资源简介

(共18张PPT)
选修3 逻辑与思维
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第三单元
运用辩证思维方法
第四单元
提高创新思维能力
教材结构:
逻辑与思维
第一课 走进思维世界
第二课 把握逻辑要义
第三课 领会科学思维
第四课 准确把握概念
第五课 正确运用判断
第六课 掌握演绎推理方法
第七课 学会归纳与类比推理
第八课 把握辩证分合
第九课 理解质量互变
第十课 推动认识发展
第十一课 创新思维要善于联想
第十二课 创新思维要多路探索
第十三课 创新思维要力求超前
对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点
主要阐述逻辑思维的基本要求
主要阐述辩证思维的方法
主要阐述提高创新思维能力的几种方法
总论
分论
分论
运用
研究思维的规律和方法的学问
思维
意识
理性认识
广义
狭义
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
广义
狭义
逻辑与思维的关系:
科学思维
逻辑思维规则
辩证思维方法
创新思维能力
遵循
运用
本册主线
运用
解决问题
第一单元：总论
第二单元：分论
第三单元：分论
第四单元：运用
在生活和学习中，人们常常会遇到一些问题。遇到问题怎么办？“想一想”怎么解决。“想”的过程就是思维的过程。思维方法不同，效果大不一样。思维科学，问题解决起来事半功倍；思维不科学，往往事倍功半，甚至劳而无功。
学习科学思维，要把学习通思考、观察同思考、实践同思考紧密结合起来，要用正确的立场观点方法分析问题。就思维自身而言，思路必须清晰。思路是否清晰，要看思维是否合乎逻辑，科学思维离不开逻辑。
思考1：论力气，人比不上大象；论奔跑，人比不上斑马；论攀爬，人比不上壁虎，那么为什么人可以成为万物之灵呢？
探究与分享：《庄子 秋水》秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”
北海若曰：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑。尔将可与语大理矣。”
思考2：河伯由欣然自喜到望洋兴叹，态度变化的原因是什么？
我们有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限？
1.1 思维的含义与特征
一、思维的含义
1、思维是人的特有属性。
人的思维存在具有普遍性。
因为人有社会实践。由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。
注意：动物的本能活动不是社会实践，动物没有思维。
思维是我们不可或缺的。只要人在“想”，在“思考”，就能切身地体会到我们在思维。
A的思维和推理过程是：只有两顶红色帽子，商人已戴了一顶，如果他头上戴的也是红色的帽子，那么B必定会马上说其头上戴的是黑色的帽子；而B未说，那就说明自己头上戴的是黑色的帽子。
A、B双方不仅能看到商人而且能看到对方所戴的帽子，两人面对的条件完全相同，因此，A能更快说出正确答案，说明A的思维敏捷，推理能力更强，A的表现也就更好。
（1）A是如何得出他的结论的？在相同的条件下，A为什么表现得比B好？
（2）A、B看到帽子是什么颜色做出的反映是 认识？
A对帽子颜色的推理过程体现了 认识？
探究与分享：一位想招聘助手的土耳其商人,将前来应聘的A、B两人带进办公室,向他们展示了两顶红色，三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下,要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A与B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道：“我戴的是黑帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。
看到帽子是什么颜色
A对帽子颜色的推理过程
感性认识
理性认识
一、思维的含义
2、思维的含义：
①思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。
② “逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
例1：下列属于狭义的思维的有（ ）
①昼夜循环、四季更替 ②万有引力 ③水往低处流 ④资本主义必然灭亡
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
例2：法国哲学家帕斯卡尔说，人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇，我们全部的尊严就在于思想。 这里的“思想” ( )
A.是与意识同义的广义思维 B.是与理性认识同义的推理能力
C.是指人们认识的高级阶段 D.是对事物的本质及其规律的反映
D
A.广义的思维：意识
意识
意识的本质
回顾：意识的能动作用
意识是人脑对客观存在的主观映象
B.狭义的思维：理性认识
认识
感性认识
理性认识
感觉、知觉、表象
概念、判断、推理
（初级阶段）
（高级阶段）狭义思维
A
→注意：从性质上看，感性认识、理性认识都有正确错误之分。
思维也有正误之分。
知识回顾：感性认识与理性认识
感性认识 理性认识
区别 含义
形式
阶段
联系 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识
理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识
包括感觉、知觉、表象
包括概念、判断和推理
认识的初级阶段
