资源简介

小学语文语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计
整体分析
本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇课文。四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的培养：《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。
根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。在本单元的教学中要循序渐进，体现学习的层次性。《一分钟》的学习，要在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，运用“要是......就......”的句式进行推断，训练学生的逻辑思维；《动物王国开大会》由四个相似的情节构成故事内容，教学中要引导学生根据已、知内容对后面的内容作出推断，培养学生具备信息完整性的意识，继续进行逻辑思维的训练；《小猴子下山》的要求有进一步的提高，在读懂课文的基础上要整合信息，对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出推断。
本单元另一个学习重点是读好疑问句和祈使句的语气。在课文《动物王国开大会》中出现了较多疑问句和祈使句，要让学生在分清角色的基础上，体会角色心理，读出祈使句号召、命令的语气，读出疑问句思考的语气。
本单元还要关注长课文的教学。《动物王国开大会》是学生接触到的第一篇篇幅较长的课文，一共有十八个自然段。教学时可利用童话情节反复的特点，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话，读懂长课文。
本课教材分析
《一分钟》讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事。全文共六个自然段，依次讲述了因为元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是就赶不上汽车，最后只好走着去学校，结果上学迟到了二十分钟。课文渗透了让学生学习管理时间的意识。
本课的第2、第3自然段结构相同，都先陈述事情经过，然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾。这与第1自然段文末句子“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成对比，有助于学生习得语言，体悟主人公沮丧、后悔的心情。课文中的两幅插图，也形象再现了事情的起因和结果。
在本文的教学中，可以引导学生联系上下文和生活经验，理解“眼看、非常、后悔”等词语的意思。并能在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，借助“要是……就……”句式进行逻辑思维的训练，体现本单元“根据课文信息作简单推断”的学习重点。
学情分析
1.学习兴趣：学生对于生动有趣的故事往往有着浓厚的兴趣。《一分钟》这篇课文以故事的形式呈现，容易引起学生的关注和学习兴趣。教师可以利用这一点，通过创设故事情境、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.学习难点：对于一年级的学生来说，理解时间的抽象性和价值性可能是一个难点。他们可能无法深刻理解一分钟的时间对于生活和学习的重要性。因此，教师在教学中需要注重引导学生通过具体的生活实例和亲身体验来感受时间的流逝和价值。
3.学习能力：学生已经初步具备提取课文信息的能力。能够根据课文内容进行简单推理。但学生之间存在一定差异性，教师应关注差异，因材施教，让每个学生都能够有所收获。
基本设定
之前我们知道，教学设计之前先要明确“教什么”和“怎么教”，现在我们要加一项：明确“为什么教”和“教的到底是什么”，这就体现在大单元教学设计的大概念、大情境、大任务、大目标的设定上了。如何提取“大概念”？如何设置”大情境？如何设定任务群？这些都在本公众号前面专文逐一展示过，这里不再赘述。
核心素养确定
养成好习惯。
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。本单元阅读教学中要让学生从阅读托物言志古诗和革命先烈事迹中感受中华民族崇尚的理想信念和品格精神。所以，本单元教学对标的学科核心素养是“文化自信”。
我们的语文核心素养是一个四面体，每一个大单元教学设计在考虑“以核心素养为导向”的时候都应该把“文化自信”“语言运用”思维能力“和”审美创造“都列入思路，只不过我们在看这个”多面体“的时候总有一个”正面“是我们看得最清楚的，也总有一个面是看不到的。所以我在设计”六线并行“的整体框架图的时候，就把”素养线“具体化，突出一个重点，细化具体内涵。但是这并不意味着脱离核心素养其它三个方面的导向。学习任务群也是如此，设计任物或者活动并非拣取“六大任务群”中的一个而放弃其它，比如每个单元的识字写字教学都是要的，但是我并没有把它列入到框架图，因为”六线并行“的”教-评-学-练一体化“框架设计讲求整体性、系统化、结构化。
教学目标
1．认识“钟、元”等13个生字，区分形近字“己”“已”。会写“面、车”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，读出元元慵懒、沮丧、后悔的语气；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3．借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。
4．续编故事，并联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
重点难点
重点：朗读课文，读出元元慵懒、沮丧、后悔的语气。联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
难点：借助“要是......就......”句式，并联系生活体验，初步学习管理时间。
课时教学设计
第一课时
一、反馈导入，话题激趣造氛围
1．预习反馈：一分钟我能做什么？
2．谈谈感受：你在做这些的时候，你觉得一分钟长吗？
3．揭题读题，学写“钟”字。
（1）识记字形“钟”：（出示铜钟的图片）“钟”在古代用来报时。西方钟表传入中国后，才慢慢被取代。猜猜它与偏旁的关系。
（2）图文拓展识字：“钟表”“闹钟”“挂钟”。
（3）指导书写“钟”。（板书：钟）
一看结构，左右结构，左窄右宽。
二看位置，左短右长。
三看关键笔画，金字旁三横，长短不一，距离匀称。
二、情境识字，正音记形有层次
1．创情境，交朋友，质疑思考设期待。
（1）介绍“元元”，学写“元”。练写句子：闹（钟）响了，（元元）打了个哈欠。
