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小学带班育人方略｜以爱为泥，玫瑰沁香——“M2201”星球班带班方略
育人理念
什么是教育？赫钦斯曾说过：“教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。”
现代社会给孩子们提供了广阔的学习和成长空间，面对这个日新月异、变化莫测的世界，我们的孩子需要一种力量，使他们能够顺利地应对生活中的各种挑战。而教育的目的就是在这个过程中，帮助他们学会爱，学会勇敢，学会奋斗，学会坚强，学会面对。
因此，我的育人理念就是培养有爱心、有勇气、有智慧的学生，让孩子们有能力在成长过程中更好地迎接生活中的一切。这个过程就像是《小王子》一书中，在遥远的b612星球，小王子精心呵护着自己的玫瑰花，那些花费下去的时间，使这朵玫瑰花变得独一无二，弥足珍贵。因此我和学生一起商讨，结合校名和班级顺序，最终将我们班命名为“m2201”星球班，寓意着我们是独一无二的珍贵存在，每位学生都是那位“小王子”。作为一名教育者，我引导着他们照料自己心中的“玫瑰花”，在这个历程中，逐渐成为有爱心、有勇气、有智慧的人。
班情分析
我班共有45名学生，其中男生25人，女生20人。通过日常相处，发现学生们整体听话乖巧，也充满了天然烂漫的童真。通过问卷调查，了解到他们个人兴趣爱好较为广泛，家庭经济条件相当，家长对班级管理工作比较配合。
不过也存在从幼儿园过渡到小学生活，这一环境的变化，使得班级学生有一定的畏难情绪、规则意识低、集体互助能力较弱等等。小学生行为习惯，学习态度等需要得到培养与塑造。且班级大部分都是独生子女，自我意识强烈，对同伴包容度低，部分学生遇到问题容易情绪化。
班级发展目标
结合班级现状，立足培养“有爱心、有勇气、有智慧”的少年，围绕“小王子照料玫瑰花”的三个过程，制定本班1-6年级全学段的发展目标，具体情况如下图所示：
旨在培养有自理的好习惯和自我的责任感，拥有爱心、勇气与智慧的少年，强化人人都能有解决问题的能力，致力于打造人人有岗，人人互帮的温暖集体。
实践做法
在带领班集体的过程中，我始终围绕着班级发展目标以及个人的育人理念，以突破个体发展为切入点，创设良好的集体学习生活环境，下面将结合班主任管理中遇到的典型案例，阐述我在带班过程中的重要方略。
01
萌芽期：以爱筑学岸，做有爱少年
人类天生渴望被认同，我们渴望感受到周围人的接纳和认可，以建立自身的价值观和身份认同。这种需求在孩子身上尤为强烈，因为他们正在探索自我身份，努力在社交圈中找到自己的位置。当孩子感受到无条件的爱和陪伴时，他们会获得内心的安全感和自主性，这将激发他们内在的动力，帮助他们成长为真正的自己。
因此，我始终以关爱和陪伴的方式，为学生筑起学习的坚实基石，让他们在这份爱与陪伴中，追求认同，最终成为充满爱心的人，实现班级和谐发展的梦想。在规则共识中，我会明确班级规则的要点，并严加管理；在日常教学中，我会不断渗漏鼓励教育，在呵护与关注中，让学生们发现自己的潜力；在班集体建设中，我会强调“同伴互助”，借助夸夸卡、能量瓶等有趣的形式，让学生们迅速“破冰”，并在全学段营造相互帮助、相互学习的氛围。
规则共识
鼓励教育
同伴互助
01
纯真懵懂，规则共识
我们的班训是每天进步一点点，因此，最重要的规则便是“记录我的成长”。无论是今天获得了老师的表扬，还是获得了同学的夸奖，还是完成作业的时间更短，亦或是书写得到了星，每一项细微的进步，都值得被关注。当学生从内到外的认真关注自己的学习生活与进步时，他们才能真正的建立自信，去找到自己的潜力。
02
耐心倾听，鼓励教育
在《愿你更好》这本书中，有一句话深深触动了我：“愿你经历挫折之后，仍有向上高飞的力量。” 这句话，我将它视作一份特殊的“语言礼物”，送给了我的学生们。在其中，我也找到了鼓励的重要性，将这一理念融入了我的班级管理之中。
小学生虽然没有较强的自我意识，但已经有了强烈的自尊心与“求胜意识”。因此，我非常注重鼓励教育，减少过多的“批评”教育。
