资源简介

《习作：变形记》教学设计
教材来源：部编版语文义务教育教科书/人民教育出版社2019版
教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组
教学主题：触摸自然
课时：共二课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标制定的依据
1、课程标准的相关要求
<1>能明确表述习作内容和习作要求。
<2>能正确使用标点符号，正确书写。
2、学情分析
本篇习作是一篇想象作文，但以想象的对象为主人翁进行叙述还有一定难度，需要适时指点。
3、教材分析
本次习作是一篇想象作文，让学生想象自己变成任意一种东西之后会有怎样的奇妙经历。在写作的过程中，进行大胆想象，可以运用拟人、比喻等修辞方法来描写，把自己的经历写具体。
学习目标：
1、大胆想象，想象出自己变成其他东西后的奇特经历，把这个经历写具体。（重点）
2、学习本单元的写法，展开大胆想象，运用比喻、拟人等修辞方法。（重点）
3、表达自己的真情实感。
4、学习用修改符号修改自己的习作。
评价任务：
学生想象、交流确定自己的习作内容，在习作时把事情写清楚，写具体。
在习作时加入修辞手法。
写出真情实感。
学习、交流会用修改符号修改自己或他人的习作。
教学过程：
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 谈话导入 激发兴趣 1、激趣：同学们，假如你有孙悟空的七十二般变化，你最想变成什么？为什么？ 2、生交流。 3、过渡：是啊，假如真的有这项本领，我们可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。多有意思啊！ 设计意图：孩子的想象力是无限的。通过谈话，给学生创设想象的空间，自由自在地任意想象，激发了学生的天性，激发了学生的兴趣，为下面的习作做好准备。 根据创设的情境想象自己想成为什么。
环节二 组内交流 确定选材 1、想象：如果你变成了一只蚂蚁，你会做些什么呢？ 2、交流： 3、小结：同学们，你们的想象是飞翔的翅膀，将带你走进梦想中的世界。变成小蚂蚁，你可以去你想去的地方。可是如果你变成了不会移动的事物，你的生活还会快乐吗？比如一盏路灯。我想路灯虽然无法移动，但每天都会看到形形色色的人从身边走过，会看到很多有意思的事情，路灯的世界一定也很有趣。 4、小组合作学习：讨论交流自己的变形经历。相互评价，看看同学对自己的“世界”是否感兴趣。 5、小组评价，评价要点。 （1）说一说：交流同学的经历有意思吗？ （2）有意思在哪里？ （3）提出修改意见或建议。 通过小组合作交流，学生打开想象的大门，进行天马行空般的想象。而其他学生的点评，能让交流的学生了解自己介绍得是否符合要求，为习作的构思打下良好的基础。
环节三 例文引路 明确思路 1、过渡：让我们来写一写自己变形之后的故事吧！你准备怎样写呢？ 2、出示例文。 3、学生交流写作构思。 （1）可以把自己变形的原因写一写。可能是偷吃了一粒药丸，也许是被一道闪电劈中后拥有神奇的法力。 （2）写一写：自己变形后到了哪里？有什么奇遇？ （3）变形后的经历要讲具体，写出自己看到了什么，听到了什么，还要写写自己的内心活动。 4、明确本次习作关键：本次习作要展开丰富的想象，把自己变形后的经历写具体，要写得有意思，吸引人，题目自拟。 5、学生习作，教师巡视指导。 （1）出示备选题目，学生选择其中一个进行习作。 （2）可以自拟题目。 学生习作之前，教师要对学生进行有效的指导，让学生有一定的借鉴。让学生进行讨论交流写作构思实际上是打腹稿，而打腹稿是写好习作的重要一步，这标志着学生进入了“二级语言表达阶段”，给自己的习作定出一定的框架。
环节四 反复阅读 自主修改 1、学生反复朗读，运用修改符号修改习作。 要求： （1）一读，读出语句是否通顺，有没有错别字。 （2）二读，读出用词是否准确，有没有写出自己看到了什么，听到了什么，想到了什么？ （3）三读，读习作中是否有丰富的想象。 （4）再读，看习作的结构是否合理。 2、在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。 在小组内读一读自己的习作，对照要求互相评一评，改一改。 3、学生独立修改。 4、誊写作文。要求：认真书写，誊写清楚。 学生进一步完善自己的习作。在与他人的交流中，善于发现别人的优点进行学习，提高学生修改习作的能力。

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