资源简介 寻“奇”人——再读《中国神话传说》教学设计：教学目标：继续阅读《中国神话传说》，建构书中的人物形象，了解人物形象的神奇。能学会用“勾画批注、提取整合、思维导图”的方法把握人物形象。教学过程。教学重难点：继续阅读《中国神话传说》，建构书中的人物形象，了解人物形象的神奇。教学过程：猜人物，了解阅读情况上一节导读课后，同学们制定多种形式的阅读计划，出示图片。老师了解孩子们的阅读情况，对于全部读完的孩子给予肯定，没有读完的孩子进行鼓励。师：大家读得怎么样呢？老师来考考大家。出示图片、词语、句子三个类型的线索，学生猜人物。师相机追问，猜出的依据。总结：你们猜的又快有准，是因为他们都具有鲜明的人物形象。过渡：语文书第四单元要求我们感受鲜明的人物形象，那该如何感受呢？我们再读《中国神话传说》去寻找答案【板书“再读”】。二、读女娲，品神奇悟形象1.寻找女娲之“奇”我们先走进女娲的故事（板贴女娲人物形象图），女娲的故事有这些（出示目录里关于女娲的系列故事截图），一起读。出示自学要求：浏览9~17页，要求：用“——”勾画出体现人物形象神奇的句子，圈出关键词。用简要的词句批注人物特点。师巡视学生自学情况，随即指导后提供词卡给学生，让学生写上圈画或批注上的关键词。师拍摄学生书上的笔记上传至希沃投屏展示。学生自学完后，出示“研学单表达方式一：请大家看到______页，我勾画的句子是______，关键词是______，我体会到女娲的特点是______。”指名生读一读，提示可以这样介绍自己的勾画和批注。【女娲的奇】①预设图一：人首蛇身师：你的表达非常完整，是同学们学习的榜样。请你再来读圈出来的词。（生读师圈）。请把词贴到黑板上。②预设图二：大地之中诞生师：大家一起读他圈出来的词，请你把词贴到黑板上。③预设图三：创造了人类师：男生来读这些词，请你把这词卡上贴到黑板上。师引导补充：关于创造人类，你还有关键词或人物特点补充吗？生：我觉得“泥浆”“绳子”“巧手”也能体现她的勤劳。（师补充写在屏幕上）指名同学帮忙把屏幕上圈出的关键词写在词卡上。④预设图四：五色石、补天师：一二组读一读他圈出来的词，请你来贴词卡。还有补充吗？生：撑四极、海龟脚，不畏艰难。（师补充写在屏幕上）师：三、四大组读一读这些词。 指名生把关键词分别写在词卡上。⑤预设图五：灰烬、吸干洪水师：全班读。请你把词卡贴到黑板上⑥预设图七：腹部变成巨神。师：全班读。请你把词卡贴到黑板上2.总结女娲形象过渡：来同学们，看黑板。这些都是我们用勾画批注、提取【板贴：勾画批注、提取】的方法找到的体现女娲人物形象的关键词，边读边回忆，女娲长什么样呢？女娲用了什么物品做了什么事呢？他有什么本领呢？有什么品质呢？读一读。瞧，女娲的人物形象思维导图【板贴：思维导图】建立起来了。随即，学生借助“研学单表达方式二：我头脑里浮现了______鲜明的人物形象，他的样子是______，他用________做_______……我体会到他的人物特点是________ 。”描述脑海里浮现出完整的女娲形象。师总结：看，孩子们用上这些方法，我们感受到了女娲鲜明的人物形象【板贴：感受鲜明的人物形象】三、选人物，说神奇讲形象过渡：书中还有这些人物，喊喊他们的名字，他们又有怎样鲜明形象呢？任选一个人物，用上刚刚学到的方法去寻一寻。出示要求：1.用“——”勾画出体现人物形象神奇的句子，圈出关键词。2.用简要的词句批注人物特点。3.绘制并填写思维导图师巡视并拍摄照片。过渡：同学们,来分享你们脑海中的人物形象吧。你同样可以借助“表达方式二”表达。生汇报，其余生相机补充。师总结：孩子们，这堂课啊，我们运用了勾画批注、提取、思维导图的方法，全面了解了女娲的人物特点。再经过分享和共享，我们又感受这几个人物的鲜明的人物形象。四、巧分类，精整合练思维过渡：经过学习我们发现，每一个人物都有很多体现人物特点的关键词。比如女娲的，如果让你给她的人物特点分分类，你会怎么分呢？理由是什么？指名生上台摆关键词并说理由。