资源简介

外研社七下 M9 Life history unit2 He decided to be an actor阅读课教学设计
语篇研读.
【What】
本单元是外研版七年级下册第九模块的第二单元，本语篇为"The life of William Shakespeare"的阅读语篇，是对第一单元知识的扩展和语言的综合运用。这是一篇人物传记文体，主要介绍了英国大文豪威廉莎士比亚的生平经历。本文按照时间顺序，依次介绍了莎士比亚一生的主要事迹(出生、完成学业、结婚、前往伦敦、开始创作、去世)。作者运用西 方人思维的“先总述、后分述”的结构，通过先对莎士比亚的进行简单介绍(涉及职业、国籍、作品等信息),然后呈现了莎士比亚生平的真实事迹 (facts), 最后表达了自己对大文豪莎士比亚的观点与看法 (opinions)文章把作者观点包含在生平经历中介绍。
【Why】
作者通过介绍英国大文豪莎士比亚的生平事迹，让学生走进外国作家，也认识到莎士比 亚是英国人的骄傲，也是英国文坛的象征之一。同时，可以引导学生关注中国的著名作家， 从情感态度上培养对中外文学家的崇敬之情，引起对文学的兴趣，丰富情感，启迪智慧，提高人文素养。另一方面，立足于莎士比亚逐步走向成功的生平事迹，可以让学生挖掘到莎士比亚的内在精神品质，引导学生想要取得成功，需要树立目标，付出努力，挑战自我，不怕 困难，永不言弃，勇攀人生高峰。
【How】
从语篇的文体特征来看，这篇文章是人物传记文体。按照时间的顺序介绍了莎士比亚从 生到死期间的典型事迹。作者使用举例子和列数据的方法，并通过对事实的陈述表达作者对莎翁的观点与看法，真正体现了人物传记文体的文体特征真、信、活。
从语篇的内容结构来看，这篇莎士比亚传记的结构体现了西方人的思维方式：先总述， 后分述。文章的第一部分，即文章第一段简要介绍莎士比亚的主要成就和代表作，然后在第 二部分分段按照时间顺序介绍他的生平。这种结构与我们中国典型的人物传记有所不同。在 教学过程中，教师在向学生介绍莎士比亚及其作品的同时，应引导学生关注课文的文体及写 作方式，培养学生的文体意识，为写作打基础。
从语篇的语言特点来看，作为传记体裁，本文以英国文学史上著名剧作家、诗人莎士比 亚为描写对象，所写事件(生平经历)忠于历史，实事求是，再现传主的精神风貌。本文取 材内容重点突出，写的都是典型事迹，完整地再现了传主一生的基本情况。本课语法重点为 一般过去时，重点学习不规则动词的过去式。旨在通过对本文的学习，以读促写，以写人物生平为主线，为学生提供充足的运用不规则动词的过去式的机会。
教学目标
通过本单元的学习，学生能够：
1.理解语篇内容，梳理传记文体的结构并概括大意。借助可视化结构化图形(时间线),梳理文章的时间线。
2. 获取莎士比亚生平经历中的重要事迹， 感知一般过去式的结构和用法(学习与理解)。
3. 分析语篇内容，掌握获取细节信息的阅读技巧，推理与判断作者观点和意图，基于文本内容，分析写作手法。 (学习与理解)
4. 针对莎士比亚的生平经历进行思考，分析莎士比亚的精神品质，总结取得成功的因素和做法。
5. 运用结构模型，复述莎士比亚的生平经历。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1.理解语篇内容，梳理传记文体的结构并概括大意。借助可视化结构化图形(时间线),梳 理文章的时间线， 获取莎士比亚生平经历中的重要事迹， 感知一般过去式的结构和用法(学习与理解)。 学生在教师的引导下，借助可视化图表（时间轴）回顾the Life history of Mark Twain. 学生根据教师描述和作品猜测本节课要介绍的名人。 学生根据标题预测课文将要介绍莎士比亚的哪些方面。 学生快速阅读课文，探究文章的结构和写作顺序，并划出表示与莎士比亚有关的时间。 观察学生能否参与互动与交流，判断学生对莎士比亚是否有一一定的了解。 基于学生的预测情况，根据需要进行追问和引导。 观察学生能否获取语篇结构和写作顺序，能否找出相关时间。 设置情景，激发兴趣，导入本单元话题。 激发学生对人物的兴趣，激发阅读的欲望。
2. 获取莎士比亚生平经历中的重要事迹， 感知一般过去式的结构和用法(学习与理解)。 学生齐读文章第一部分（第一段），获取莎士比亚的基本信息； 学生略读第二部分（第2到5段），根据时间轴，梳理莎士比亚的生平经历，感知和归纳一般现在时的用法。 观察学生能否获取莎士比亚的基本信息。 观察学生能否根据时间轴梳理人物事迹，能否发现时态特点，把握学生梳理概括信息的能力和对一般过去时的掌握程度。 通过阅读活动，帮助学生有逻辑地梳理莎士比亚的生平信息，关注一般过去时的使用。
