资源简介

课时作业
《阿长与<山海经>》
必做题
某导演准备把鲁迅的作品《阿长与<山海经>》拍摄成微电影，你作为制片人，请协助导演完成创作。
确定电影情节。请用思维导图的形式呈现课文中和阿长有关的主要事件，分析其形象特点及详略安排。
聚焦特写镜头。根据阿长的形象特点，结合课文内容，展开想象，为阿长买《山海经》的片段设计一小段剧本，并说说设计的着力点。
撰写片终字幕。文章最后一句话“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，饱含作者的感激与怀念之情，请你结合鲁迅写文章时的背景，扩写这句话，给电影写一个片终字幕，以表达此影片的主题思想。
选做题
《阿长与<山海经>》意蕴丰富，得益于丰厚的语言特色。其语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，还有不少词语以“大词小用”的形式出现，值得品味，请你结合课文内容，任选一个角度品析。
5.鲁迅笔下写过很多社会底层的小人物。如《阿Q正传》中的阿Q。《祝福》里的祥林嫂，《孔乙己》中的孔乙己等，请你阅读相关文章，选择其中一个小人物，分析鲁迅在刻画这个人物时与刻画阿长时所运用的手法有什么不同？
《老王》
必做题
1.我以我口助老王。读了这篇文章后，我们都为老王的处境忧虑，假如老王生活在现在，请你通过查阅资料，或者询问社区相关部门，制作一张表格，帮助老王申请贫困救助。
2.我以我手画老王。请你为老王临终前仍给杨绛一家送香油鸡蛋的情景设计一幅彩色插图，解释自己的色调选择、姿态定格、想要突出的细节、着力表现的人物形象等，并为插图取名。
3.我以我心敬老王。文革期间，杨绛一家被打为反动派，旁人唯恐避之不及，只有老王甘冒被革命群众检举揭发的风险，热情帮助杨绛一家。只有从时代背景出发，我们才能更看清老王身上闪耀着的人性的光辉。请你运用朴实的语言，饱含真挚的感情为歌曲《无名之辈》——致老王，填词，并配乐演唱，录制成音频，在班级群展示。
《无名之辈》
——致老王
无名之辈我是谁，忘了谁也无所谓。
谁不是拼了命走到生命的结尾，
也许___________________
也许___________________
也许___________________
无名之辈我是谁，忘了谁也无所谓
继续追，谁的光荣不是伴着眼泪，
谁生来不都是一样，尽管叫我无名之辈。
选做题
4.学完本课，七年级十班准备举办一次“向孤寡老人献爱心”的活动，请你参加。
(1)请你为班级举办的活动拟一则宣传标语，号召大家积极参与到活动中去。
(2)请把下面的活动步骤补充完整，要符合实际情况。
A.商量如何帮助孤寡老人。
B.
C.
D.活动结束后写活动体会和感想。
(3)当今社会，有很多“空巢老人”，他们的子女都出去打工了，只留他们自己面对漫长孤寂的岁月。如果有机会，你会对这些老人的子女说些什么
《台阶》
必做题 《台阶》中的父亲坚持不懈，拼命苦干，终其一生筑造九层台阶，完成人生目标，请你传承这种精神，在知识的海洋里迎接挑战吧！
我是拼音小能手——给下面加点字注音。（每空1分）
凹凼( ) 尴尬( ) 烦躁( )
涎水( ) 门槛（ ） 啃（ ）
黏性（ ） 蹿（ ） 撬（ ）
磕（ ） 揩 （ ） 茬（ ）
我是识字小达人—下列词语中书写全部正确的一项是( )（3分）
A.烦燥 唿嗒 麻筋草鞋 人踩牛踏
B.泥浆 遭糕 微不足道 老实厚道
C.胯骨 烟瘾 若有所失 自言自语
D.嗑头 摔跤 低眉顺眼 风吹雨淋
我是辨词大赢家——下列加点词语的词性,不同于其他三项的一项是（ )（3分）
A.那根很老的毛竹扁担受了震动,便“嘎叽”地惨叫了一声。
去烟灰时,把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲。
父亲叮嘱说:“泥瓦匠交代,还没怎么大牢呢……”
他拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。
4.我会概括会总结（3分）
本文围绕“ ”记叙了父亲为( )而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。表达作者对父亲( )的赞美。
5.我是赏析小专家，下面句子运用什么描写手法表现人物什么特点。（ 6分）
他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。
一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶儿。
（3）他那颗很倔的头颅埋在膝盖里，半晌都没动，那极短的发似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
选做题
6.都说父爱如山，为了报答父亲的养育之恩，请你发一条朋友圈，配上你最欣赏的父亲的图片，表达自己对父亲的祝福和心声。
7.《台阶》的结尾感叹，“怎么了呢？父亲老了。”出人意料又令人感伤的结局，引发读者对物质理想与精神错位现象以及人生使命的各种思考。请你为这篇文章写段后记，表明你对物质与精神追求的思考。
《卖油翁》
必做题
1.以手抄报的形式展示本节课你认为的重点（文学常识、故事内容、文言词语积累、人物形象、主题、艺术手法等）
2.小组内展示并介绍自己的手抄报，组内评选出最佳创作，贴在班级展示栏，全班交流学习，后完善自己的手抄报内容。
选做题
“凡人光辉”栏目组，面向全社会征集小人物的故事，请你向栏目组推荐卖油翁。
3.请用“双语”（文言和白话）向长辈或身边的朋友绘声绘色地讲述这则小故事，做到既贴近原文，又生动形象。
4.请你为卖油翁设计一张海报，并配上一首打油诗，为卖油翁打call
主题综合实践作业
本单元课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，但又常常闪现着优秀品格的光辉，引导我们向善、务实、求美，学完课文后，班级准备开展以“照片里的故事”为主题的综合实践活动，照片记录生活瞬间，也记载了生命中的故事，这次活动旨在学会抓住细节描写，抒写人物故事，表现人物特征，彰显人物精神。
任务一：读句子，品细节
活动一：回读本单元学过的课文，其中有哪些描写人物的细节让你印象深刻，试着写出两个（不必用很长的文字，几句话就可以）。
活动二：班级交流细节描写的句子，合作探究出人物描写的方法及其表达效果，可以用表格、思维导图、学习小报等形式呈现。
任务二：明方法，以致用
搜集之前你读过的课内或课外的文章，找出其中关于人物细节描写的句子，分析这些句子的描写方法及其表达效果。
任务三：寻照片，理构思
从家里找一张你喜欢的照片，梳理出照片中关于她（他）的故事，用细节表现其特征及自己对她（他）的感情，完成以下提纲：
1.选材立意
（1）照片拍摄的时间______、地点_____、拍摄背景______。
（2）照片中我选的人物是____，我与她/他的关系是____，她/他令我记忆犹新的事情
是_______________________________ ,着重体现她/他的_________品格。
2.谋篇布局
我将运用____________结构布局全文。
3.细节捕捉
（1）这件事情中，我印象深刻的细节①是_______________运用_____方法，表现人物______特征，表达_______________情感。
（2）这件事情中，我印象深刻的细节②是_______________运用_____方法，表现人物______特征，表达_______________情感。
（3）这件事情中，我印象深刻的细节③是_______________运用_____方法，表现人物______特征，表达_______________情感。
（4）......
