资源简介

《丁香结》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学六年级《语文上册》第一单元
主 题：走进大自然
课 时：2课时
授课对象：六年级学生
设 计 者：
目标确定依据
课程标准相关要求
（1）认识8个生字，读读记记7个词语字，具有较强的独立识字能力和书写习惯。
（2）能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。
（3）联系上下文和自己的积累，抓住文章要点，理解含义深刻的句子。在交流讨论中乐于表达自己的看法。
2、教材分析
《丁香结》是走进大自然系列教材中的另一篇文章，本文作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香。赋予丁香灵动优雅、纯洁无邪、可爱芬芳的品质，阐述了作者由丁香结生发的以豁达的胸怀勇敢的面对生活中的问题。
3、学情分析
六年级学生具备一定的阅读能力，大多数学生能比较准确地概括文章讲了哪几部分的内容。在阅读中能运用抓住重点词、联系上下文、自读自悟等多种方法进行学习。但是从中体会到什么较难。
学习目标
1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
评价设计
1、指生认读8个生字，读读记记“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2、指生有感情的朗读课文，抓住主要语句，理解含义深刻的句子。体会丁香独有的品格。
学习过程
教学环节 教活动 评价要点
环节一导入新课，激发兴趣 活动一1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。 2.师板书课题： 2.丁香结3.出示图片，介绍作者。 学生在教师创设的情境中对丁香有初步的认识。注：创设情境能让学生快速进入课文
环节二初读课文，学习字词 1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。2.教师检查学生学习情况。 能正确流利朗读生字，读准字音。（评价目标一）
环节三再读课文，整体感知 1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。2.理清课文记叙顺序，讨论分段。第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）3.归纳课文的主要内容。写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。 学生朗读课文，抓住重点语句，理解丁香特有的品格。（评价目标二）
作业设计 1、有感情地朗读课文。
板书设计 丁香结宅院、幽雅、伏案 豁达的胸怀
第二课时
学习目标
1．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
2. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
评价设计
1、指生有感情的朗读课文，抓住主要语句，理解含义深刻的句子。体会丁香独有的品格。
2、组内交流讨论，写出丁香的品格，谈谈从丁香身上学习的人生感悟。
学习过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一复习旧课，导入新课 活动一1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：一、赏花二、悟花 3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。 回顾旧知，引发学生对丁香的记忆。
环节二学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。 自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？ 学生朗读课文，交流重点语句，体会丁香品格。（评价目标一）
环节三理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。 1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。2. 阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟 学生组内交流讨论丁香的品格，谈收获。（评价目标二）
作业设计 1.有感情地朗读课文。2.完成课文后的题目。
板书设计 .丁香结丁香花形状颜色香味胸怀豁达生活乐观丁香结无限愁怨

展开更多......

收起↑