资源简介

(共62张PPT)
2.5 蚕出生了
第三单元 探索宇宙
核心素养目标
科学观念：学生基于建模，描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式。
科学思维：学生在探究“日——地——月”系统过程中，发展类比推理等思维。
探究实践：学生能基于所学知识，对太阳、地球、月球之间的运动关系提出猜想。能通过实地观察、模拟实验等方式获取关于太阳、地球、月球之间关系的相关信息，并用文字绘图等方式记录整理信息。
态度责任：表现出对太阳、地球、月球之间运动关系的研究兴趣。能接受别人的建议和意见，反思、调整自己的探究，能参与多人合作的探究实验，愿意沟通交流。
聚焦问题
01
"地球大，月球小，地球带着月球跑。绕着太阳转呀转，一年一年停不了。"朗朗上口的儿歌简单的描述了地球、月球和太阳之间的关系。
聚焦问题
在地球上，只要天气晴朗，我们就能看到太阳和月亮东升西落。
聚焦问题
聚焦问题
地球、月球和太阳之间有着怎样的运动关系才产生了这些自然现象？
科学实践
02
我知道地球绕着太阳转，月球绕着地球转。
推测太阳、地球和月球的运动方式
科学实践
推测太阳、地球和月球的运动方式
科学实践
推测太阳、地球和月球的运动方式
科学实践
这些观点准确吗？怎样求证？
科学实践
这些观点准确吗？怎样求证？
天体距离我们很远，模拟实验法简单便捷。
科学实践
科学实践
试一试，在模拟活动中，“太阳”、“地球”和“月球”需要怎样运动，才能让位于地球上的同学们看到太阳、月球的东升西落？
东升
西落
科学实践
科学实践
科学实践
在扮演地球的同学看来自己的右侧是西方，左侧就是东方。
科学实践
我们来做一做吧！
呈现太阳、地球和月球的运动
科学实践
呈现太阳、地球和月球的运动
科学实践
呈现太阳、地球和月球的运动
地球在公转的同时还在不停的自转。
科学实践
呈现太阳、地球和月球的运动
科学实践
呈现太阳、地球和月球的运动
地球自转一周是一天，公转一周是一年。月球公转一周则是一个月。
科学实践
呈现太阳、地球和月球的运动
地球自转一周是一天，公转一周是一年。月球公转一周则是一个月。
科学实践
呈现太阳、地球和月球的运动
科学实践
四季和地球公转有关
呈现太阳、地球和月球的运动
科学实践
呈现太阳、地球和月球的运动
科学实践
呈现太阳、地球和月球的运动
科学实践
呈现太阳、地球和月球的运动
科学实践
资料：
月球公转的轨道和地球公转的轨道不在同一个平面上
科学实践
呈现太阳、地球和月球的运动
科学实践
我们还能用“三球仪”这种科学仪器，从宇宙中的视角进行观察。
科学实践
观看“三球仪”演示
科学实践
科学实践
观看“三球仪”演示
科学实践
科学实践
科学实践
描述太阳、地球和月球的相对运动
科学实践
描述太阳、地球和月球的相对运动
科学实践
描述太阳、地球和月球的相对运动
科学实践
描述太阳、地球和月球的相对运动
科学实践
制作日地月关系模型
在地球上，我们看到的太阳和月球的大小差不多。为什么会这样？太阳、地球和月球到底有多大？
科学实践
比较太阳、地球和月球的相对大小和相对距离，你有什么发现？
科学实践
太阳比月亮离我们远400倍，所以看上去太阳和月球大小差不多。
太阳直径相当于地球直径的109倍多，太阳的体积相当于地球体积的130万倍。
月球直径约为地球直径的1/4，月球体积大约是地球体积的1/49。
科学实践
如果把月球比作一个网球，地球就像是一个篮球，那么太阳相当于一个什么球呢？
科学实践
热气球太大，我们无法用热气球、篮球和网球建立日地月模型，还有什么办法呢？
①用直径109厘米的圆纸板模拟太阳。②将圆纸板直径分成109份，取其中1份为直径制作纸板地球。
③将纸板地球的直径分成4份，取其中1份为直径制作纸板月球。
材料准备：剪刀、直尺、卷尺、纸板、圆规等。
科学实践
经过日地月模型的制作，你有什么感受？
科学实践
拓展应用
03
月食和日食的形成
月全食时看到的红月亮
日偏食景观
如果我们曾经看过月食或日食发生的情景，一定会对月食或日食过程中呈现的现象叹赏不已。它们是怎样形成的呢？
拓展应用
观察演示实验，当太阳、地球和月球在同一条直线上时，会有什么现象发生？
拓展应用
当地球转到月球和太阳之间，并且三者在同一直线上时，地球挡住了射向月球的太阳光，会形成月食。
月食在半个地球上同时可见，但每年最多发生3次月食。
拓展应用
当月球转到地球和太阳之间，并且三者在同一直线上时，月球挡住了射向地球的太阳光，会形成日食。
观看日食时千万不能直视太阳，否则会损害视力！
拓展应用
月食和日食都是月球、地球和太阳三者的相对运动而产生的现象。
（背向太阳观察）
拓展应用
通过这节课的学习，我们能描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式，了解月食和日食的形成过程。
课堂总结
板书设计
你还想探索太阳、地球和月球哪些奥秘，查阅资料，与同学分享。
课后作业
课堂练习
04
【基础训练】
1、太阳是恒星，地球是太阳的________，月球是地球的_________。
2、月球、地球和太阳的_______运动，产生了月相变化、昼夜更替、四季轮回等现象。
3、月食和日食是月球、地球和太阳三者的__________而产生的现象。
课堂练习
行星
卫星
相对
相对运动
【能力培养】
1、判断题，对的打√，错的打 。
（1）月食是地球遮挡住太阳，日食是月球遮挡住太阳。（ ）
（2）太阳、地球、月亮的运动变化导致日食和月食现象。（ ）
（3）太阳和月球离地球一样远。（ ）
（4）从地球上看,太阳和月球差不多大，这是因为月球比较大。（ ）
（5）月球绕地球旋转一周的时间是一个月。（ ）
课堂练习
√
√
X
X
√
2、选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1）日食与月球的运动有关。日食这一天，太阳、月球和地球三者间的位置是（ ）
（2）下列说法错误的是（ ）
A.地球的公转周期约为一天 B.月球的公转周期约为1个月
C.月球围绕地球转，地球围绕太阳转
课堂练习
A
A
（3）发生日食的时候，其实是（ ）挡住了太阳发出的光。
A.月球 B.地球 D.太阳
（4）我们看到的月球和太阳差不多大，这是因为（ ）
A.它们都是球体 B.月球离地球近，太阳离地球远
C.它们都离地球太远了
（5）小新查阅资料发现，太阳、月球、地球三者之间的大小关系是（ ）
A.太阳>月球>地球 B.太阳>地球>月球
C.月球>地球>太阳
课堂练习
B
B
B
【拓展提高】
下图是月球、地球和太阳的运动示意图，请按要求画图或填空。
课堂练习
1、在上图中用箭头表示月球绕地球公转的方向。
2、月球绕地球公转一周的时间大约是___________。
3、月球处于上图中___________点时可能出现月食，___________点时可能出现日食。（填序号）
4、在模拟实验中，小明摆放的太阳、月球、地球三者位置，最合理的是（ ）
课堂练习
一个月
C
A
C

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