资源简介

18《威尼斯的小艇》第一课时教学设计逐字稿
教学目标：
1.认识“尼”“艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“艇”“翘”等生字，会写“纵横”“船艄”等词语。
2.默读课文借助图表梳理课文，围绕小艇写了哪几方面的内容理解，为什么小艇是威尼斯主要的交通工具，体会其重要作用。
3.学习第2~4自然段，通过想象和角色模拟初步体会静态描写和动态描写的表达效果，感受课文描写的情趣。
教学重点和难点：
学习第2~4自然段，通过想象和角色模拟初步体会静态描写和动态描写的表达效果，感受课文描写的情趣。
教学过程：
(一)谈话导入,激趣引思
师:同学们,刚刚放学的时候,你们是怎么回到家的呢
生1:我骑自行车回家的。
生2:我坐公交车回家的。
生3:我步行回家的。
师:是的,现代社会交通十分便利,小汽车、公交车、地铁、自行车......满足了人们出行的各
需求。那在遥远的古代,人们是否也有这么多交通工具可供选择呢
生:古代人主要靠步行,或是骑马、坐轿子。
师:古往今来,交通工具的发展与社会的进步息息相关。今天我们要学习的文章,就介绍了一种独特的交通工具,它承载了一座城市数百年的历史变迁,见证了当地人民的生活变化,甚至成为了这座城市的标志性符号,它就是——威尼斯的小艇。
(二)展示图片,引出课题
师:同学们,请看大屏幕。(出示威尼斯水城鸟瞰图)这是意大利著名旅游城市威尼斯的鸟瞰图,有什么特点吗
生1:房屋密集,河道纵横。
生2:房子似乎建在水面上,到处都是水。
师:威尼斯被誉为"水上都市",大大小小的河道就像大街小巷,当地人靠什么代步呢
生:靠船吧
师:没错!就是这种被称为"贡多拉"的小艇。(出示小艇图片)今天,就让我们跟随美国著名作家马克·吐温的脚步,走近这种富有魅力的小艇,去感受水城威尼斯的独特之美!(板书课题:威尼斯的小艇)
二、乘小艇游威尼斯，识字写字来相随
过渡:亲爱的小水手们,刚才我们已经跟随着马克·吐温乘坐小艇,在威尼斯的水巷中尽情穿梭,欣赏了独特的异国风情。接下来,为了更好地探索这座古老水城的魅力,我们要练就一双擅识字词的慧眼和一双善写汉字的巧手。让我们翻开课本第94页,踏上新的征程吧!
引导：请同学们默读课文，注意：读准字音、读通词语，难读的字难懂的词多度几遍。
（生默读）
1.借小艇之灵巧,识字词之形音
引导:小艇轻盈灵活地穿行于威尼斯的水巷街道,那种熟练自如的驾驭技巧令人赞叹。借助小艇这一意象,我们不妨来一次寻找生字的冒险之旅,看看谁能最快辨认出涌现的新面孔,读准每个字词的独特音韵。准备好接受挑战了吗 让我们比比谁是最敏捷的小语文"船夫"!
（读95页字——124页词）
注意：多音字“哗”。
师:同学们表现得真棒,在这么短的时间内就认出了大部分生字。要想成为一名合格的"小艇船夫",熟悉每个字的形音是关键。希望大家能多多运用快速阅读、反复诵读的方法,和生字成为朋友,做到"眼到、口到、心到",这样识字的本领就能稳步提升了。
2.提小艇之墨妙,写汉字之神韵
过渡:读准字音、悟透词义是识字的根基,而写好汉字则是驾驭语言文字的显著标志。就像小艇船夫对桨棹的运用那样自如娴熟,我们在写字时也要追求笔画的挺拔有致,结构的匀称协调。接下来,请同学们拿出书写工具,一起来临摹、书写课文中的生字吧。
（1）观察字形：请同学们仔细观察课本上生字的笔画和结构，找出容易写错的地方，并进行重点记忆。
（2）教师示范：老师在黑板上范写本课要求会写的生字，并讲解书写要点和易错点。“”
（3）学生练习：学生在田字格本上练习书写生字，注意字的笔顺、结构和间架结构。可以先描红，再临写，最后进行独立书写。
三、梳理文章脉络,探寻小艇风采
过渡:经过前面的识字学习,相信大家已经初步了解了本课的字词。这些字词串联起了文章的脉络,构筑起了作者笔下生动的威尼斯水城。
1.默读课文，自主学习
引导：现在就让我们打开课本,跟随马克·吐温先生的脚步,去探寻威尼斯小艇的独特魅力吧!阅读时,我们不妨运用学过的方法:先快速浏览,把握文章的总体脉络,再精读品味,探究小艇的特点，看看文章围绕小艇写了哪几个方面的内容，可以试着给每个自然段取一个标题。
2.讨论：
3.汇报：
师:同学们,在快速浏览课文后,谁能说说本文主要讲了威尼斯小艇的哪些方面
(学生自由发言,教师归纳板书)
生1:我注意到文章写了小艇独特的外形特征,像船身狭长,形状像镰刀等。
生2:文章还提到小艇与当地人的生活密不可分,是他们日常出行的主要工具。
生3:坐在小艇中,可以饱览两岸美丽的风光,感受很特别。
生4:驾驶小艇的船夫技术高超,能在狭窄的河道中灵活穿梭。
师:大家概括得很全面。通过你们的回答,我们可以梳理出文章的基本脉络:作者从小艇的构造特点、与百姓生活的关系、乘坐感受、船夫驾驶技艺等角度,多方位展现了威尼斯小艇的独特魅力。
