资源简介

枝叶关情，明辨笃行
——《说“木叶”》教学设计
【课标解读】
本单元在《普通高中语文课程标准》（2017年版2020修订）中属于学习任务群7“实用类文本与交流”，“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用类语文，包括实用类文本的独立阅读与理解，日常社会需要的口语与书面的表达交流”，“丰富学生的生活经历与情感体验，提高阅读与表达交流的水平”。
本任务群的学习目标与内容强调：“学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式”，“学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理”。
教学提示中，本任务群为1学分，18课时，本单元的教学提示为“知识性读物类内容，自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习”，同时，本单元在本任务群中属于第二个单元，学生在之前已经完成了本任务群必修上第二单元“新闻传媒类内容”的学习。
【教材分析】
单元导语
本单元的人文主题为“探索与创新”，引导学生认识人类科学探索与创新的意义，发现人类文明演进的足迹，体会人文之美与理性的价值，激发探索意识、创造激情和理性精神。
单元导语中明确了本单元主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。同时，强调阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解。
课文分析
《说“木叶”》是本单元最后一篇文章。它是一篇关于中国古典诗歌的论文。文章分析细密，举证丰富，充满了浓厚的诗意，是一篇优美的文学论文。作者先从古典诗歌中很少用“树叶”而是多用“木叶”说起，引起读者的阅读兴趣，然后大量例举古代诗歌中的语言现象，分析“木叶”“树”“叶”“落木”等各种意象的特点，论述了古典诗歌语言的暗示性特征。
学习时，注意引导学生理清文章结构，把握作者的观点，感受作者独特的学术风格。此外，还可以引导学生体会、鉴赏文章的大量诗歌名句，学习作者运用的鉴赏古代诗歌的方法，培养对中国古代文学和传统文化的兴趣，提高文学鉴赏力。
【学情分析】
语文素养较深厚，具备较强的理性思维，在正式上课之前可以进班进行初步沟通与文本讲解。
【教学目标】
巩固知识性读物的阅读方法，学会在阅读时抓住关键概念、术语和关键语句，理清文章思路，理解和把握文章主旨；
尝试调动学生的知识储备和实际经验思考问题，借鉴课文中使用的研究方法进行探究，得出自己的结论；
回顾知识性读物的写作方法，写作说明事理的文章。
【教学重难点】
尝试调动自己的知识储备和实际经验思考问题，借鉴课文中使用的研究方法进行探究，得出自己的结论。
【教学课时】
1课时
【教学方法】
小组讨论、激发联想、探究实践
【教学过程】
创设情境，送“叶”礼
（设计意图：信封上抄录课内外相关诗句，并将“叶”送给学生，创设真实情境，激发学生的学习兴趣。）
整体感知，观“叶”象
浏览全文，细读4--6段，说说手中之“叶”属于文中“树”“叶”“木”“木叶”“落叶”“落木”的哪一种形象，并用原文语句阐明原因。
要求：
在阅读时勾画出相关语句；
请将所选择的形象概念写在叶子上。
（设计意图：引导学生快速浏览全文，并明确阅读目的，强调“勾画标注”的阅读方法，通过为“叶”定名的活动，引导学生筛选文本信息，把握相关概念。）
梳理思路，理“叶”脉
参考“内容概括”，用1--2句话概括文章的行文思路。
要求：
小组探讨，明确分工；
讨论时间：2分钟。
（设计意图：因教学时间有限，所以选择让学生借助思维导图来概括文章行文思路，并通过连接板书上各个形象，进一步理清文章脉络。）
超以象外，赏“叶”意
选择与手中之“叶”的形象相关的诗歌，或创作一首（句）与之相关的诗歌，从“诗歌语言暗示性”的角度对其进行赏析，并将手中之“叶”贴在板书上的合适位置。
要求：
1.赏析时间：3分钟；
2.赏析形式：可互相探讨，可沉浸涵泳；
3.赏析示例：
①诗中_____(“木叶”、“落叶”……)的_________(形状、色彩、时令、温度、湿度、环境、动作行为等词语)，让我联想到/感受到/体悟到_________（意境、情感、哲理、形象）；
②可结合自己的学习、生活、情感经验自行赏析。
（设计意图：进一步明确“诗歌语言暗示性”的概念，学生通过赏析诗句，可进一步掌握从“诗歌语言的暗示性”的角度赏析诗歌的鉴赏方法。通过“贴叶”的活动，让学生更直观感受“叶”之意，因学生具有深厚的文学素养，故鼓励学生调动自己的情感经验自行创作。）
思始学端，辨“叶”论
文中提到“‘木叶’是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象”；“就是‘落叶’，虽然常见，也不过是一般的形象”；“那么‘树叶’为什么从来就无人过问呢？至少从来就没有产生过精彩的诗句”，你同意这些观点吗？为什么？
（设计意图：通过赏诗、贴叶的教学活动，引导学生发现相关现象，并补充相关资料，激发学生的思辨思维，鼓励学生提出自己的见解。）
明辨笃行，作“叶”文
选做其一：
1. 以《莫道“ ”（落叶、落木……）是寻常》为题，写一篇500字左右的文艺随笔；
2. 观察手中之“叶”变色的现象，探索其中奥秘，回顾本单元所学的 “知识性读物”相关知识，写一篇500字左右的说明文。
要求：
初稿完成后，与同学交流、修改，试将终稿发布于班级公众号。
交流稿初稿的组内自评工具
科普话题：
标准 评价 建议
形成的观点 表述清晰完整 □良好□达标□待提高
重要的概念 阐释清晰生动 □良好□达标□待提高
切入点 巧妙、有吸引力 □良好□达标□待提高
选用的素材 贴切、有说服力 □良好□达标□待提高
素材之间的关系 清晰、有互补性 □良好□达标□待提高
结构的安排 合理、有逻辑性 □良好□达标□待提高
语言的采用 准确、有针对性 □良好□达标□待提高
（设计意图：引导学生形成自己的见解，并学习写作说明事理类文章；通过创设真实情境，激发学生好奇心与探索精神，以“自评工具”为指向，以“班级公众号”为对象，培养学生写作说明文的能力，通过交流、修改等活动，锻炼学生表达交流能力。）
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