认识的高级阶段
感性认识与理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。
感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
一、思维的含义
3、思维的方式及其意义：
思维方式包括：战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等。
性质及意义：是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
战略思维 高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向
历史思维 以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作
辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物
系统思维 运用系统观点，把对象的相互联系的各个方面及其结构和功能进行系统认识。整体性原则是系统思维方式的核心。
创新思维 特指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动
法治思维 将法律作为判断是非和处理事务的准绳，它要求崇尚法治、尊重法律，善于运用法律手段解决问题和推进工作
底线思维 是客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值的思维方法
案例分析：在一列火车的一个车厢里有3个人,分别是德国人、日本人和中国人。途中上来一位客人，这位客人将手里端着的鱼缸放在空座上。德国人开始发问:“您能告诉我这种鱼的名称吗？它在生物学上的类别及有哪些特征？”日本人接着问：“请问这种鱼我们国家能不能引进？根据日本的气候、水温、水质，这种鱼能不能生长？”轮到中国人：“这种鱼是红烧好吃，还是清蒸更好吃？” 思考：为什么对同一种鱼，中国人、德国人和日本人提出了不同的问题？
判断1：思维因能够揭示事物的本质和规律而具有正确性。（ ）
判断2：战略思维、历史思维、创新思维、底线思维等属于理性认识，是对人类理性认识方式的高度概括。（ ）
例3：2022年4月8日北京冬奥会，冬残奥会总结表彰大会在北京人民大会堂隆重举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在大会上指出:回顾7年来不平凡的筹办举办历程，我们不仅在奋斗中收获了成功的喜悦，也在奋斗中收获了丰厚的精神财富。下列对精神财富体现的人类理性认识方式对应准确的是（ ）
①坚持党的集中统一领导。从国家层面统筹力量、协调推进筹办工作。——战略思维
②坚持集中力量办大事。各方面紧密合作、全力攻坚，社会各界和人民群众热情参与。——法治思维
③坚持主动防范应对各种风险挑战。增强忧患意识，下好先手棋，打好主动仗。——底线思维
④坚持办赛和服务人民、促进发展相结合。坚持冬奥成果人民共享，让人民身心更健康、就业更充分、生活更美好。 ——历史思维
A. ①③ B. ③④ C.②③ D.②④
×
√
A
二、思维的特征
1、思维的差异性：
人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。
不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。
→但不论哪一种风格的思维，都包含着思维的共同特征。
☆2、思维的共同特征：
思维具有间接性、概括性、能动性。
材料分析：1.一千个观众就有一千个哈姆雷特。
2.人类学家根据古生物的化石及其他有关资料，就能推知人类进化的规律。
3.气象工作者根据已有的气象资料，就能预知今后天气的变化。
4.人们把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类，称之为“枣树”；把枣树、苹果树、梨树等依据其根、茎、叶、果等共性统称为“果树”。
5.天空中出现朝霞往往会下雨，出现晚霞往往会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。
6.面对盛着半瓶水的水瓶。悲观者看到仅有半瓶水，感到绝望；乐观者看到的是还有半瓶水，感到还有希望。
差异性
间接性
间接性
概括性
概括性
差异性、能动性
二、思维的特征
☆2、思维的共同特征：思维具有间接性、概括性、能动性。
①思维具有间接性， 能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
→侧重：由此及彼，已知→未知，感性认识→理性认识
关键词：见…而知…；通过…推断出…；计划、预测…；揭示出…
原因：人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能直接感知到。
→作用：凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性、根本不可能直接作用于感官的事物属性，能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展，能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。
②思维具有概括性， 能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
→侧重：去伪存真，去粗取精，以简驭繁，具体→抽象，特殊→普遍
关键词：共同之处是…；整体上看…；共性在于…；总结概括出…
→作用：概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础。 凭借思维的概括性，人们才能从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律。