任务四：据思路，成文章
根据完成的构思，以《照片里的故事》为题，写一篇600字以上的记叙文。
任务五：修成文，辑成册
活动一：参考“记叙文写作评价量规”先自评，后组内互评，接着修改完善自己的文章。
记叙文写作评价量规
评价等级 等级描述
一类文 文章主题明确，内容充实，结构合理，能够以真切的情感和独到的 思考打动人，能捕捉表达主题的关键细节并进行细腻生动的描写。
二类文 文章主题比较明确，内容比较充实，结构比较合理，有真情实感， 但比较缺少个性，对表达主题的关键细节有比较充实的描写。
三类文 文章主题基本明确，内容稍显单薄，或结构不合理，没有把主要篇幅 用于叙述表现主题的事件，缺少对关键细节的，描写。
四类文 文章缺少明确的主题，内容单薄，叙述混乱，缺少细节描写。
活动二：把大家选的照片和写好的故事，汇集起来，编辑成册，供班级同学传阅、学习。
课时作业设计表
第一课时 课题 凡人光辉之《阿长与<山海经>》
课时目标 序号 内容 水平
1 把握课文的主要内容，理解阿长的形象，探讨选材详略的原因。 低
2 学会分析关键语句，体会作者用词之妙。 中
3 深入理解作者对阿长的感情，通过人物对比阅读，探究文章写作手法。 高
题目属性（使用时间为课上或课后；难度为简单、中等或较难；来源分为原创、改编或引用；可加行） 题号 对应课时目标 使用 时间 题型 难度 预设 时长 来源
1 1 课上 基础题 简单 8分钟 原创
2 1 课上 基础运用题 中等 9分钟 原创
3.4 2 课上 写作、品析题 较难 10分钟 原创
5 3 课后 阅读分析题 较难 10分钟 原创
作业设计说明 整体设计说明：2022 版课标对“义务教育语文课程培育的核心素养”的定义为:“学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”这节课的目标和作业设计以培育学生核心素养为目标，力求体现层次性、生活性、整合性、趣味性，既实现学生的个性发展，又能与学生平时的生活实践相融合，在做中巩固基础，提升能力，拓展思维，从而提升学生的语文核心素养。 具体说明：必做题目的是巩固学生的基础知识，提升学生的基本能力，在大情境——你是制片人的引领下，分为确定电影情节、聚焦特写镜头、撰写片终字幕，在确定电影情节中让学生用思维导图的形式梳理事件以及人物特点，既巩固基础知识，又能锻炼学生的逻辑思维能力，在梳理中理解阿长的形象特点，聚焦特写镜头，考察学生在理解人物形象的基础上，发挥想象，运用语言文字表达出人物形象特点，属于基础知识与想象写作的综合运用，撰写片终字幕，考查学生对于作者对阿长情感的深入理解，从而把握文章主题。选做题有难度有挑战，可以满足班级中部分学生的需求，体现作业的分层意图，第四题意在考查学生体总结文章语言特点的能力，领会本节课大词小用的语言特色，第五题通过对比阅读，分析刻画人物的手法，既考查学生理解人物，分析刻画人物手法的能力，又拓宽学生的阅读空间，提高阅读理解能力。
参考答案 及 评价标准 （与题目题号对应） 2.阿长：“有画的‘三哼经’有吗？”书店老板:“什么"经，没有听过。”阿长:“我都走了三家书店了，怎么都没有 哥儿这几天心心念念的，看那样子我都心疼，我可不想看到他每 天这个样子，老板，你再帮着找找看，真没有吗 " 书店老板:“你倒说说书里是什么 ” 阿长:“里面有人面的兽，九头的蛇……’ 书店老板:“是《山海经》吧!"老板说着就将书找到，递给了阿长，阿长一翻惊呼，“就是他，就是他！”随即将书搂抱到怀里，高兴的像个孩子似的。设计的着力点是表现大字不识的阿长对孩子热切的关心和帮助，体现小人物的善良，为后文理解作者的新的敬意做铺垫。 3.勤劳朴实的性格、情深意长的照料，在一个幼小的心灵里留下了永难磨灭温情。帮一个孩子实现梦想，帮一个家庭渡过难关，这是超越母爱的深情，这是一种最无私的奉献。这就是中国勤劳善良母亲的代表——阿长！仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ 4.文章中大词小用现象举例：“谋死”“憎恶”，鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠。常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠被阿长一脚踩死。阿长的举动本是突然受惊的应激反应。而我却认为阿长故意害死了自己的宠物。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张的体现了儿童心理，表达了我对阿长的不满和愤怒。其他角度赏析言之有理即可。 5.作者刻画孔乙己时运用了肖像、语言、动作等正面描写以及通过侧面衬托表现人物的方法，展现了一个穷困潦倒又死要面子的小人物形象，刻画阿长时除了运用语言动作描写之外还运用了欲扬先抑的手法，先写阿长的缺点，为着力展现作者对阿长的感激怀念之情蓄势。
