资源简介

《草原》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学六年级《语文上册》第一单元
主 题：走进大自然
课 时：2课时
授课对象：六年级学生
设 计 者：
目标确定依据
1.课程标准的相关要求
（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析
六年级上册教材的第一组课文以“走进大自然”为专题，安排了相关的教学内容。《草原》是一篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本课重点：导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。本课难点：一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
3.学情分析
对于生长于郑州市的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
学习目标
1.学生自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读4个，正确书写“地毯、渲染、勾勒、低吟”等词语。
2.学生自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民的深厚情谊。
3.学生自读自悟，讨论交流，领悟文章的表达特点。学习作者抒发情感的方法。
评价设计
评价任务一：指生认读生字词，交流容易出错的读音及字形。
评价任务二：默读的方式画出描写草原风光和民族风情的语句，表达自己的理解感悟。
评价任务三：根据教师创设的情境，运用课文的表达方法及其搜集的资料进行写话练习。
学习过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一导入新课检查预习 活动一ppt课件出示本文4个生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。 读准4个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。
活动二1．ppt课件出示“地毯、渲染、勾勒、低吟”等词语。 2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一） 正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）注：认读生字
环节二初读课文整体把握 活动一1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？” 学生能抓住要点，根据文中对草原的描写概述文章的主要内容，整体把握文章大意。
环节三品读课文感受情谊 活动一默读课文，画出草原美丽和人们热情好客的语句进行批注。教师口述自学要求：“说说老舍笔下的草原是怎么样的？草原上的人们怎样？哪里看出来的？”联系上下文，展开想象，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。” 学生能准确画出草原美丽和人们热情好客的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。注：通过抓关键词可以让学生有依据的品读文章内容
活动二1.同桌交流，画出草原美丽和人们热情好客的相关语句及批注自己的理解和感悟。2.全班交流草原美丽和人们热情好客的相关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，角色置换，走进文本，激发学生了解西部的兴趣。3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。备注：①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的情感。②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。 1.通过讨论交流，知道草原风光的美丽以及蒙古族同胞的热情好客。2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握作者表达的情感，恰当处理好语音、语调、语气等。
活动三ppt课件出示课堂练习：1、在天底下， ，而并不 。四面都有 ，平地是 ，小丘也是 。羊群 ，一会儿又 ，走在哪里都 绣上了 。那些 是 。就像 ，不用 勾勒的 ，到处 ，轻轻 。这种境界既 ，又 ，既愿 ，又想坐下低呤一首 。2.草原向我们展示了（ ）图、（ ）图、（ ）图。表现了草原的（ ）美、（ ）美、和（ ）美。3、自读最后一段（合作完成）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的意思是： 。你从诗句中体会到了什么（完成目标二） 能透过草原的美丽光和蒙古族人民的热情好客体会作者要表达的感情，激发孩子们了解西部的兴趣。（评价目标二）
环节四领悟写法积累运用 活动一小组讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？　　　　（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）2.课文是按照什么顺序描写的？在表达上有什么特点？引导学生体会情景交融的表达特点。通过对重点句子的理解，来回顾整堂课的学习内容，让学生的情感得到进一步的升华；引导学生了解按事情发展顺序和情景交融的表达特点，并体会这样写的好处。 学生能在老师的引导下关注文章表达特点，体会蒙古族和汉族之间的深厚情谊。
活动二1.ppt课件出示文中插图，配乐，教师创设情境，引导学生想象画面，走入情境，当堂练笔。配乐创设情境，教师：“读完课文我们感受到了草原上美丽的风光和蒙古族同胞的热情好客，如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。2.全班交流分享。（完成目标三） 学生能在老师创设的情境中，面对草原抒发自己的对草原人民想说的话。（不少于50字）（评价目标三）
作业设计 1、抄写课文中优美的句子。 2、背诵课文第一、二自然段。
板书设计 1、草原蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳
第二课时
教学目标：
1、会认“渲、勒”等4个生字，会写“襟、貌、渲”等14个生字。
2、要初步了解课文内容，理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。
3、体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。展开想象，深入理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
评价任务
1．指生读准字音、连贯、恰当处理好语音、语调和语气。
2、学生在阅读中感受草原的美丽风光，体会兄弟民族间的深厚情谊。
3、了解课文内容，理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一复习导入 活动一：同学们去过草原吗？这节课就让我们一起跟着著名文学家老舍先生走进草原，去领略感受草原的美丽吧！ 设置疑问，激发兴趣。
活动二：展示图片：一碧千里的大草原 用上恰当的词语来描写大草原。
环节二初读课文，感受感受草原的美丽风光，体会兄弟民族间的深厚情谊。 活动一：请同学们自由读课文，画出生字、新词。借助课文中的注音或工具书，读准字音，识记字形， 联系上下文或借助工具书理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等词语。 自由读文，找出生字词语和重点语句。
环节三有感情地朗读课文，说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。 活动二：抽学生读课文，要求读得正确、流利、。教师注意指导读好长句。其他同学一边认真听，一边想课文围绕“草原”主要写了什么内容。 有一定的语感，能正确、流利地朗读课文。学会一边听，一边想。
活动一：全班齐读课文，一边读一边想象草原的美丽风光，感受那里的人情风俗。活动二：相互交流，说一说课文围绕“草原”主要写了什么内容？走进草原，你们欣赏到了草原的什么，感受到了蒙古族人民和汉族人民之间的什么情谊？ 通过讨论交流，抓住重点词句，深刻感受草原的风光美和人情美。 朗读时字音准确、语句连贯，恰当处理好语音、语调和语气。
环节四感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。 活动一：请同学们有感情朗读第1、2自然段：走进草原，欣赏草原的美丽风光。 准确勾画句子，并和同桌交流自己感动的地方。
活动二：作者是怎样把景物写得这么美的？用课文中的关键词语概括草原给你的总体印象。再用红笔勾画出你最喜欢的句子，并在句子旁边批注自己的感受。活动三：练习背诵自己喜欢的语句，再说说这些句子让感受到了什么。 通过自读、交流，练习背诵，体会作者的写景方法。
环节五 朗读全文， 升华情感。 活动一：朗读读2——5自然段：走近蒙古族，体验人情美。草原的美景令人向往，草原人民的热情好客，更是令人难忘。从 （ ）、（ ）、深情话别这些方面能体会到。活动二：用自己的话说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。活动三：面对这景美、人更美的激动人心的场面，夕阳西下，就要分别。如果此时你是蒙古族同胞，你想说：“ ”我们汉族同胞怎么说：“ ” 　 1、展开想象，深入理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。2、从字里行间能感受到人美、景更美。体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
作业设计 英才教程课后练习题
板书设计 草 原 一碧千里 翠色欲流 马上迎客 把酒联欢 依依话别 风光美 人情美 民俗美

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