资源简介

小学英语六下 Unit 4 Then and now 单元整体教学设计
一、单元主题：
该主题属于“人与自我” “人与社会”和“人与自然”范畴，涉及“做人做事” “科学与技术”和“宇宙探索”主题群，主要是关于“自信乐观、悦纳自己，有同理心” “科学技术改变生活”和“地球与宇宙的探索”。
二、教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元的学习主题是谈论过去和现在的变化，学生学习、理解和运用一般过去时、一般现在时和一般将来时三种时态描述事物和人物的变化。通过单元大任务“Changes around us”，引导学生感受变化无处不在，感受自身的变化，感受社会的变化，引导人要积极应对变化，享受变化。单元话题内容设计了五个语篇，分别是一节对话课，一节词汇课，一节对话词汇融合，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“Changes of the school”“Changes in me”“Changes of the world”展开，引导学生积极看待自己以及身边的变化，从而认识自我、完善自我以及丰富自我，了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事情。
语篇一属于一节小学生日常对话课，教材通过吴斌斌爷爷与孩子们交流学校过去的情况展开学习。吴斌斌的爷爷作为客人回来探望学校，发现现在校园变化很大，于是跟孩子们分享以前的学校没有图书馆，教学楼也只有山上的一栋，并且当时没有电脑和网络，学生都是通过看书和上课了解知识，当时还可以在学校看到夜晚的星星，Sarah听后分享自己长大要去月球。学生在对话学习的过程中，了解学校的今昔对比，并渗透人类首次登月和中国探月史的相关信息。
语篇二是本单元的第二课时，是一节简单的词汇课，教材通过吴斌斌和他爸爸继续讨论学校的变化展开学习。二十年前，吴斌斌爸爸没有体育馆，经过时代的发展，如今的学校焕然一新。四年前，学校有了饭堂；两年前，学校配备了电脑是；去年还新建了图书馆，体育馆也在上个月建成了。
语篇三是B部分的一节融合课，内容丰富，教材主要通过Chen Jie，John，Wu Binbin去拜访Mike，在Mike家看到老照片展开对话学习。他们围绕照片谈论自己的变化，Mike以前比较内向，但是现在变得开朗了许多，John分享自己以前比较矮，不会骑自行车，现在每天都骑，Wu Binbin也分享了自己已经不喜欢冬天，所以不会汽车，现在不仅喜欢冬天，还爱上了滑冰。孩子们在分享交流中学会正确看待自己的变化，同时也尊重他人的变化。
语篇四一节阅读教学课，语篇继续围绕着子话题“Changes in me”展开学习，教材内容通过Wu Binbin的梦境展开学习。Wu Binbin和爸爸以及Max有一场赛跑，但是Wu Binbin跑的不快，他非常担忧，Robin给他喝了一瓶水后感觉好多了，他在第二场比赛中跑的跟猎豹一样快，他马上就要赢得比赛了，突然他绊倒摔了下去，他醒了，原来这就是一场梦，他跟妈妈分享了他的梦境，妈妈也跟Wu Binbin分享了她的一个好梦。
语篇五是一节故事课，故事内容简单、有趣。语篇通过Zoom和Zip在讨论杂志上面有关烹饪、环境和鲸鱼的历史变化展开学习。以前的人们吃生肉，不用煮熟就吃，而现在的社会有各种各样的烹饪方式以及烹饪厨具，未来社会将会有机器人代替做家务；以前的地球上有很多绿植，现在却被高楼大厦代替了，我们应该巩固守卫家园，保护环境；鲸鱼远早于人类生活在地球上，但是现在鲸鱼的数量却越来越少，人们应该要学会和动物和谐共存。
四、学情分析
本单元内容的教学对象是六年级学生，他们已经具备一定的听、说、读、写能力。经过三年多的英语学习，他们在课堂上基本能够听懂老师的提问，能够根据图片提示获取关键信息，能进行简单的对话表达。六年级的学生已经掌握并能灵活使用大量动作词组、形容词，他们在前两单元已经接触过比较级、一边过去式的用法，并能有意识从多个维度去描述学校、自己或者身边的人。但是学生的词汇量有限，对于六年级的学生来说，提出保护地球的建议存在一定的难度，而本单元的重点则是引导学生通过事物、人物的今昔对比，呈现不同的变化。
五、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Changes around us
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）Changes of
the school
（The school
in the old time)
（A Talk）
在语境中理解新词：one day, look it up, in my time, Internet.