课时作业设计表
第一课时 课题 凡人光辉之《老王》
课时目标 序号 内容 水平
1 整体感知课文儿内容，理解老王的不幸 低
2 多种形式解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。 中
3 体会平凡人物身上的善良人性，学会尊重身边的每一个人。 中
题目属性（使用时间为课上或课后；难度为简单、中等或较难；来源分为原创、改编或引用；可加行） 题号 对应课时目标 使用 时间 题型 难度 预设 时长 来源
1 1 课后 基础题 简单 5分钟 原创
2、3 2 课后 创作题 较难 20分钟 原创
4 3 课后 综合探究题 中等 10分钟 改编
作业设计说明 整体设计说明：苏霍姆林斯基说，“学生在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，这就是兴趣。”兴趣是最好的老师，因此本节课围绕课程目标，力求激发学生学习兴趣尊重学生的个性发展，使每一个学生的语文素养都得到发展，设计上变单一作业为多元作业，变功利性作业为趣味式作业，变封闭式作业为开放式作业，从学生实际出发，激发内驱力，拓宽作业空间。 具体说明：必做第一题，考查学生对文章基本内容的提取、概括、整理的能力，制作表格的过程锻炼学生查阅资料，口语表达能力，这其中也蕴含着助人为乐正确价值观的教育，第二题学生可以画也可以说出自己的设计，重在解释，解释本身是一种指向理解的言语实践活动，在做中收获知识。第三题填歌词，唱歌曲，表达对小人物的敬意，开放性的作业，激发学生的创作兴趣，尊重学生的个性发展。选做题基于学生的个体差异设计，为综合题，体现整合性，意在提高学生的核心素养，供部分同学提完善自我、提升自我。
参考答案 及 评价标准 （与题目题号对应） 1. 申请人老王性别男年龄不祥职业蹬三轮健康状况有一只眼睛看不见东西，有身体缺陷家庭住址在胡同口有一间塌敗的小屋婚姻状况单身单位无救助类别贫困救济额度2000元申请原因1.老王靠蹬一辆破旧的三轮维持生计，生活艰难2.他有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。是一个孤苦无依的人。3.有一只眼睛是瞎的身体残疾4.居住在一间塌败的小屋里，住所寒酸。5.虽然老王很不幸但他却老实厚道，有良心，重仁义，乐于助人，知恩图报，是个善良的人。
2. 3. 《无名之辈》 ——致老王 无名之辈我是谁，忘了谁也无所谓。 谁不是拼了命走到生命的结尾， 也许你是一个孤独无亲、生活贫困、身体残疾的穷苦劳动者，但是你却是一个重感情、讲仁义的善良的人 也许社会动乱，人心惶惶但你依然坚守那份珍贵的情义 也许世界以痛吻你，你却报之以歌 无名之辈我是谁，忘了谁也无所谓 继续追，谁的光荣不是伴着眼泪， 谁生来不都是一样，尽管叫我无名之辈。 4..(1)示例：关爱孤寡老人，传承中华美德。(2)B.帮助孤寡老人做家务C.关心孤寡老人的精神生活,陪他们聊天(3)示例:叔叔阿姨,你们知道吗 你们的父母每天都孤独地生活着,他们多希望你们能常回家看看呀。我知道你们工作忙，但是想想你们 如果也是这样孤独、年老,会不会觉得我说得有道理
课时作业设计表
第一课时 课题 凡人光辉之《台阶》
课时目标 序号 内容 水平
1 掌握课文中的重点字音字形，理解文章的主要内容。 低
2 从细节入手，品析相关句子，分析父亲的人物形象 中
3 深入探究小说主题，理解物质理想与精神错位现象。 高
4 感受父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的意志，培养积极对待人生的健康心态，学会感恩。 中
