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家国情怀 责任担当——小学语文五下四单元整体解读与任务群讲座整理
一、单元分析
（一）教材解读
（二）阅读要素与课后习题
《古诗三首》习题2说诗句情感。五年级的学生学习古诗词，应在结合注释，了解大致诗意的基础上，结合作者生平，时代背景，走进诗人在文字中的心情来体会浓厚的情感。
《青山处处埋忠骨》习题2体会主席内心世界。文中对毛主席的动作、语言、神态描写，表现了毛主席既是父亲，又是国家领袖的真挚感情和复杂内心。
《军神》习题3、4体会人物内心。通过人物动作、语言、神态等细致入微的内心描写来表现刘伯承钢铁般的坚强意志，沃克医生对刘伯承钦佩、敬仰的内心，一步步衬托出刘伯承的“军神”形象。
《清贫》阅读提示从自述中体会品质。课文用对比的手法辅以传神的动作、语言、神态描写，表明了共产党人以恪守清贫为美的高尚品德。
（三）学习目标
基础性目标：
1. 会认29个生字，读准1个多音字，会写35个字，正确读写29个词语。
2. 积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。其他爱国诗朗诵。
发展性目标：
1.抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心，并以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
2.抓住对人物动作、语言、神态的描写，体会他内心世界，并有感情地朗读课文。系统性总结抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心世界的方法。
3.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。能说一说同一个人物前后不同的表现。
拓展性目标：
推荐观看电影《长津湖》，阅读革命英雄故事。
二、任务群架构例举
三、任务群下教学设计例举 以《军神》为例
任务三：赞将军之责任——钢铁意志
学习目标：
1.品读语言、神态、动作描写的句子，走进刘伯承内心，体会刘伯承将军不怕困难，意志如钢的精神品质。
2.感悟沃克医生神态变化反衬刘伯承军神形象的作用，并用沃克医生的口吻讲述故事。
学习过程：
师:本单元以“家国情怀”为主题，以“讲英雄故事，传革命精神，办主题墙报”为总任务。我们诵读了古人戍边卫国的故事，感受了毛主席艰难抉择下的伟人胸怀，下面我们将赏读一个神一般存在的革命英雄的感人故事。我们认识的这位神，实在是军中超人。他就是军神——刘伯承。
活动一: 你说我说，说“军神”
预习检测
出示刘伯承元帅生前的照片
这是十大元帅之一刘伯承，课文讲的是他24岁时的故事。谁来说一说这个故事
检测：这篇课文主要讲了刘伯承24岁那年被（ ）打伤了右眼，在（ ）德国医生（ ）所开的（ ）做眼部手术，在拒绝使用（ ）的情况下抓破了（ ）的白床单，忍受 三个小时，72 刀痛苦却（ ），为他做完手术的沃克医生脸色（ ），（ ）地敬佩他，尊称他为“军神”。
活动二：聚焦重点描写，解“军神”
一、点明题目的句子
（一）找出点明题目的语句
(出示) 沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
齐读句子，读出两个感叹号背后的情感。（语气：吃惊，赞美，敬佩）
（二）找出沃克医生对刘伯承评价的三个层次
预设：
第一层——真正的男子汉。 （勇敢坚强）
第二层——一块会说话的钢板。（坚不可摧）
第三层——你堪称军神。 （无人能敌）
（三）再读沃克医生的话语（读出三种层级的语气）
二、聚焦语言、动作描写，为人物内心配独白
（一）课件出示提示，学生自学
(出示)读书要求:
默读课文，找找刘伯承的哪些表现堪称“军神”？请圈画关键词，写批注。(提示:关注刘伯承的动作、语言、神态的描写)
（二）汇报交流
师：这几处分别是对人物的语言、动作、神态的描写。让我们走进他，为刘伯承的内心配上独白。（体会内心）
1.出示资料，助力理解“清醒的大脑”
病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”
师:通过联系上下文，我们知道他的伤势，他竟如此的淡定平静。再看句子后面却是感叹号，似乎有点矛盾。老师提供一段资料，帮大家揣摩他的内心。
预设：
我要保持清醒的大脑。有了清醒的大脑，才能继续带兵打战，冲锋陷阵。
师:在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年里战功显赫，成为中华人民共和国十大元帅之一。这样的人在沃克医生心目中还仅仅是男子汉形象吗
是一块会说话的钢板。（读出刘伯承忍受手术痛苦的坚强意志。）
2.理解坚强的内心
病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
师：在不断地忍耐中，刘伯承是怎么想的
多位学生朗读，读出他坚强的内心。
军神的内涵：令人敬佩不已的是长达三个多小时，共72 刀，他在无麻醉状态中却一声不吭，清清楚楚地数着 72 刀。这坚强的意志就如钢板一样坚硬，真的堪称——（军神）
小结:作者就是这样抓住人物语言、神态、动作的描写，层层递进地向我们展现了刘伯承这个真正的男子汉、会说话的钢板以及堪称军神的形象。
活动三：体悟沃克内心变化
反衬“军神”形象
一、默读思考
默读课文，画出文中写沃克医生神情变化的词句，发现内心的变化。
二、反馈交流学习成果
1.出示学生找到的语句
师:找到这些描写，你们发现秘密了吗 为什么花这么多的笔墨写沃克医生的表现
预设：
沃克医生态度先是“冷冷的”，接着“愣住了”，然后“忍不住开口”，后来“惊呆了”，最后“肃然起敬”。
师:侧面描写沃克医生的神情变化，能够推动情节的发展，更加突出医生对军神的敬仰，反衬刘伯承军神的形象。
活动四：扮演沃克医生，
讲述 “军神” 故事
1. 以下场景任选其一，走进人物内心练讲故事
情境一:沃克医生在酒会上和熊司令讲军神的故事……
情境二:沃克医生和德国的家人讲军神的故事……
情境三:沃克医生和受伤的病人讲军神的故事……
……
2.汇报故事，对照表格评价
师：同学们，我们通过品读刘伯承语言、动作、神态描写，体会了刘伯承钢铁般的意志，抓住沃克医生神情的变化感受到他对刘伯承的敬佩之情。我们用这个方法自主学习《丰碑》，你又能看到一位怎样的军需处长？
小结：这节课，“军神”用他钢铁般的意志为我们诠释了什么是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的责任担当，我们也把这样家国情怀的种子深深种进自己的心中。

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