师总结：重构了思维导图，认识了一位有身体奇、工具奇、能力奇、诞生奇、精神奇的“奇”人女娲。【板书：“奇”人】五、用方法，再整合重建构过渡：再看你的研学单上的奇人，提取出的关键词又可以怎样分类整合，重构思维导图呢？请看续学要求。续学要求：对提取出的关键词进行分类，重新构建思维导图。在阅读分享课中，同学们选择绘画、表演、讲故事等方式，介绍鲜明的人物形象。课后继续去寻神话“奇”人吧，下课。六、板书再读《中国神话传说》——寻“奇”人身体奇 诞生奇工具奇 事情奇能力奇 品质奇教学反思：本堂课的导入环节，展示学生的学习计划，了解学生阅读情况，在自我反馈中感受到阅读的自豪感，激发再次或继续阅读的兴趣。了解人物形象的神奇贯穿始终。导入环节设置看图片猜人物、看词语猜人物、看句子猜人物，难读层层递进，以一次次点燃学生对人物形象的好奇心，又为课中深入了解人物形象做铺垫。以感受女娲的形象为例，教会学生阅读整本书体会人物形象的方法：勾画批注、提取整合、思维导图，随后构建立体的人物形象。接着，学生自由选择感兴趣的人物，运用方法，体会并表达出自己脑海中具象化的鲜明的人物形象。最后，由具象化走向概念化话，整合人物形象，归类概括，体会人物形象“奇”在多个方面。留下了思考，点燃学生继续阅读的兴趣。课上示范归类重构思维导图，课后布置续学要求，对研学单上的人物形象进行分类并重构思维导图，在阅读分享课中，利用多种活动展示自己脑海中的人物形象。学生自学找女娲人物形象神奇的地方，老师的预设有局限。导读课后还应多了解学生阅读情况，鼓励学生带着问题继续阅读，并进行相应的指导。由此，课堂上才会有更多角度的人物之奇。从而也便于学生自学自己感兴趣的人物，共学时学生参与度提高，让整本书阅读走向深处。女娲图勾画批注提取整合思维导图感受鲜明的人物形象(共12张PPT)中国神话整本书阅读推进课传说中国神话传说中国神话传说精 卫女 娲中国神话传说大弓利箭鞭子秤杆伏羲中国神话传说黄帝他发明了渔网和能够占卜、预知未来的八卦。他一出生就能说话，长大之后聪明异常，很快就成为百姓的领袖。[图片]鲜明的人物形象中国神话传说浏览9~17页，要求：1.用“——”勾画出体现人物形象神奇的句子，圈出关键词。2.用简要的词句批注人物特点。中国神话传说自学要求：1.用“——”勾画出体现人物形象神奇的句子，圈出关键词。2.用简要的词句批注人物特点。……3.绘制并填写思维导图。续学要求：1.对提取出的关键词进行分类,重新构建思维导图。2.在阅读分享课中，同学们选择绘画、表演、讲故事等方式，介绍鲜明的人物形象。中国神话传说4统编语文数科书推香书目中国神烤吃快乐读书吧·名着阅读课丝化丛书曹文轩陈先云主编四年级/上册中国神话传说人人本1员出XY113中国坤焊項晶芩牡伴军多h攻酥盟h卖放PnBo负效用a记划自拼价：9款fj2自我价心线评价：°二5逊P2y软评作 数2P4敌1o评价心餓好你心球P6nB页教46自钱评价：心二轩呀先云效61P8%自执讯价：心二玉兑读神话极说计划王2023年明6府月9中4预盖姜柔22/众023地托交0(中国神私传科7；期书名闵频阅啡院城款中国神淤测30分目10.2中国脉话传战1826吩10、3帼神话皱说州和分°.国神话传说22纷lo中醒神话使4州物lo.b中国欧说83粉o、7中国醉话传说8风45分。&仲国花议细1分.司中图种话传议2分°中图神潍说b狗中国神话传说阅读计划I~lo10入2D20%3030u40405切506obm70103708080w9p90m01m40505bll55201589200m25125入30130%35354op郸15155022342515515J儿b5w10110[80180183 展开更多...... 收起↑ 资源列表 中国神话传说整本书阅读推进课教案.doc 中国神话传说整本书阅读推进课课件.ppt
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