描述某地过去的状态：
-There was no library in my old school.
-There was only one small building on a hill.
-There were no computers or Internet in my time.
﹡通过观察图片等方式预测听力内容，提升听力技巧；
﹡了解There was/were...描述过去某个地方的状态，并能介绍自己学校的变化，锻炼学生口语表达能力。
（二）Changes of
the school
（The school now)
（A Learn）
能听、说、读、写单词和词组：dining hall, gym, grass, ...years ago, last year, ...months ago等。
介绍某地过去和现在的状态：
-There was no gym in my school twenty years ago.
-Now there’s a new one in our school.
﹡锻炼学生的自主探究学习能力，养成良好的拼读习惯；
﹡学生基于图片和句型提示，简单介绍吴斌斌学校的变化；
﹡基于语言框架和提示描述自己学校现在和以前的变化。
（三）Changes in me
（B Talk&Learn)
有关运动的词组：go cycling, ice-skate, play badminton。
在语境中理解单词：active, different, thought, love to。
描述自己与他人的变化：
-Before, I was quiet. Now, I’m active in class.
-You’re wearing a pink T-shirt.
-I thought it was too cold, and I couldn’t go cycling.
-Now I love to ice-skate, so I like winter.
﹡获取听力信息，完成表格内容；
﹡培养学生小组合作探究学习的精神；
﹡归纳总结自己或他人变化的各个方面；
﹡在恰当的情景中表达自己或他人的变化，并形成语篇。
（四）Changes in me
（What a dream）
（B Read and write)
在语境中理解词组的意思：race, nothing, suddenly, cheetah, tripped, woke up。
在语境中理解句子的意思：
-There was nothing he could do.
-Wu Binbin drank it and suddenly he felt good.
-Wu Binbin ran like a cheetah.
﹡获取语篇信息，回答相关话题，提升阅读能力；
﹡基于思维导图和关键词进行语篇复述，内化所学语言；
﹡发散思维和锻炼语言表达能力，简要评析Wu Binbin的梦境以及谈谈产生焦虑的原因；
﹡基于框架结构和范文描述自己的梦境。
（五）Changes of the world
（C Story time）
在语境中理解单词：cavemen, raw, either, earth, human, already, whales, bright, future, heal等。
在语境中理解句子：
-Cavemen often ate raw meat.
-How beautiful the world was.
-Before human lived on the earth, whales already lived in the sea.
-If we change now, whales and humans will have a bright future.
﹡能理解故事内容，完成表格填空；
﹡为保护地球行动提出合理的建议；
﹡基于图表信息和句子提示，简述故事内容；
﹡能根据语言框架写一写自己熟知的变化，丰富学生对世界变迁的认知。
本单元通过三子话题“Changes of the school”“Changes in me”“Changes of the world”进行展开学习，诠释了单元主题“Changes around us”单元中的各个语篇与单元主题之间相互关联，而各语篇之间相互递进，相互促成，构成五个语篇内容，单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。本单元的学习通过感受变化无处不在，感受自身的变化，感受社会的变化，引导学生积极看待自己以及身边的变化，从而认识自我、完善自我以及丰富自我，了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事情。
五、单元教学结构图
图片
六、单元教学目标
单元教学目标
语篇
1. 通过语篇学习，学会运用There was.../ There were...描述某地过去的状态，初步感知时代的变迁和社会的进步，产生对母校的怀念与热爱之前。
（一）对话课
Changes of the school
（The school
in the old time)
（A Talk）
2. 通过语篇对话学习，能运用所学词汇描述某个地方的过去和现在，引导学生热爱自己的学校，并了解唐朝人的生活状态和条件。
（二）词汇课
Changes of the school
（The school now)
（A Learn）
3. 通过语篇对话学习，学会利用核心句型谈论或描述自己与他人在性格、爱好、行为等多方面的变化，并引导学生简单描述对变化的感受,正确看待自己的变化和尊重他人的变化。
（三）对话词汇融合课
Changes in me
（B Talk&Learn）
4. 理解文本内容，完成读后的读写任务，并结合实际，基于语言提示，写一写自己的梦境，引导学生积极与他人交流自己的心理变化。
（四）读写课
What a dream!
（B Read and write）

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