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《静夜思》（第1课时）教学设计
一、教材分析
《静夜思》是统编教材一年级下册的第8篇课文。作者背井离乡求取功名，但十几年过去一事无成.于是看见清冷的月光，想起了自己温暖的家乡。这首诗，很多同学通过预习就能读，甚至有些学生在幼儿园的时候就已经会背诵了，但他们未必做到字字读、正确背。对于诗歌意境的体会，学生则不会涉猎到。所以本课的教学重点就是先把生字认读正确，然后把古诗读正确。在反复朗读的过程中，找一找李白在静静的夜晚看到了什么，再结合教师关于本诗写作背景的介绍，让学生走入诗文，体会白的思乡情。最后能用有节奏、有感情的朗读来表达自己对本诗的理解。
二、教学目标
（一）能读、会认“夜”“思”“床”等9个生字，能在田字格中正确书写“故”“乡”。
（二）了解古诗的写作背景，初步体会古诗的意境。
（三）能把古诗读得正确，有节奏、有感觉。
三、教学重难点：
能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。背诵古诗。
四、教学准备
教具准备：PPT课件。
五、教学过程
（一）课前谈话
1．出示李白的图片，提问：哪位同学知道他是谁？
2．李白是一个怎么样的人？同学们课前都了解到什么了？跟大家分享一下吧！
3．有同学会背李白所写的诗吗？请能干的同学展示一下！
（二）审题，入诗
1．今天我们再来学一首李白写的诗《静夜思》。
2．指名读题目，正音后齐读。
这首诗李白是什么时间写的？同学们是从哪里看出来的？（指名读“夜”，组问）
大家知不知道这是一个怎么样的夜晚？同学们从哪个字看出来的？（读“静”，组词）
3．教师总结：月亮爬上树梢，人们都睡觉了，四周静悄悄的，就是“静夜”。
4．那么安静的夜晚到底发生了什么，我们认真学古诗就能知道。
（三）初读，入诗
1．指名读古诗，其他同学认真听，发现读错了，马上纠正。
2．请同学们自由读一读预习时圈出来的生字，读准生字可以让我们每个人都把古诗读正确。
3．谁愿意把自己的书放到展示台上，让大家看着你的书本读生字。（齐读、分小组读、点读本课生字）
4．男生读，女生读，齐读。（点评）
（四）再读，入境
1．学习第一句。
（1）真了不起，我们现在把古诗读正确了。下面，我们看看黑板，找一找，静静的夜晚，李白看到了什么？（指名答，预设：月亮、明月光、地上霜）
（2）根据学生的回答追问：“李白真的看见地上霜了吗？”这样吧，我们先来看看月光和霜的图片，再来想这个问题。
（3）出示月光和霜的图片。你刚才看到了怎么样的月光，或者你也可以说霜是什么样的。（预设：霜白白的、霜冷冷的，月亮大大的、月光亮亮的，月光白白的）
同学们观察得很仔细，说到了明月光是白白的，霜也是白白的，那岂不是这两样东西的颜色很像，都是白白的？（如果学生没有说到，提示：你们观察出了霜的颜色，有没有观察到月光什么颜色？）
（4）白白的明月光照可能会照在什么地方呢？再来读一读这一句，想一想，然后交流。
白白的月光照到了（ ），岂不是满（）都是白白的啦。
白白的月光照到了（），岂不是好像铺上了一层白白的霜。
（5）这白乎乎的明月光透过窗照在李白床前，一眼看去就好像是白白的霜。所以他写的是“床前明月光，疑是地上霜”。（教师引读、师生对读、小组读）
（6）李白在诗中特意用了一个字，来说明月光和霜很像，知道是哪一个吗？（读“疑”，组词）
（7）现在你知道静静的夜晚李白到底看到了什么吗？（板书：明月光）
（8）让我们再读一读李白在静静的夜晚所看见的月光吧。（出示带有停顿线的第一句古诗，范读，指名读，同桌读，小组读，齐读）
2．学习第二句。
（1）天上挂着明月，月光照在树上、屋顶上，照在李白的窗前。同样，这月光也照着李白的家乡，所以当李白在“举头望明月”时，想到了什么？
（2）文中哪里写到了？找一找，一起读一读。
（3）配乐介绍李白写这首诗的背景。
（4）想一想，李白会想到故乡的什么呢？可以同桌先说一说。
可是此时他只有孤零零的一个人在外乡，回不去！你能想象他当时的心情吗？请你用朗读表达出来。（读得轻轻的）其他同学也学着读一读。（指名读，齐读，评价）
可是此时他连家乡的一棵树、一朵花都无法看到，你能用朗读表达他的心情吗？（声音拖得长长的，就像李白对家乡长长的思念）其他同学也学着读一读。（指名读，分组读，评价）
可是此时李白有家无法回，有亲人见不到，他什么也做不了，只能“举头望明月，低头思故乡”。（学生跟读，指名读）
（5）教师配乐范读。请同学们也配合着音乐，自己试着读一读。（男女对读，评价）
（五）点题，入心
1．静静的夜晚，李白独自一人在他乡，有家回不得，写下了这首《静夜思》。（板书课题）
2．现在，在你心里，这个“思”你是怎么理解的？那你觉得“静夜思”该怎么读呢？（指名读，齐读）
3．你们对古诗都有了自己的理解，非常好。那么现在，我们不单要把整首诗读准确了，还要读出自己的理解，读出自己的感觉，行不行？
四人小组每个人读一遍，然后要推选读得最好的，配音乐读给大家听。（一位学生读完及时评价，全班孩子学着他读得好的地方再读一读）
4．把整首诗都记住的孩子，可以闭着眼睛，听着音乐背一背，还不能背的就闭起眼睛听其他同学背诵。
（六）巩固生字，学写生字
1．看来同学们不单读对了古诗，还读出了自己对古诗的感觉！相信这些生字也难不倒你了！（出示生字组成的词语，自由读，师生对读）
2．同桌间说说你们是用什么方法记住这些生字的。
3．卡片抽读、开小火车读词语卡片。
4．今天我们要写两个字，就是李白在静静的夜晚看着月光想到的-故乡。（齐读）“故”：谁会做小老师，教教大家怎么写这个字？（关注压线笔画，左窄右宽）
“乡”：跟以前学过的哪个字很像？你们能自己写吗？我们一起来写一写。（学生
书空，教师板书；关注压线笔画，最后一撇要长长的）
5．学生书写生字，教师巡回指导，找两本典型作业交流。
指名做小老师评价：这个字写得对不对？这个字写得美不美？有需要时，教师再作补充。
6．同学们做小老师很棒，都能发现哪里不对或者哪里写得好。下面请你们把这两个字再写一个，写完自己做自己的小老师检查。
（七）课后延伸
请把这首古诗回家背给家人听。
六、课时总结
第一学段的古诗教学，主要方法是诵读，引导学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。所以这节课主要利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟学习。通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及“霜”的图片等，带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。

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