资源简介

灰雀
教学目标:
1.学习生字词语，感受灰雀的可爱。
2.借助关键要素，概括故事大意。
3.聚焦男孩言行，读懂故事真相。
4.品读人物对话，揣摩人物的内心，体会男孩的天真和诚实、列宁对小男孩的尊重与呵护。
教学重难点：
教学过程:
一、学习生字词语，感受灰雀的可爱
1.出示课题，板书课题。
“雀”字，上面“小”字没有钩，下面“隹”字像鸟尾。“隹”是指短尾鸟，因此“雀”泛指小鸟。一起读课题。
2.出示灰雀图片，引导观察灰雀。
这就是灰雀，它们有的胸脯是粉红的，有的胸脯是深红的。(相机出示词组:胸脯是粉红的、胸脯是深红的。指名读，相机正音。)
说说灰雀留给你的第一印象。(漂亮、可爱)再一起读读它的名字。
3.出示列宁简介。
听了列宁的简介，你可以用哪个词来夸夸列宁 (伟大，了不起……)
二、小小故事员:借助关键要素，讲清故事内容
1.读故事，首先要能读懂大意。课文主要讲了什么 我们先来做小小故事员，一起读一读，想一想，说一说。
2.找出文中表示时间的词语和对应的内容段落:有一年冬天(第1自然段)，一天(第2~10自然段)，第二天(第11~13自然段)。
默读故事，思考:每一部分主要写了什么
3.尝试抓住时间、主要人物和事件，根据提示概括每一部分的主要内容。
出示提示:
有一年冬天，列宁······
一天，列宁发现······，男孩告诉列宁······第二天，灰雀······
4.小小故事员连起来说一说故事大意。
三、小福尔摩斯:关注男孩言行，读明故事真相
1.故事还真是蹊跷。一天，那只胸脯深红的灰雀突然不见了，第二天却又回来了。同学们，你们知道那只灰雀昨天去哪儿了吗 (被男孩抓走了，在男孩家里)
2.我们来做一回小福尔摩斯，到故事中去寻找证据，说明真相。
出示要求:默读课文，画出“灰雀被男孩抓走”的相关证据，并圈出可疑之处。
(1)默读课文，寻找证据。
(2)小福尔摩斯结合证据和其中的疑点作案情分析。
证据一:男孩说:“没……我没看见。”(要点:说话吞吞吐吐，其中必有隐情。)师生合作朗读，指导放慢语速、放低声音，读出男孩的吞吞吐吐、紧张心虚。
证据二:那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
(要点:内心如此矛盾，这事八成与男孩有关。)指导读好关键词，体现男孩的矛盾纠结。
证据三:男孩看看列宁，说:“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
(要点:知道灰雀还活着，又确定它会飞回来，看来灰雀就在男孩的掌控之中。)
师对比范读，指导通过加快语速、提高音量，读出男孩非常急切地想告诉列宁灰雀会飞回来。
证据四:“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
(要点:男孩再次表示肯定，灰雀显然是被他抓走的!)
指导读出男孩肯定的语气。
证据五:那个男孩站在白桦树旁，低着头。
(要点:男孩看到灰雀又回来了，不但不惊喜，反而低着头，多反常啊!)
指导学生通过放慢语速、放低声音，读出男孩的行为反常。
3.齐读证据，读好可疑。
四、心理分析师:品读人物对话，感受人物内心
1.故事还真有意思!男孩抓走了灰雀，列宁也知道了真相，但是在他俩的对话中，却是一个不敢讲，一个不揭穿。这又是为什么呢 我们再来尝试做一回心理分析师，通过品读对话。走进他们的内心。
出示要求:同桌合作，分角色朗读对话，想一想列宁和男孩对话的时候，他们各自心里在想什么。
人物的语言中，有时隐含着没有直接表达出来的意思，这就叫潜台词。心理分析师们，让我们一起来仔细揣摩一下。(出示表格)
人物语言 内心想法
“没……我没看见。” 男孩想
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 列宁想
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 男孩想
“一定会飞回来!”
“会飞回来 ” 列宁想
创设情境引读，想象人物的心理活动。
(1)当列宁向男孩询问失踪的灰雀，男孩说——(引读)“没……我没看见。”
此时，男孩想:…
(要点:我可不能把抓灰雀的事告诉他。我要是告诉了他,肯定会挨批评的。)
师:每个人都有自尊心,做了错事肯定不想让人知道。
(2)看到男孩说话吞吞吐吐,列宁说灰雀一(引读)“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”男孩还是没有讲,列宁又自言自语地说--(引读)“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”
这时,列宁心里在想:……
(要点:灰雀现在不知道怎样了。这么好的灰

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