资源简介

八年级语文组集体备课教案
主备人 课题 1.《社戏》
审核人 日期 使用人
教学目标 1.掌握作家作品常识，识记“归省”、“凫水”等字词；2.把握文章情节，品味语言，理解本文景物描写的特点及作用；3.感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋。
重难点 重点：1.把握文章情节，品味语言，理解本文景物描写的特点及作用；2.感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋。难点：感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋。
教学方法 朗读法，点拨法，合作交流法
课时 2课时
教学过程 导入新课鲁迅的《从百草园到三味书屋》至今记得美女蛇的传说，寿镜吾老先生，今天我们随着《社戏》再一次走近鲁迅，去感受儿时的快乐。 2.以歌曲《童年》导入二、知识链接及作者介绍“社”，“礻表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。 按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。小说文体知识：（1）小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境描写反映社会生活。（2）小说三要素：人物、情节、环境。（3）人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写；直接描写和间接（侧面）描写。（4）情节：开端、发展、高潮、结局。（5）环境：分为自然环境和社会环境。 作者介绍：鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 1918年5月15日首次以“鲁迅”为笔名发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》，杂文集《热风》《且介亭杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。三、背景介绍当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。 作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。四、检查预习（见ppt）五、整体感知1.课文围绕“社戏”写了哪几件事？请用四字短语进行概括。平桥概况（随母归省）→伙伴游玩（乡间生活）→无船出行（戏前风波）→夏夜行船→赵庄看戏（船头看戏）→停船吃豆（月夜归航）→深夜返回（偷豆煮豆）→再谈吃豆（戏后余波） 情节：曲折多变、跌宕起伏研读课文朗读文章最后一段“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”作者为什么这样写？带着这个问题快速阅读课文第24——27自然段。思考：“豆”好不好吃？第39段写到“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好”，豆是一样的，那“昨夜的豆”到底“好”在哪里？ “豆好”是因为________，更因为_______。（偷来的豆）品评“偷豆”是与非：“偷”一般是“自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？ “偷”反映了小伙伴们诚恳待客的热情和周到细致、天真淳朴、纯洁无私的心。文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真纯朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 “豆好”是因为偷来的豆，更因为饱含小伙伴的淳朴热情，充满童真童趣。2.快速阅读课文第17——21自然段。思考：“戏”好不好看？ “戏”不好看，因为我想看铁头先生翻筋斗，结果没翻；想看蛇精和跳老虎，也没看到； 老旦总是坐着唱伙伴们喃喃地骂，有的打起呵欠 戏本身不好看，但是“我”却从看戏体会到伙伴们善解人意。七、合作探究——析人物形象思考：双喜、六一公公在全文中表现出了哪些性格特点？六一公公：是一个淳朴善良、热情好客、老实厚道的老人 。双喜：聪明、能干、善解人意、富有同情心、而且反应灵敏、充满自信、有组织才能和号召才能、是孩子们的当然领袖。合作探究——赏水乡美景本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩。请找出你认为最生动传神的景物描写，并进行赏析。1、母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。运用一系列准确的动词，生动地表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和去看社戏时的急切、兴奋的心情。 “飞一般”运用夸张的修辞手法，表现了孩子们高超的驾船技术和去看社戏时的急切、兴奋的心情。2、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。运用比喻和拟人的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，生动形象地写出了船行之快，衬托出小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和“我”去看社戏时的急迫、兴奋的心情。“但我却还以为船慢”，心理描写，突出了“我”想看社戏的急迫心情。从视觉和听觉角度写快到赵庄了。“似乎”“或者”“也许”都表示猜测，提示可能是错觉，与下文相呼应。3、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。“自失”指听得出神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。这些夜景从多方面着笔，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，歌颂了美好的自然风光。不仅表现了小伙伴们友爱、能干，也表现了“我”心情的愉快和急切。推动了情节发展。4、月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。“回望”一词，表现了“我”对社戏的依依不舍。运用比喻的修辞手法，写出了戏台在红霞笼罩下时隐时现，如同画上仙境一般美丽动人。从视觉、听觉方面写出了我对赵庄的依恋之情。“疑心”和“不好意思”表现了“我”对社戏的留恋，符合孩子的心理。5、这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。运用比喻的修辞手法，新奇贴切。生动形象地写出了船行之快，从侧面衬托孩子们的驾船技术高超和欢快的心情。老渔父的喝彩从侧面衬托了孩子们的驾船技术高超。合作探究——悟文中真情1、“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 ” 但在我是乐土…… 于我为什么是乐土？ 乐土： （1）“我”在那里受到“优待”； （2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”； （3）没有严格的行辈之分；（4）有热情好客的小朋友们； （5）人情温暖，人与人之间的和睦关系；（6）有丰富多彩的生活情趣； （7）优美的农村风光； …… “我”最难忘的是在平桥村快乐的生活和淳朴善良的乡民。那一夜有江南水乡特有的优美风光，有一群平等善良无拘无束的少年玩伴，有民风淳朴自由和谐的平桥乐土。这些都成为成年的“我”心中永远的好豆好戏，更包含着成年的“我”对那片乐土的怀念之情。写作特色1.以儿童视角叙述，流露出较强的主观色彩，让读者感同身受。2.多种表达方式综合运用。3.鲁迅作品语言准确简练、含义丰富、表现力强、风趣幽默。 补充：“儿童视角”是小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事。表露出儿童所特有的思维和价值取向，展现不易被成人所体察的原生态的生命情境和生存世界的面貌。成人视角整体更加成熟、理性；带有审视和批判意味。 好处： 从儿童视角写第一人称的好处是可以更好的使人接受，让人身处其境的去体会。从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，有较强的主观色彩，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力，通过一个未被世俗玷污过的小孩的眼光，便于表达真挚、淳朴的情感，或者揭露丑恶的现实。九、课堂小结 本文通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。
板书设计 盼社戏 平桥村——我的“乐土” 戏前风波 淳朴 看社戏 夏夜行船 善良 船头看戏 友爱 归航吃豆 无私 忆社戏 怀念好豆和好戏
教学反思
《社戏》

展开更多......

收起↑