资源简介

一年级道德与法治上册第一单元作业
一、单元信息
学科
年级
学期
教材版本
教育部组
单元名称
基本
信息
织编写（人
民教育出
第一单元
道德与法治
一年级
第一学期
《我是小学生啦》
版社出版）
单元组
织形式
自然单元
重组单元
序号
课时名称
对应教材内容
1
2
3
4
5
6
7
8
第1课《开开心心上学去》第一课时P2-3上学啦，真高兴
第1课《开开心心上学去》第二课时P4-5爱新书，爱书包
P6-7我的好伙伴
第2课《拉拉手，交朋友》第一课时
“网”到一个新朋友
课时
信息
P8-9好友大搜索
第2课《拉拉手，交朋友》第二课时
认识你真好
P10-11我的老师
第3课《我认识您了》第一课时
我还想认识……
P12-13该请谁来帮帮我
第3课《我认识您了》第二课时
这样做对吗
P14-16不同的上学路
第4课《上学路上》第一课时
这样安全吗
P17-18路上的温暖
第4课《上学路上》第二课时
交通“信号”要知道
二、单元分析
（一）课标要求
2016年秋，教育部依据《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》审
定一年级道德与法治教材，2022年3月25日，教育部印发《义务教育课程方案
和课程标准（2022年版）》。对照两版课程标准，本单元的编写依据分别是：
1
2011年版
2022年版
懂礼貌，讲诚信，守约定，
不撒谎，与同伴友好相处。
第 11条
安定，心情愉快。
在学校里情绪
道德修养
法治观念
健康、安全第 9 条认识常见的交通
地生活
标志和安全标志，遵守交
通规则。不到危险的地方
去玩，避免意外伤害。
了解生活中基本的安全常
识，掌握常用的求助信息。
热爱生命，懂得自我保护，
远离伤害。
体会成长的快乐，能看到自
愉快、积极第 1条喜欢和同学、老健全人格己的进步和不足，欣赏他人
地生活
师交往，高兴地学，愉快
地玩。
的优点与长处。
感知并学习适应环境的变
化。
（二）教材分析
单元主题（问
题域）
价值引导的方
向
探索的问题
认识同学和老
第一单元
悦纳小学生
集体意识、规则
师，融入新的注意交通安全
集体
我是小学生啦身份
意识、安全意识
第二单元
校园生活真快
乐
了解并熟悉合理安排课间明确上课的要规则意识、文明
求
校园环境
生活
行为习惯
第三单元
家中的安全与
健康
合理安排课在家注意饮食培养良好作息文明生活方式、
余时间
与安全
习惯
安全意识
第四单元
天气虽冷有温
暖
欣赏大自然了解过年习俗关注自己的成时间观念、文明
长和变化
的美
及礼仪
礼仪
一年级上册共分成四个单元，前三个单元的主题是沿着“去上学—在学校—
回到家”这一日常生活的叙事逻辑展开的；第四单元则是根据课程标准的要求、
天气变化的生活现实，以及相关的节日和学生成长组织安排的。
2
单元逻辑结构图
第一单元“我是小学生啦”针对儿童开始上学所需要解决的首要问题，引导
学生悦纳自己“小学生”的身份，熟悉学校里的同伴与成人群体，并注意上学路
上的安全问题，帮助学生以积极的心态顺利开启小学生活。本单元的内容属于入
学适应教育。
本单元共有四课，分别从儿童实现身份认同、建立新的同侪社交群体、了解
和熟悉新生活中与自己有密切关系的成人群体、认识与熟悉自己的求学之路这四
个方面进行引导。第 1课《开开心心上学去》通过引导学生爱上学、爱新书、爱
书包等具体的活动，促进学生形成积极的上学心态。第 2课《拉拉手，交朋友》
重在引导学生扩大交往面，帮助学生学会自我介绍、友善交往等技能，进一步适
应小学新生活。第 3课《我认识您了》主要引导学生乐于与师长交往，建立良
好的师生关系，为融入小学生活奠定基础。第 4课《上学路上》重在引导学生关
注自己的上学路，尤其要注意上学路上的安全隐患，落实安全教育。
（三）学情分析
进入小学学习，对于绝大多数儿童来说，都是人生的一个重大变化。他们的
生活由原来的自然状态进入到“文化式”“文明式”状态，由原来依据自然需要
的生活方式，转为一种有目的的理性生活方式。一年级上册的教育主题是适应新
生活，帮助儿童顺利实现人生转变。
刚入学的学生已经存在差异，有的人特别向往学生生活，态度积极，充满好
奇与期待，但有的学生会感到害怕与不安，甚至是抗拒。本地区所辖区域包括乡
镇和农村，留守儿童较多，随着社会发展还有一部分儿童来自单亲家庭。原生家