3. 分析语篇内容，掌握获取细节信息的阅读技巧，推理与判断作者观点和意图，基于文本内容，分析写作手法。 (学习与理解) 引导学生把莎士比亚的人生分为三个阶段。 精读课文第2到5段并回答问题。 阅读第二段回答问题。 Did Shakespeare get a good education when he was young What did he want to be Although he did not get a good education, he had a dream. 阅读文章第三段回答问题。 Did he become an actor when he grew up What did he do after his first dream came true Was he a successful writer How do you know He always challenged himself. 阅读第四段，回答问题。 What's the name of the theatre Is it the same building Why did people build the theatre again 阅读第五段，回答问题。 How was Shakespeare in his later years 探究英语写作方法，提出自己的观点，再用事实支撑。 观察学生回答的表现，判断学生能否使用阅读技巧，获取why, what,how等信息，并基于文章细节作出推理和判断，理解举例子这种写作手法，以及提 炼作者对莎士比亚的观点和看法。 对文章中的细节信息进行处理，引 导学生根据语篇表层结构的主线探究，深入理解作者的隐含信息，挖掘深层文本意义和写作手法，为 进一步思考做好铺垫。
4.针对莎士比亚的生平经历进行思考，分析莎士比亚的精神品质，总结取得成功的因素和做法。 学生两人一组讨论莎士比亚获得成功的原因。 What makes Shakespeare so successful First of all, he had a dream when he was young. At school, he liked plays and decided to be an actor. What’s more, he was hard-working. He wrote 38 plays and 154 short poems and a few long poems. And he also challenged himself. He became to write plays after he became a successful actor. 引导学生思考并讨论你想要成为成功的人，你应该怎么做？ If you want to be a successful writer, what should you do 观察小组讨论和小组展示中学生否说出莎士比 亚成功的原因以及想要取得成功的 关键要素根据需要给出必要的指导和反馈。 引导学生超越语篇，上升到探究语 篇的内涵价值和 意义，培养学生的 逻辑思维能力和 辩证思维的发展， 同时引领主流价 值，学习名人的心 怀梦想，勤劳奋 斗，坚持不懈等精 神特质,塑造品 格。(分析、判断与评价)
5. 运用结构模型，复述莎士比亚的生平经历。 11.总结如何介绍人物的生平事迹，四人为一组，根据框架图复述莎士比亚的生平。 观察学生能否使用正确的时态描述莎士比亚的经历，根据需要给予引导和鼓励。 引导学生整合和运用相关语言进行表达。
Homework：1.根据时间轴复述莎士比亚的生平。
搜集你最敬佩的人物的生平，制作时间轴。
教学反思：
本次的教研活动，我受益匪浅。在实践的过程中，更深入地研读语篇、解读语篇。
进行第一次教学设计时，我的总基调是正确的，让学生感悟伟人的品质，学习伟人的精神品质，但是设计的思路上不是那么清晰。
与吴老师谈论了，重新规划了总的思路，按读前、读中、读后三个环节重新进行设置，对读中的任务设计进行深入研讨。读前任务设置时，在纠结是让学生探究文章结构还是段落大意，因为本文是按西方人的思维先总后分写的，不同于我们中国的传统模式总分总，果不其然，在4班的磨课和自己班开课时，大部分学生都选择了总分总结构。在这里，我带领学生分析段落大意，明确写作结构。读中的问题设置从易到难，让学生进行回答。在这阶段，我与吴老师对文本进行了解读和研讨。比如莎士比亚的受教育情况、为什么要提到他父母的情况。伊丽莎白一世的例子要说明什么，要怎么引导学生。在试课时，时间的分配是大致合理的，但是发现自己的衔接语、指示语、引导语还不够精炼。
晚上再结合本次的开课要求，基于主题意义的阅读课，对设置的问题进行层层剖析，使学生在读中感悟，到最后有一个升华。What makes Shakespeare so successful这个问题对接中考的话题问题，在七年级的教学中慢慢进行渗透。在前面的层层铺垫中，学生最后确实能有所体会。
回顾之前的阅读文本的教学，更多的是停留于文本表面的教学，对文本的解读不够到位。在今后的教学中，要继续加强对新课标的学习，对标进行教学设计，深入挖掘文本的思维价值、育人价值。多向组内的老师请教和学习，不断提升自己的课堂设计能力和掌控能力。

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