师:我们再次回顾一下文章的主要脉络:首先介绍了小艇的外形构造特点,然后讲述了它与威尼斯百姓生活的紧密联系,接着描绘了乘坐小艇时的奇特感受,最后赞叹了船夫高超的驾驶技艺。可以看出,作者从小艇的多个侧面入手,层层深入,勾勒出了一幅威尼斯水城的立体画卷。
四、 探寻小艇特点，品优美词句
过渡：通过梳理文章脉络,我们对小艇有了整体的认识。但要真正领略它的魅力,还需要我们再次走近文本,去品味那些优美动人的语句。正所谓"阅读要精读",只有"带着问题去读书",才能真正读懂文章的精髓所在。
引导：下面,就让我们一起走进文本1~2自然段, 仔细观察课文中的插图和文字描述，看看你能发现威尼斯小艇有哪些特点？
（一）水城交通，初识小艇
师:我们先来看第一自然段，读完以后，你收获了什么？
生:威尼斯是一座水上城市,河道纵横,小艇是主要的交通工具,很独特。
师:是的,威尼斯的水上交通给人留下了深刻的印象。
生：小艇在这里扮演着重要的角色。
师：那么,大家觉得小艇对威尼斯人的生活有什么影响呢
生1:小艇方便了威尼斯人的出行,是他们日常生活中不可或缺的一部分。
生2:小艇也塑造了威尼斯独特的城市风貌,成为这座水城的一大标志。
师:大家的观察很敏锐。一个城市的交通方式,其实深刻影响着这座城市的生活方式和文化特色。那么换个角度思考,如果有一天威尼斯的小艇被其他现代化的交通工具所取代,你认为会发生什么变化
生1:威尼斯的水巷可能会被填平,修建成马路,城市的布局会发生改变。
生2:威尼斯独特的水城风貌可能会逐渐消失,变得跟其他城市没有什么不同。
生3:人们的生活节奏可能会变得更快,失去了从前悠闲惬意的感觉。
师:小艇不仅仅是一个代步工具,更是威尼斯人生活智慧和审美情趣的体现。
（二）细读文本，感受小艇特点
过渡：同学们，刚才我们通过分析第一自然段，了解了小艇在威尼斯的重要性，以及它与这座城市文化之间的密切联系。那么，这种与众不同的小艇究竟长什么样子呢？让我们一起走进第二自然段，去细细品味作者对小艇外形的精彩描写。
生1:小艇很长,有二三十英尺,但是又窄又深。
师：一英尺长是多长？
生：0.3048米
师:二三十英尺,换算成我们熟悉的米制单位,大约是6~10米左右
同学们,我们生活中有哪些常见的物品也差不多是这个长度呢
生1:一节地铁车厢差不多也有7到10米长。
生2:我们学校的篮球场,从一个篮筐到另一个篮筐,长度大概是14米,所以一条小艇的长度相当于半个篮球场。
生3:我想到了游泳池,一个标准的50米游泳池,大约是5到6条小艇的长度。
师:一个常见的中小学教室,长度大概在10米左右,宽度在8米左右,也就是说,一个教室的长度跟一条威尼斯小艇差不多。
师:同学们的例子都很贴近生活,帮助我们直观地感受到了小艇的长度。它们"又窄又深",宽度可能只有1到2米,但吃水很深,这样的设计可以在狭窄的水巷中灵活穿梭,而且不易倾覆,非常适合威尼斯水城的地理环境。
师：小艇还有什么特点？
生2:小艇的形状有点像独木舟,船头和船艄都向上翘起。
生3:小艇行动轻快灵活,给人一种灵动的感觉。
师：其实，就是写了小船的哪些方面？
生：长度
生：形状
生：行动的情况
师：我们可以用几个关键词来概括小艇的特点
生：狭长、两头翘起、轻盈灵动
师:除了狭长的外形,小艇还有一个显著的特点,就是船头和船艄都向上翘起。作者用了一个很美的比喻来描绘这一特点,你们还记得是什么吗
生1:"像挂在天边的新月"。
师：读这段话你有什么感受？
生：把小艇优美的线条比作新月,不仅形象地描绘出小艇的外形,还营造出一种诗情画意的意境。
师:这提醒我们,在观察和描述事物时,要善于发现其独特的形态和神韵,并用形象生动的语言去表达。巧妙的比喻,能让人耳目一新,印象深刻。
师：作者在形容小艇行动轻快灵活又是怎样说的呢？
生2:"仿佛田沟里的水蛇"
师：继续谈谈你的感受
生：把小艇轻快灵活的动态比作水蛇游动,让静止的小艇仿佛"活"了起来,给读者一种动感的视觉体验。
师:大家分析得非常到位。作者用"新月"和"水蛇"这两个贴切的比喻,将小艇的形态和神韵淋漓尽致地展现出来。"新月"突出了小艇优美的造型,让人感受到威尼斯独特的美学情趣;"水蛇"则生动刻画了小艇轻盈灵活的动态,仿佛让我们亲身体验到在水巷中穿梭的乐趣。两个比喻相得益彰,静动结合,给读者留下了深刻的印象。
（三）有情感的朗读课文
过渡：师:小艇,看似普通,却承载了威尼斯独特的地域风情和文化内涵。这提醒我们,要学会用敏锐的眼光发现生活中不起眼的美,用诗意的心灵去感受平凡事物的非凡魅力。正如威尼斯的小艇,虽然简单,却浸润着优雅与浪漫的韵味。
让我们的美美的读一读课文1~2自然段。
五、 总结
通过刚才的朗读,我们不仅领略了文章优美的语言,也感受到了作者笔下小艇的独特魅力。这些精彩的语句,不仅生动地刻画了小艇的形态和神韵,更蕴含着作者对威尼斯这座水城的喜爱之情。下节课，我们继续取体会威尼斯笔下的动静之美。

展开更多......

收起↑