二、思维的特征
☆2、思维的共同特征：意识具有间接性、概括性、能动性。
③思维具有能动性，
含义：任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。
思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。
表现：正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
→侧重：对认识对象的能动反映和再加工、再创造
关键词：抽象；创新；有选择的；主动、自觉…
→注意：思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的；自觉的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不同于认识对象的主观映像。
——概括思维3个特征的关系：
区别：含义不同、作用不同
联系：思维的概括性是间接性的前提；间接性和概括性中都体现有能动性。
二、思维的特征
3、思维与实践的关系：
思维在实践中产生，在实践中发展，
又反作用于实践， 正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。（正促错阻）
任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用，否则是一点用处也没有。 ——毛泽东
例4：“人的感官是人认识外界事物的天然界限”，而思维却可以帮助人们突破这一天然的界限。这种观点主要表明思维具有(　　)
A．概括性 B．能动性 C．间接性 D．预见性
例5：每次看到"月晕”就会刮风，看见石础“潮湿”就会下雨，于是得出“月晕而风，础润而雨”的结论。这属于思维的( ）
A.抽象性 B.概括性 C.间接性 D.情境性
例6：“遥知不是雪，为有暗香来。”因为有暗香传来，所以推断那不是雪，而是梅。这是思维的（ ） ①概括性 ②间接性 ③能动性 ④合理性
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
C
B
C
比较思维、实践、认识、真理的特征
比较 特征
思维
实践
认识
真理
狭义的思维与理性认识同义，具有三个共同特征：
1.间接性 2.概括性 3.能动性。
作为一种直接现实性的活动，实践具有三个特点：
1.客观物质性 2.主观能动性 3.社会历史性。
认识是主体对客体的能动反映，具有三个特点：
1.反复性 2.无限性 3.上升性。
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，具有三个特点：
1.客观性 2.条件性 3.具体性。
归纳总结
课堂小结：
1.1 思维的含义与特征
一、思维的含义
二、思维的特征
思维的差异性
☆思维的共同特征：3
思维与实践的关系
第一课 走进思维世界
思维是人的特有属性，人的思维存在具有普遍性
思维的含义
思维的方式及其意义
巩固1：郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看竹”时，产生了“眼中之竹”；然后，胸中涌起“画意”，此乃“胸中之竹”；最后，“磨墨展纸，落笔作变相”，形成了“手中之竹”。他反复强调“眼中之竹”不同于“胸中之竹”，科学思维角度看，这是因为（ ）
①前者形式是客观的，后者形式是主观的 ②前者是直接的反映，后者是间接能动的反映
③前者有局限性，后者无局限性 ④前者是肤浅的，后者是深刻的
A．①② B．①④ C．②③ D．②④
巩固2：右图漫画《趁年轻……》从思维的角度说明了（ ）
A．立场不同，对同一事物的思维也各不相同
B．思维的能动性的发挥受到客观条件制约
C．不同的人思维风格不同，思维结果也不同
D．思维在实践中产生，又能反作用于实践
巩固3：判断一个学生的学习情况要综合考虑各方面，抓住主要的、能够说明问题的方面，而对某些个别现象如学习成绩偶有下降或上升，要舍弃,不予考虑。这是(　　)
A．思维具有概括性的具体表现 B．思维反作用于实践的具体表现
C．思维如实反映事物现象和外部联系的体现
D．思维凭借已有经验和知识，认识未知事物的表现
D
C
A
巩固4：中国早期的时空观念与古代农民的农舍和劳作有关。农舍是他们的生活世界，他们从农舍得到空间观念。“日出而作，日落而息”，是他们从农舍中出入而得到的时间观念。这表明（ ）
①思维是在实践中产生的 ②思维是对认识对象的机械反映
③任何思维都是对认识对象的反映 ④中国早期的时空观念来源于主观想象
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
巩固5：周雯的妈妈是水泥厂的化验员。一天，周雯来到化验室做作业，做完后想出去玩。“等等，妈妈还要考你一个题目”，她接着说，“你看这6只做化验用的玻璃杯，前面3只盛满了水，后面3只是空的。你能只移动1只玻璃杯，就使盛满水的杯子和空杯子间隔起来吗？”爱动脑筋的周雯，是学校里有名的“小机灵”，她只想了一会就做到了。
请你想想，“小机灵”是怎样做到的？这其中反映了思维的哪些特征？
(1) 将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中，并放回原处。
(2) ①思维具有间接性。小明灵活运用自己所学的知识，透过事物现象把握其本质和规律，体现这一点。
②思维具有概括性。小明没有从表面上去思考，而是抓住了题目的本质要求，保证“盛满水的杯子和空杯子间隔起来”。
③思维具有能动性。小明积极开动脑筋，很快就找到了答案。

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