球为一组
师：你为什么这样分？
预设：因为前三组词都是提手旁，提手旁的字大多与手有关；后面的三组词语都是足字旁，足字旁的字大多与脚有关。
（出示提手旁和足字旁的演变，了解形旁的含义）
4、师：（出示金文的“手”字图片）你们来猜猜，它是什么字？（指名回答：它是“手”字）你为什么这样猜？（预设：因为金文的上面像五根手指，下面像手弯曲的样子）请每位同学都伸出手指仔细对比观察。请你再仔细观察，当“手”字作为偏旁时，上面的一撇还有吗？（预设：没有了），那么它的弯钩呢？（预设：变成了竖钩）
5、师：（出示“足”的演变过程）你觉得这一组图片像什么？（预设：像一个人在走路）你们看看，老师此时在做什么？（预设：在走路）那么老师是用什么来走路的？（预设：用脚）没错，所以足字旁的字与脚有关。我们通过了解提手旁和足字旁的演变过程，知道了形旁和意思之间的联系。
6、你还知道哪些带有提手旁的字？你还知道哪些带有足字旁的字？（根据学生回答，进行板书，完成思维导图）
7、师：老师在给大家改作业的时候，发现有的同学容易把足字旁写错，请你们对比观察“足”作为偏旁时，有哪两笔发生了变化？（预设：“足”的撇和捺作为偏旁时变成了竖和提）你有一双善于发现的眼睛。
（四）活动三：我探究——包字族，真有趣
1、师：你是如何记住“跑”字的？（预设：足字旁加上包就等于跑）这个“包”字比较调皮，他看见蝴蝶飞走了，也跟着去追，结果迷路了，遇到了很多的偏旁。可是它并不认识这些偏旁，想请你们来帮帮它，告诉它这些偏旁分别与什么有关系。（指明学生回答食字旁、足字旁、提手旁、三点水、火字旁、衣字旁分别与什么有关）（全班齐读：食字旁与食物有关，食字旁加包等于饱……）
2、师：孩子们，你们真是太棒了！在你们的帮助下，“包”字和这么多的偏旁成为了好朋友，你们看，它们都出现在了识字加油站呢！（齐读识字加油站的内容）现在，让我们带上动作再来读一读吧（教动作）
3、我们的小青蛙已经把信送到了，在读信之前，小青蛙想和你们做个游戏。请听好小青蛙说的游戏规则（播放音频，内容为：小朋友们，这个游戏是给“包”字找朋友，由老师选出7名同学上台戴上生字头套，分别给“包”字找偏旁）现在，我指到哪句话，坐着的同学就读出那句话。（指明7名学生上台做游戏，如：台下的学生读出“有水把茶泡”，则戴有“三点水旁”头套的学生就立即站在戴有“包”字头套的学生旁边，坐着的学生一起读“三点水加包等于泡”，然后询问戴有“三点水旁”头套的学生）你为什么要和“包”字成为好朋友啊？（预设：因为这句话中有“泡”字，三点水与水有关）
4、做完游戏后，师小结：孩子们，通过刚才的游戏，我们发现了一个声旁可以这么多的形旁组成新的不同的形声字，这就是形声字中的字族。刚刚我们认识了包字族，其实，在之前的学习中，我们还认识了一个字族，那就是青字族。这个青字族出现在哪篇课文中呀？（预设：《小青蛙》）没错，让我们一起来背一背《小青蛙》吧！（背诵课文《小青蛙》）
5、师：我们的小青蛙已经把信送到了，老师也想和你们一起来读这封信，那么，我来读黑色字体的部分，你们来读红色字体的部分，准备好了吗？（师生合作读信）小朋友们，我们动物王国要开运动会了，参加比赛的有：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪……听说你们运动可厉害了，想请你们来教我们打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球……我们还有几个运动员比较调皮，快来猜猜他们是谁吧！
（五）活动四：我学会——用规律，猜字义
1、学生完成研学单，根据图片和生字偏旁进行连线，如：蜈蚣、鹦鹉、鲸鱼、鲭鱼、蚜虫、鹭鸶的词语和图片，学生自主连线，并说说自己为什么这样连？
6、如果让你给这些词语分类，你会怎么分？（根据偏旁分类）
师：你的分组合情合理，奖励你带着同学们一起读一读形声字口诀
形声字口诀——形声字，有规律。音形义，有联系。声旁帮着读字音，形旁帮着明字义。（多种形式朗读口诀：师生合作读、男女读、拍手读）
（六）总结
师：孩子们，这节课我们通过回顾《动物儿歌》、《操场上》、《小青蛙》以及《语文园地五》中的“识字加油站”了解了形声字的规律，下节课我们将利用这一规律，走进《古对今》、《人之初》这两篇课文，一起去发现这两篇课文中所藏着的形声字。这节课就上到这里，下课！
（七）板书设计
有规律的形声字
形旁＋声旁
七、教学反思
优点：这节课的每一个环节都很清晰，而且课文与课文之间的转换设计比较巧妙，自然地进行了过渡。本节课立足于任务群背景下的大单元教学理念，充分突出了整体性教学思维。教学设计关照了低段学生的认知水平，建立起了新旧知识之间的联系。回顾自己磨了这么多次课的经历，这次公开课的上课效果比之前有了较大的改进。由于所创设的情境充满趣味性，这也充分调动了学生的积极性。在朗读课文内容时，结合动作，对所学课文进行复习，体现了教学的整体性。游戏环节，学生热情高涨，老师和坐着的学生合作给上台参加游戏的同学出题，使得每一个孩子都有参与感，在游戏中学习知识，实现了“寓教于乐”。让我感到最快乐的，大概就是来自听课教师的夸赞吧！刚上完这节公开课，一下讲台，就有一位老师走到我面前给我竖起大拇指夸奖我，接着就是有来自其他学校的老师给我发来微信找我要这节课的课件。这是对我的肯定，也是对我的激励！
不足：低段学生在表达能力上还有待加强，学生心里清楚，但却无法用规范性的语言表述出来。当我看到学生无法顺利说出答案时，心里也有些着急，会用自己的语言去帮他/她说，实际上，如果上课时，我再多请几名学生进行补充回答，让学生自己说出答案会更好一些。作为教师，应当允许答案表述的多样性。
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