在班会上，我与学生们共同探讨如何正确表达个人观点和看法，避免使用伤害性的言辞。我会定期分发“匿名意见卡”，让学生对我的班级管理给予建议，从他们的视角来观察和发现我的管理优势和不足。每位学生都学会坦诚地写下自己真实的想法。这个过程激励他们积极参与班级管理，关注班级的发展，形成一种团结和集体意识。
以身作则也是我的管理方式之一，将鼓励融入我的行为和言辞中。例如，我创建了一个“惊喜躲不开”刮刮乐奖励。当学生因学业或其他方面取得进步，或者受到同学的表扬等而获得一定数量的星星后，就有机会随机抽取刮刮卡。
“和好朋友在校园合影”、“赠你一朵鲜花”、“奖励全班到操场玩耍10分钟”……学生会亲自刮出各种有趣的惊喜奖励，以实际行动让他们感受到自身的价值和成就。当学生们遇到困难和挫折时，我也会视情况让他们抽取刮刮卡，鼓励他们通过生活中未知的惊喜来激励自己。这样，学生们能够感受到我的关怀和支持，建立互信和尊重的关系，推动班级的共同进步与发展。
03
正确引领，同伴互助
汤姆·利希藤黑尔德的插图以许多简单而充满乐趣的画面，传达了一种朴实而地道的祝愿：“愿你乐意合作，结交众多的伙伴。”合作不仅是学习阶段的重要关键词，也是学生未来融入社会所需的“必备技能”。因此，在我的班级管理实践中，我非常重视学生之间的合作与互助。
学生们在逐步成长的额过程中，对外界的认知也在不断增加，他们心中会有许多情感，藏着众多情绪的“黑匣子”，还有很多对他们来说重要而“严肃”的秘密。无论老师和家长付出多少爱和陪伴，都无法成为他们情感宣泄的最佳对象，因为我们常常陷入成年人和教育者的思维定势，总想“纠正”他们的看法。
因此，我采用了“神秘同伴”的沟通机制，让学生之间互相交流和互相支持。为了更好地实施这一管理策略，我定期组织“交换秘密”的主题班会，学生可以通过绘画、散文、诗歌、书信等不同方式表达他们当前的情绪状态，写下自己的困惑，并在纸片上做特定标记，然后将其放入“秘密箱”中。
学生们将随机抽取一条秘密，然后在秘密后面写上自己的“批注”，以同龄人的方式互相帮助解决对方当前的问题。
在这个过程中，也相应衍生出了“能量瓶”，学生们通过神秘同伴的批注，获得了能量后，将把自己的能量宝石放在能量瓶里，同时将自己获得的能量记录下来，在班级里进行“漂流”传递，让更多的人获得正向能量。
此外，我还采用了“夸夸卡”的方法，让学生们相互了解，以加强彼此的情感联系，增进互相之间的信任和依赖感。学生们可以随时随地写下夸夸卡，送给自己想要夸奖的同伴，每一个夸夸卡中，都要有具体的事件与原因，可以是“我发现你今天看书看得很认真哦”“今天你值日打扫得真干净”等等。这个时刻，每个学生之间都有了一份深刻的交流，因为每一张卡片都是真挚的情感凝结，每一句夸赞都是对他们努力的认可。结，每一句夸赞都是对他们努力的认可。
我发现，每一位学生收到夸夸卡时都非常兴奋，这真的是印证了那句“良言一句三冬暖”。正如一位学生说的：“每次收到夸夸卡，都感觉好开心，就像拥有了一颗闪亮的星星。”
02
花苞期：以责促成长，做勇敢少年
爱的教育中所谓的“爱”并非简单地指满足学生所有需求的过度溺爱，而是包含了责任、关怀、尊重、宽容、感恩等高级情感的综合体现。我所崇尚的爱的教育，并非仅仅是要让学生在被爱的过程中学会爱他人，而是要在这个过程中，激发学生内在的高级情感，培养他们懂得责任，懂得珍惜生命的宝贵，懂得勇敢、坚韧。因此，在追求建立和谐班级的整体目标的同时，我也致力于培养具备勇气的少年。
01
人人有事做
要营造一个和谐的班级氛围，关键在于让每个学生都拥有“主人翁”的精神，让他们在为班集体贡献自己的力量时感到自豪。因此，我们不仅仅设立了基本的班级干部职位，还实施了“人人有事做”的班级管理原则。这一原则贯穿了班级的方方面面，从重要的作业收集工作，雨具具管理任务，每一项事务都有专门的责任人，每个学生都有机会承担一份班级工作。在各项工作中，他们会明白，这份任务不仅仅是完成一项工作，更是在班级中建立互相信任的关系，共同营造和谐的学习环境。因此，他们对自己的工作兢兢业业，尽力而为，因为他们知道，班级的发展离不开每个人的贡献。
我不仅仅局限于校内的教学管理活动，还积极组织校外实践与探索活动。
我鼓励学生们“攀登高山，涉越河流，观赏红色经典，参观承载历史记忆的博物馆。”在这些活动中，我引导学生们积极思考，让他们自由地去探索，在大自然的奥秘和历史的记忆中，找到生命的真谛，领悟新时代青年的责任与义务。