（2）师范读第1自然段，猜：贪睡一分钟，他会迟到多久？
（3）认识“迟”，引导观察：老朋友“尺”字的捺变点。
（4）插图展示，揭示答案。
出示课文插图（老师看手表部分）与原文：
李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了二十分钟。”
（5）创设情境，设置期待。
过渡：路上发生了什么，让元元迟到了这么久？让我们坐上时光列车，回到元元迟到那一天去看看吧！
2．词路标，句路口，过关斩将齐通关。
（1）词语路标，请“导游”带读。
出示（以路标为载体）：
分钟 洗脸 背书包 刚刚 叹气 公共汽车决定 已经
（2）火眼金睛，寻找后鼻音。
出示（以路标为载体）：
钟刚共定经
（3）我是“侦探”，区分与识记。
①区分“己”与“已”：己己己，（自己）没出头。已已已，（已经）出头啦！
②加一加：、月、汽
③换一换：快-决、轻-经、钢-刚
（4）通关测试，准确又流利。
出示（过斑马线形式）：
①他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。
②到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。
③他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
④他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。
⑤他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
⑥到了学校，已经上课了。
（过关方式：“模拟考试”为同桌共读，互相检验过关；“正式考试”时，以小组为单位，随机抽取一列开火车读。）
第二课时
一、游戏导入，巩固字词，回顾内容
1.游戏1：挑战一分钟背（ ）诗。
2.游戏2：认读巩固，大家齐读，开火车落实。
决定 已经 迟到 公共汽车
3.游戏3：学生做动作认读短语。
打了个哈欠 翻了个身 洗了脸
吃了早点 背着书包 叹了口气 低着头
二、 整体感知，心情对比，探寻因果
1．读全文，理路线，提出问题引思考。
（1）读书要求：自由读文，边读边思考，元元上学要经过哪些地方？
（2）尝试填空，完成路线图。
板书出示：
（3）元元明明只贪睡一分钟，为什么迟到了二十分钟？
因为元元在家里贪睡了一分钟，于是（ ）；因为没能（ ），于是（ ），最后决定（ ），所以他迟到了二十分钟。（梳理板书）
2．读段落，观插图，情绪变化找原因。
（1）生读，读出“慵懒”。
①生读第1自然段，师指导朗读。
②做动作，联系生活，读出元元赖床时的语气。
（2）观察插图，对比心情。
①观察插图，读句子，感受元元的心情。
出示：元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
②对比前后心情，齐读“元元非常后悔”。引导学生联系生活说后悔。换词理解程度词“非常”，如十分、特别等。
三、深读“后悔”，感悟心情，简单推理
1．找“后悔”，说“后悔”，初读“后悔”谈感受。
思：元元迟到后，很后悔，他只有最后到教室时才后悔吗？
找：你从哪些句子看出元元后悔的？
预设一：绿灯刚好在他准备走过去的时候变红了，那时候他就后悔了。
出示：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①理解“刚想”，读出“刚想”。
②初读“后悔”，说说自己“后悔”的事。
③多种方式练读，指导读出“叹气”的语气：垂头丧气，声音轻轻的。
理解句意，补充句子：
要是早一分钟就好了。
要是早一分钟就（ ）了。
到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就（ ）了。”
预设二：公交车在他眼前开走的时候肯定也后悔了。
出示：他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①表演“眼看”，体会“眼看”。
②说说：元元此时心里会想什么？
③读出语气“要是早一分钟就好了”，尝试填空。
他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就（ ）了。”
预设三：他在等公共汽车的时候，肯定特别后悔。
①猜：元元等了多久公共汽车？你从哪里看出来的？读一读，说一说。
出示：他等啊等，一直不见公共汽车的影子。
走啊走 想啊想
②展示钟表，秒针转一圈为一分钟，全班“等车”一分钟。
③谈感受：说说你等车时的心情。你觉得一分钟长还是短？
2．深读“后悔”，试推理，层层递进明“非常”。
（1）再读“非常后悔”，体会心情，并尝试简单推理。
①当元元刚想过绿灯时，红灯亮了，元元一（生接：非常后悔）。他心想：
②元元等了一会儿，才走过十字路口，元元-（生接：非常后悔）。他心想：
③元元眼看着公共汽车从他面前开过，元元（生接：非常后悔）。他心想：
④当元元等啊等，等了很久，一直不见公共汽车的影子，元元--（生接：非常后悔）。他心想：
多媒体依次出示答案：
要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯，就能及时通过路口了。
要是能及时通过路口，就能赶上公共汽车了。
要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。
（2）三读“非常后悔”，感受元元的后悔、懊恼、自责、愧疚等。
四、合作探究，懂得惜时，自我管理
1.此时，你想对对元元说些什么？
2.引导学生深度思考：呈现“一分钟我能”课堂实践。
一分钟我能
读课文
（）字
口算
（ ）题
跳绳
（ ）个
拍球
（ ）个
弹琴
（ ）下
······
3.一分钟居然可以做这么多事情，时间实在宝贵。我们一定学会珍惜时间，计划好时间。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
4.续编故事：第二天的元元会怎么说？怎么做？发挥自己的想象，同桌之间互相交流自己续编的故事。闹钟响了，请你分享。
五、书写“面、车”两个字
指导学生书写左右结构的生字“面、车”。
（1）观察：引导学生观察两个字的共同点，都是独体字。
（2) 书空：学生书空，注意起笔、运笔、收笔。
（3）描写：教师范写，提醒书写要点。
面：“注意横画间距均匀。车：关注笔顺，最后一笔是竖。
（4）修正：学生练写，师生评价，进行修正。
【作业设计】
1.作业布置：尝试制作作息时间表。
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【板书设计】
主板书： 15.一分钟
贪睡一分钟
错过（红绿灯） 珍惜时间
赶不上（公共汽车） 分秒必争
迟到二十分钟
副板书：
面 车

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