题目属性（使用时间为课上或课后；难度为简单、中等或较难；来源分为原创、改编或引用；可加行） 题号 对应课时目标 使用 时间 题型 难度 预设 时长 来源
1-4 1 课后 基础题 简单 10分钟 改编
5 2 课后 赏析题 中等 5分钟 原创
6 4 课后 创新 实践题 较难 7分钟 原创
7 3 课后 写作 探究题 较难 8分钟 原创
作业设计说明 整体设计说明：《台阶》这篇文章是一篇略读课文，重在引导学生自主阅读，掌握基础字词，基本内容，领会作者的写作意图，作业设计既有基础字音字形，又有课文相关句段的深入解读，还有主题的深入探讨，帮助学生更好掌握重难点。 具体说明：必做题从字音字形到句子理解，重在巩固学生的“双基”，在训练中掌握基础知识。选做题，第六题在实践操作中，训练语言表达能力，提升学生的核心素养，培养学生树立感恩意识。第七题写作探究题，物质生活是人类生存的基本保障，追求物质理想是人类生存动力的一部分，物质生活的改善可以带来精神上的愉悦，然而物质生活的改善并不等同于精神生活质量的同步提升。怎样在提高物质生活水平的同时，实现更高层次的精神追求 这个问题是关于主题的探究，有难度有深度，供阅读经验、生活体验丰富且思维能力活跃的学生探究。
参考答案 及 评价标准 （与题目题号对应） 1.略2.C3.C4.台阶，造九层台阶，艰苦创业的精神和坚韧不拔的意志。 5.（1）运用细节描写，写出了父亲的辛劳，表现父亲吃苦耐劳的精神。（2）运用侧面描写，衬托出父亲为砌台阶不辞艰辛，体现父亲永不言弃坚持不懈的精神和毅力。 （3）运用动作和外貌描写，写出父亲变老的颓唐，体现父亲的完成使命后的精神的空虚落寞。 6.父爱无言，您用双手铺就子女脚下路。父爱深沉，您用肩膀扛尽孩儿肩上苦。遮挡一家人的风雨，撑起一个家的希望，亲爱的爸爸，您辛苦了！ 感谢父爱，虽无言，却深重，感谢我的两个父亲，为我们付出一生。愿天底下所有的父亲们，身体健健康康，一生快乐！ 7参考答案：.物质生活是人类生存的基本保障，追求物质理想是人类生存动力的一部分，物质生活的改善可以带来精神上的愉悦，然而物质生活的改善并不等同于精神生活质量的同步提升。怎样在提高物质生活水平的同时，实现更高层次的精神追求 在生命的交接中，我们最应当继承什么，又应当为后代创造什么 这些问题，没有终极答案，在时代演进和生命交替之中，人类一直在求索。说出自己的理解，意思合理即可。
课时作业设计表
第一课时 课题 凡人光辉之《卖油翁》
课时目标 序号 内容 水平
1 了解欧阳修的文学常识，积累重要的文言实词虚词，理解文言句式，掌握故事内容。 低
2 多种形式分析卖油翁和陈尧咨的人物形象 中
3 理解熟能生巧的道理，正确看待自己与他人的长处，体会凡人身上的闪光点。 中
题目属性（使用时间为课上或课后；难度为简单、中等或较难；来源分为原创、改编或引用；可加行） 题号 对应课时目标 使用 时间 题型 难度 预设 时长 来源
1.2 1-3 课后 基础题 中等 30分钟 原创
3 1 课后 创新实践题 中等 15分钟 原创
4 4 课后 创作题 较难 15分钟 原创
作业设计说明 整体设计说明：《卖油翁》是一篇简短的文言短篇笔记体小说，在双减背景下，基于新课标理念的指导，减轻学生对于文言文的学习的畏难情绪，精心设计作业，关注学习与认知过程，为学生提供一个交互式的学习平台，使得学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学、趣学，学有所得。 具体说明：必做题为设计手抄报，融合本节课的知识点，让学生自主选择重点知识，学生的学习不是一个被动吸取知识、反复练习强化的过程，而是需要调动自己的认知，汲取知识，使其内化为自己的知识结构，使学习文言文成为有效之事。在介绍交流展示的交互学习中完善自己的知识结构，不仅调动了积累知识的积极性和主动性，更好的巩固了知识，同时也培养了学生自主合作、探究创新能力和表达能力，增强了学习文言文的自信心。选做题通过讲故事既锻炼学生的语言表达能力，又能在表达中巩固文章内容的理解可谓一举两得。为卖油翁设计海报并写诗这个作业设计尊重学生的个性发展，为有美术兴趣的创作能力学生提供展示自我的平台，促进学生全面发展。