我坚信，当学生学会尊重和包容，学会无私奉献，他们也将成长为温和和智慧的个体。这种培养方式，不仅使学生在课堂上获得知识，也让他们在生活中得到更深刻的人生体验。
01
人人敢参与
我会通过班级集体活动的形式，让学生熟悉各类比赛和活动的形式和规则，以提升他们的综合素质和竞争意识。我在学生参与比赛过程中提供指导和辅导，协助他们克服困难，挑战自我，实现个人和班级的价值。在比赛和活动中取得优异成绩后，我及时公布班级的成绩和荣誉，让学生体验到他们的努力和奉献获得了社会认可和回报，
进一步激发了学生的班级荣誉感和自豪感。当然，竞赛总有“成败”，当学生没有取得良好的成绩时，我会借此创设“挫折体验”的主题活动。或是结合学科的难点进行“压力测试”，或是“目标分析，明确差距”，或是“挫折心理教育”等等活动，在体验式主题班会活动中，帮助学生能够找到处理挫折的正确方法，变得更加勇敢与坚毅。
03
绽放期：以实践促发展，做智慧少年
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于学生们而言，要真切地体验生命的意义，理解责任的分量，以及感受成长中的磨砺，学校内的教育活动往往不足以满足这一需求。正如《愿你更好》中的文字充满了温暖，同时也传达了成长路上不可避免的孤独、挑战和生活的压力。艾米在书中也提供了一些建议，那就是与伙伴一同奋斗，或者像玩游戏一样去探索世界。“愿你勇于探索，追随心的呼唤”，在班级管理中，我也十分推崇这一理念。只有当学生们保持好奇心，主动去探索，学会珍惜周围的美好，才能真正享受生活的纯粹和简单的快乐。
特色成效
01
特色
（一）教育温暖体贴，管理精心策划
在我的班级管理实践中，注重以“爱的教育”为核心，关怀学生的独特需求，努力营造温馨、 充满爱的学习氛围，以满足他们的需求，帮助他们感受认同感和价值感。同时，管理方面也采用严谨的策略和计划，注重班级整体和谐发展，紧紧围绕班级发展目标，不仅关心学生个体成长，也呵护整个集体的成长。
（二）教学实践多元，展示培养同步
多元化的教学实践是我班级管理的重要特色之一，通过人人有事干、参与集体活动、鼓励社会实践，我们为学生提供了多元化的学习机会和实践经验。不仅鼓励学生积极参与，展示自己的才能和兴趣，同时也培养了他们的社会责任感和团队精神。
02
成效
班级的氛围温暖积极
通过采用多元化的教学方法，我在班级管理中取得了显著成效。
一方面，我们鼓励学生积极向上，强调"记录我的成长"和借鉴《愿你更好》的鼓励理念，构建了一个积极向上的学习氛围，同时降低了批评的频率。学生通过自我监督和分享进步，培养了自信和积极进取的心态。
另一方面，我们注重友情互助，引入了"神秘同伴"和"夸夸卡"机制，建立了友情和信任，促进了情感联系，同时加强了学生之间的合作和互相支持，使整个班级的氛围温暖积极。
学生的能力全面发展
我强调体验成长，通过实践和探索，学生更全面地认识社会和生活，培养了社会责任感和实际解决问题的能力，同时激发了好奇心，使学生更深入地思考问题。同时，经过合理学习安排和有效学习方法的指导，学生们的学习成绩明显提高。他们掌握了更加科学高效的学习方法和技巧，学习兴趣和学习动力也得到了提升，个人潜力得到了充分发挥，取得了令自己满意的成绩。这一系列方法的综合运用，使学生在学校中不仅获得知识，还培养了积极向上的心态、友情互助的价值观，以及体验成长的机会，推动了他们的全面发展。
家长的认可广泛好评
家长们对我采用温馨、鼓励、友情互助和多元化教育实践的方法给予了高度评价。他们看到了孩子们在班级中建立了积极的成长心态，增强了自信，培养了友情和团队合作的价值观，以及通过多元化实践方式获得的综合素质，让家长们更加信任我的管理方式，认为他们的孩子在班级中得到了全面的成长和教育，这对他们的未来发展至关重要。
在我们“m2201”星球班，我们每位“小王子”都在精心呵护着自己的玫瑰花，这个照料的过程是漫长的，使他们的每一朵玫瑰花都如此重要，独一无二。我将陪伴着他们，以爱为泥，终得玫瑰沁香！

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