资源简介
教学材料:人教小学英语六上 Unit 6 B Let’s talk
教学设计
课文标题: Feelings and Suggestions
单元名称: Unit 6 How do you feel
教材版本: 人教版小学英语
授课年级: 五年级
指导教师
整体设计思路 本节课是以听说为主,同时兼顾核心句型和短语的对话课。通过听、看、读、说等活动,在 Sam’s problem 的情境中,获取事情起因、Sam 心情的变化以及妈妈的建议并初步学会描述事件以及给出合理的建 议。在 problems in daily life 中,通过讨论思考,深入运用目标语言, 给出切实可行的建议, 在活动中并不断加深对于 Feelings and Suggestions 这一主题的理解与体会。
教学目标 学生能够理解对话大意,听、说、认读句型 How does he feel He should see a doctor. Don’t be sad. 学生能够用正确的语音语调朗读对话,并能在语境中体验角色情绪。 学生能够运用句型 Don’t be … You should/ can… 疏导他人情绪或提出建议。 学生能够勇于分享和表达自己的情绪,并逐渐养成遇到不顺心的事 情时积极调整心态的习惯,同时也能够学会关心他人,为他人着想。
教学重难点 重点:学生能够理解对话大意,听、说、认读句型 “How does he feel He should see a doctor. Don’t be sad.”,并能用正确的语音语调朗读对话,并能在语境中体验角色情绪。 难点:学生能够运用句型 Don’t be … You should/ can… 疏导他人情绪 或提出建议。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备
1. Enjoy a song 教师播放 Feelings 歌曲,复现心情类单词。 学生欣赏歌曲并跟唱。 激活本单元心情类单词。
2. Look and choose 呈现歌曲中出现的四个问题情境,引导学生选择合理建议。 学生根据图片情境, 选择最优建议。 引出本课主题:Feelings and Suggestions
3. Listen and tick 播放 Let's try 录音,呈现活动单任务(一) Q1: What's wrong with dad Q2: What’s mum’s suggestion 学生听 Let's try 录 音,完成活动单任务 (一)。 使用活动单任务(一); 让学生整体了解对话发生的 起因及背景。
4. Listen and answer 播放 Let’s talk 录音,呈现以下问题: Q1: Will they go to the zoo Q2: Why 学生听 Let's talk 录音,回答问题。 初听对话,引导学生获取事件原因和结果等相关信息。
5. Listen again and tick 再次播放 Let's talk 录音,呈现活动单任务(二) Q1: How does Sam feel Q2: What’s mum’s suggestion 学生再次听Let's talk 录音,完成活动单任务(二)。 使用活动单任务(二); 引导学生发现Sam 的心情变化和妈妈的建议。
6. Watch and feel 播放 Let's talk 无字视频,引导学生体会 Sarah 和 Sam 的心情。 学生观看 Let's talk 无字视频,整体感知Sarah 和 Sam 的心情。
7. Listen and repeat 播放对话录音,引导学生体会 人物心情跟读。 学生深入角色,带着 适当情绪跟读。 引导学生挖掘Sam 心情变化背后的深层原因。
8. Think and say 引导学生根据 Sam 心情的转变,思考以下问题: Q: What do you think of Sam 学生同桌讨论回答。
9. Show time 出示 role reading 和 role play 两项任务,引导学生选择其一进行操练。 学生以三人小组为 单 位 , 选 择 role reading 或 role play, 完成任务 整体操练对 话,巩固对话语言结构。
10. Talk about your problems 呈现图片以及课前调查学生 烦恼问题的统计柱状图。引导学生描述自己的烦恼及感受, 并相互给出合理的建议。 学生思考并描述自己的烦恼,积极为他人提出合理建议。 将语言结构以及主题意义迁移到真实情境 中。
板书设计
本节课思维导图
教学反思 一、以主题为引领,从歌曲导入到对话呈现以及真实问题解决,活动设计均紧扣 “Feelings and Suggestions”,形成清晰的教与学主线。 二、以活动单为抓手,以问题链推进课堂各项学习活动,有效帮助学生学习理解对话内容,促进学生真实学习的发生。 三、以真实问题为载体,回归生活本源,将对话语言结构迁移到真实 生活中,提升学生解决情绪问题的能力。
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