参考答案 及 评价标准 （与题目题号对应） 1.2. 3.宋朝的时候，一位叫陈咨尧的人擅长射箭，他认为当今世上像他这么高水平的，找不到第二个人。因此他很骄傲。有一天，他在自家的院子里射箭，有个卖油的老翁放下肩上的担子，站在旁边，歪着头，很有兴趣地观看他射箭。陈咨尧射出的箭，十支中有八九支射中了靶子，老翁看了便微微点头。陈咨尧问他：“你也懂得射箭吗？我的箭术是不是很高明啊？”卖油翁却说：“也没什么别的技术，只不过是手熟罢了！”陈咨尧一听很生气地说：“你怎么敢贬低我的本领！”卖油翁微微一笑，说：“我是从倒油的经验悟出这个道理的。”接着，卖油翁把一个油葫芦放在地上，葫芦口上不放漏斗，却放了一枚铜钱,刚好把葫芦口盖住，只留出铜钱中间那个小孔。然后，卖油翁慢慢地用勺子舀出油来往葫芦里倒，只见油像一条细线一样从钱孔中流入葫芦，一勺油倒完了，那枚铜钱却没有沾上一点油痕。 倒完，卖油翁直起身子，笑了笑说：“我这点技术，也没有什么了不起的，不过就是手熟罢了。” 4.海报设计：
主题综合实践作业设计表
主题 抓细节之“照片里的故事”主题实践活动
主题类型 合作主题综合实践
学科素养点 1.品析句子，学会梳理整合信息，自主探究人物描写的方法及表达效果。 2.课外阅读，学会迁移运用，提高理解能力。 3.学习列写作提纲，掌握抓住细节描写彰显人物品性的方法。 4.善于用发现美的眼睛观察身边的普通人，形成正确的价值观。
学科内容 部编语文七下第三单元 抓细节之“照片里的故事”主题综合实践探究
评价标准 或 参考实例 任务一： 鉴赏人物描写方法及其表达效果描写方法表达效果典型例句特性外貌描写揭示人物的身份、境遇， 以形传神，表现人物内心 世界和性格特点。《老王》：“他面如死灰……会散成一堆白骨。”这一段话运用外貌描写，生动形象地刻画了老王的外貌特征，突出他的病态，表现出他的身体极度虚弱，生命将逝。真实动作描写反映人物的心理，展示人物的精神面貌，直接体现人物性格并推动情节的发展。《台阶》：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”运用动作描写，传神地写出了父亲由于喜悦而手足无措的样子，表现出父亲的淳朴厚道。典型神态描写表现人物心理，反映人物的性格特征或精神面貌。《卖油翁》：“睨之”“微颔之”，惟妙惟肖地表现出卖油翁的态度和心理。生动语言描写表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处 时代的特点。《阿长与〈山海经〉》：心理描写揭示人物内心，表现人物的思想感情，塑造人物形象，刻画人物性格，深化作品主题。《阿长与〈山海经〉》：
任务二：学生通过课外拓展阅读，寻找细节描写，然后品析即可。如《故乡》一文中对闰土双手的描写“那手也不是我们记得的红火圆实的手，却又粗又笨，而且开了裂像是松树皮”，这句话抓住手部的细节，生动形象地刻画出一个受尽生活折磨，命运悲惨的农民形象。 任务三：学生根据自己挑选的照片，按要求完成写作提纲即可。 任务四：学生根据写作构思，重点是运用细节描写表现人物特征，突出人物品性，完成写作即可。 任务五：参考“记叙文评价量规”在自评互助的基础上，完成修改，装订成册，班级传阅，欣赏学习。
设计说明 整体说明：《义务教育语文课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，应贴近学生生活，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，强调合作精神，拓展学生学习和创造的空问。基于以上要求，本作业的设计包含了自主学习、合作探究及写作，旨在培养学生听说读写能力的整体发展和语文综合素养的提升。 具体说明：任务一：通过回顾课文内容，品析相关语句，旨在培养学生，梳理整合信息，自主、合作探究的能力。 任务二：搜集课外文章，分析细节描写，既拓展学生的阅读视野，又提高学生的迁移运用能力，在分析中强化知识的掌握。 任务三：从家中找一张自己喜欢的照片入手，这一设计贴近学生生活实际，为学生创设了真实而富有意义的学习情境，引导学生关注家庭生活，学会尊重身边的平凡人。 任务四、五：旨在培养学生自主学习及合作探究的意识，进一步提升学生的阅读写作能力。

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