资源简介

文光射斗牛——《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计
【教学目标】
1.学习本词，感知词人的豪放词风，深入理解本词内容，体会词人情感并熟读成诵。
2.探究本词中的用典艺术，并运用其鉴赏词人的同类作品。
【教学重点】感知词人的豪放词风，深入理解本词内容，体会词人情感并熟读成诵。
【教学难点】探究本词中的用典艺术，并运用其鉴赏词人的同类作品。
【教学过程】
教学活动一：对联导入，了解词人。
力挽河山，浩气贯日月，空余英雄心一颗名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壮词千篇请同学们来读一组对联，并猜一猜这副对联写的是谁？请说出理由。（在对联中落实猜辛弃疾的理由）
预设：“浩气贯日月”：一身凛然正气贯穿在天地之间。“文光射斗牛”：绚烂的文采直冲云霄。“悲壮词”：辛弃疾词风豪放、悲壮。我们曾学过他的词《南乡子·京口北固亭有怀》（生齐背诵）。“空余英雄心一颗”：辛弃疾不仅是一位豪放派词人，而且是一位爱国的抗金将领。空有一报国热血，却壮志难酬。
解读：这是诗人臧克家题济南辛稼轩纪念馆的对联。上联高度颂赞了辛弃疾爱国抗金的浩然正气，同时也对他壮志难酬而深表惋惜。下联热情评价辛弃疾词作的悲壮慷慨，高度评价了词人的文学成就，以“名垂宇宙，文光冲斗牛”称其光照史册，永留后世。
教学活动二：诵读感知，初步体会。 文章不厌百回读，熟读深思子自知。入情入境地朗读，有助于我们理解这首词的意思。
下面请同学们齐读，要求读准字音，读出节奏，初步体会情感。
教学活动三：文本研读，探究典故。
1.词题来看，这是一首怀古词，词人立足京口，想到了哪些古人与古事？（引出典故）“典故”是指“诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”（《辞源》）；结合文本注解思考。
上片先后有：①三国时，孙权曾在京口建都，并击败北方曹操的军队；②南朝宋武帝刘裕曾在京口起事，大举北伐，恢复中原并建立政权。
下片先后有：③刘裕之子、南朝宋文帝刘义隆，想以北伐建功立业但因草率而致兵败；④汉朝霍去病战胜匈奴，在狼居胥山举行封山大礼而还；⑤北魏太武帝拓跋焘追击刘义隆到京口瓜步山并在山上建立行宫；⑥战国时，赵国良将廉颇虽老思用。
2.从全词来看，词人为什么会想到这六个典故？
明确：成词背景与典故的联系，为后面分析打基础。
①与“此时此地”有关。南宋政权偏安一隅，但主战派一直将“王师北定中原”当做目标，京口作为抗金前线与金人劫掠后的扬州隔江相望。
典故①②⑤在空间上与词人此时立足的京口（镇江）直接有关。②与“此时此地的词人”有关。此时，词人率众南归已经三十二年，被投降派排挤而被迫退居江西乡间也已有十多年，但他从未放弃收复失地的愿望；此地，词人此前在濒临抗金前线的镇江任知府，因力促充分准备和得当用人而遭当权者疑忌以致降职，为恢复大业一展才略的愿望再次落空。此时此地的词人空怀却又不愿空怀一腔忠贞，报国无门却又不甘心报国无门。
典故③④⑥所及人物及其境遇与词人此时的情感和抱负直接有关。正因为以上两个“有关”，内心沉郁却又壮怀激烈的词人立足京口想到了这六个典故。
3.结合全词，分析这些典故有什么特点？表达了词人怎样的思想感情？
①内容有侧重。 上片典故所及侧重“人”曾在京口建功立业的历史人物；下片典故所及侧重“事”——与北伐抗金的需要和愿望有关的历史事件。
②典故有对比。成就“风流”的人事和“仓皇北顾”的人事对比，历史上 “舞榭歌台 ”的太平景象与佛狸祠如今异族统治下 “神鸦社鼓” 的貌似太平对比。
③感情有异同。上片典故侧重体现出感慨、深沉的情感；下片典故侧重体现了暗讽、慷慨和悲愤的情结。
④同典分用，相互照应。宋文帝败北与拓跋焘追击并在瓜步山上建立行宫实为同史，但词中分用，相互关联却又各表一意。纵观全词，用典较多较灵活，表达的情感丰富而相对集中，并能以一心报国的高尚情怀贯串其中，抒情脉络完整而清晰。
4.从怀古词的表情达意来看，词中的典故有哪些作用？讨论并从形象描写或语言形象性入手，化难为易，提取有关“形象”，还原有关“意境”，体味有关“情理”，突破难点。
①典中塑形象。“凭谁问”句，“廉颇老矣，尚能饭否”的故作疑问，展现了廉颇虽老思用的场面，一位须发皆白、忠心依旧、雄心不已的老将形象跃然纸上；联系词人际遇，自况以表报国之心的用意不言而喻。以典塑人，以人明志，形象而深刻。
②典中生意境。“江山”既实指京口之江山，也虚指天下之江山；饰以“千古”，置孙权（“年少万兜鍪，坐断东南战未休”）及其英雄业绩于时空的邈远辽阔之中，既有多娇江山之美，又含英雄豪迈之气，兼有感慨今昔之情，终成雄壮开阔之境。因典生境，境中隐情，自然而生动。
③典中寄情理。典中含“情”。例如，上片表现英雄不再的感慨和对英雄业绩的向往之情，下片则表现慷慨中的失望和悲愤中的希望。虽然有元嘉北伐“仓皇北顾”和佛狸祠“神鸦社鼓”这样的反面切入，但不难发现和把握词中情感的流动。因情用典，以典蕴情，切合词人表情达意的需要，这是本词用典最主要的特点。典中明“理”。例如，上片孙权、刘裕的典故，例如，上片孙权、刘裕的典故，在“京口”情境下暗含了“有准备才能成功”的道理，而下片廉颇思用的典故，暗含了老臣不仅忠心可嘉而且经验可用的道理。最后，所有典故于情于理都落脚于“忠心报国”这一主旨。
④典中强感染。以内容特定的典故来表情达意，不仅简省精练，还可曲尽其妙；同时，用典与形象、意境和情理有机结合，体现了词的精练性和含蓄性，使词作的思想性和艺术性有机统一。
学习活动四：体会情感，总结升华。
这首词包含哪些思想感情？（学生分析，教师总结，完成后带着情感再次诵读）抗金报国的爱国之心，对英雄人物及其业绩的仰慕，对草率出兵的暗讽，对人心安于现状的担忧，自己壮志难酬的悲愤。
学习活动五：学以致用，拓展提升。
近代国学大师王国维评论辛词“幼安之佳处，在有性情，有境界”。当代著名词学家宛敏灏先生认为：慷慨愤世的词家当以辛弃疾为代表。
请运用本课所学的辛弃疾用典艺术，鉴赏《水龙吟·登建康赏心亭》。

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