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(共19张PPT)
己亥杂诗
学习目标
1.了解诗人及诗歌写作背景，有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。
2.理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情；品味诗歌的意境美和哲理美。
3.感受诗人心忧天下之情，树立爱我中华、兴我中华的远大理想。
走近作者
龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（ān），浙江仁和(今杭州)人，清代思想家、文学家。他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”“改图”，洋溢着爱国热情。代表作有《己亥杂诗》等。
清道光十九年（1839）是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》。内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这首诗是《己亥杂诗》的第五首。
知识补充
干支纪年法是我国传统的纪年方法。干支是天干和地支的合称。将十天干与十二地支相配，共配成六十组，用来表示年的次序，即为干支纪年法。每六十年为一个周期，所以民间有“六十年转甲子”的说法。“甲午战争”“戊戌变法”“辛亥革命”都是以干支命名的。
干支纪年法
十天干：
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥
十二地支：
诗歌诵读
[诵读指导]
朗读本诗时，前两句为降调，宜读得缓慢低沉；后两句为升调，宜读得高昂紧凑一些，其中“更”字重读，读出坚定不移的语气。
己亥杂诗(其五)
龚自珍
浩荡离愁/白日斜，
吟鞭东指/即天涯(yá)。
落红不是/无情物，
化作春泥/更/护花。
诗歌释义
浩荡离愁百日斜，
吟鞭东指即天涯。
浩荡离愁:离别京都的愁思浩如水波, 也指作者心潮不平。浩荡:无限。
吟鞭: 诗人的马鞭。吟, 指吟诗。
天涯: 指作者将要去的地方远离京城。
【诗意】满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官奔赴远方。
东指:东方故里。
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落红不是无情物，化作春泥更护花。
落红: 落花。后两句诗言外之意是说,自己虽然辞官, 但仍会关心国家的前途和命运。
比喻
【诗意】从枝头上掉下来的落花不是没有感情的，而是化成了春天的泥土培育新一代的鲜花。
分析讨论
1.请描述诗歌前两句所展现的情景。
示例：我满怀惆怅地离开京城，夕阳西下，更增无边的离愁别绪。我举起马鞭向东一指，走向天涯（故乡）。
2.分析首句中写“白日斜”的作用。
运用环境描写，写出了夕阳西下、黄昏将至的景象，渲染了日暮途穷的氛围，烘托了诗人心中的无限离愁。
示例：一片片花瓣飞离枝头纷纷坠落，在一丛从花树下堆积起来，化作红粉香泥，养护新花新苗。
3.请描绘“落红不是无情物，化作春泥更护花”所展现的画面。
这首诗的最后两句千古传诵，你认为是什么原因？
考点：赏析诗词名句
[答题思路]
①定角度：题目中已给赏析角度，则根据所给角度进行赏析；题目中未给赏析角度，则可从炼字、表达技巧（修辞手法、抒情方法、表现手法等）、句式与结构特点等角度进行赏析。
②析效果：结合诗词作者、题材，分析诗（词）句创设的意境或表达的情感、理趣。
考点链接
以“落花”为喻，表明自己的心志。“落红”喻辞官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻国家，这两句以新奇的比喻表现自己的理想和信念。“落红不是无情物”，以花自喻，移情于物，已是胜人一筹；“化作春泥更护花”，则是新生命的讴歌。
生动形象地表明诗人虽辞官离京，但仍然会关心国家的前途和命运，表现了诗人甘愿为国家奉献一切的精神。这两句诗语言生动形象，蕴含哲理，格调昂扬向上，故被人们传诵。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
4.这首诗的最后两句千古传诵，你认为是什么原因？
5.从这首诗中，你读出了诗人怎样的情感？
离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度。
《己亥杂诗》(其五)通过写景表现诗人辞官南归时的复杂心情，既有回归故里的喜悦，又有忧国忧民的愁苦之情。
诗人事业未尽，岁月蹉跎，青春已逝，如“落红”一般，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花——不为独香，而为护花。这表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。
这首诗通过写诗人辞官离京、远去天涯时的无限愁思，表现了诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终想要为国效力的奉献精神。
龚自珍的爱国是多角度，多层次的——对国势垂危的焦虑、对国人的鞭策、对有各种人才出现的渴盼。
主旨归纳
辞官南归
不甘沉沦
为国效力
表明心志
失落离愁
甘愿奉献
离情浩荡
肠断天涯
落红有情
化泥护花
己亥杂诗
板书设计
背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来。
在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。摘抄本课诗文名句，以备写作中引用。
课后作业
谢谢
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