庭对孩子的教育和引导都存在许多问题，导致学生入学已经产生明星差异。近几
年幼小衔接工作逐渐引起重视，但是发展很不均衡，老师要坚持零起点教学原则，
基于学生直观、好动、好奇，但注意力易分散的年龄特点，遵从学生生活范围扩
大、交往增多的逻辑，帮助学生建立安全、愉悦的情感体验。同时要发挥先发展
学生的积极作用，引导他们友善地帮助后发展学生，实现全体学生在同侪群体中
共同发展的目标。
3
三、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
1.由课本中的范例联系到自己，悦纳自己“小学生”的身份，体验融入新
环境的快乐，克服紧张或不安的情绪，产生乐于上学的愉悦感情。
2.创设情境，在游戏、交流等互动过程中，引导学生乐于和同伴、老师交
往，获得积极情感体验，能想办法解决产生的问题。
3.回忆自己的上学路，借助图片了解和感受不同的上学路，注意上学路上
的安全，知道常见的交通信号。
（二）单元作业目标
1.通过交流、讨论，发挥先发展学生的积极作用，引导他们友善地帮助后发
展学生，实现全体学生在同侪群体中共同发展的目标。
2.通过角色扮演、主动展示、讨论、游戏等体验式活动吸引学生参与进来，
熟悉老师和同学，体验融入新环境的快乐。
3.立足学生的生活实际开展活动，通过活动提升学生的认知和技能，并服务
于他们的生活。
4.家校配合，以亲子共读、手工制作等方式把课堂所学向课后拓展、巩固，
培养学生良好习惯。
四、单元作业设计思路
五、课时作业
4
1.开开心心上学去
5
第一课时
层次
安排
形式
时间
作业一
基础性
课中活动
说一说
2分钟左右
1.活动内容
“说说我的心里话”
（1）聪明的小朋友，你能看出下面图片中这些同学在上学路上的心情吗？
请你用喜欢的方式表达出来，可以说一说、演一演，也可以……
（2）请小朋友们回忆一下自己上学时的心情，在对应的表情上打“√”
（
）
（
）
（
）
（
）
2.评价设计
作业评价标准
评价标准
评价维度
能够诚实表达出自己上学时的心情，无论选做何种心情，均
诚实表达
积极表达
可获得满分三颗星。
能主动积极表达分
在教师的引导下可
享自己看到的图片内容以分享自己看到的图片 不太愿意
和上学的心情，能准确内容和上学的心情，能分享或表达。
表达自己的感受。
表达自己的感受。
我获得（）颗星。
自评：
互评：
师评：
3.作业分析与设计意图
本活动是课中活动，在教材的基础上教师先补充教学资源，再引导学生回忆
自己的实际生活，达到学情调查的目的，从而更好地实施进一步教学。同时，通
过分享情感体验，激发学生对新身份的悦纳，尽快融入到校园生活中去。
本题的设计意图在于对新生学情的摸底，从而更有针对性的进行新生入学教
育并进行心理疏导，克服对新身份和新生活的紧张或不安情绪，利用同伴互助引
领学生体验融入新环境的快乐，产生乐于上学的愉悦感情。同时，在评价标准上
设置多元化评价，活动的同时对学生诚实守信的核心素养进行正向引导。
6
层次
安排
形式
时间
不限
作业二
拓展性
课后亲子活动
演一演
1.作业内容
“今天我来当老师”
小朋友们，成为小学生已经好几天了，相信聪明的你已经发现学校最可爱的
人是——老师。今天就由你来扮演一次老师，由家长扮演学生，与家长进行角色
扮演游戏。与家长聊一聊你在学校的生活吧。
（父母不在身边的孩子也可由其他家庭成员扮演学生）
1.作业评价标准
评价标准
评价维度
知识掌握
乐于分享
回答清楚准确
回答准确
回答较准确
乐于和家长分享学校的所见 可以和家长分享不太愿意分
所闻，对校园生活心态积极、学校的见闻。对校享。对校园生
兴趣浓厚。
园生活较感兴趣。活兴趣较低。
我获得（）颗星。
自评：
家长评：
3.作业分析与设计意图
本活动是课后亲子活动。通过角色扮演的形式，引导学生把校园生活分享给
家长。既是对校园生活体验的再次回顾，也把学生在校园的情况回馈给家长，更
实现父母的高质量陪伴，促进亲子关系。
爱展示是孩子的天性，活动让学生扮演老师指导家长，可以充分调动孩子的
积极性，让其主动回忆校园生活体验，树立规则意识。在问答的过程中，孩子会
不由自主地学习老师的样子、语气，潜移默化地把诚实礼貌、耐心认真这些品质
传递给孩子，对孩子进行道德修养这一核心素养的熏陶。家长也可以适时引导，
最终引领学生体验新身份和新生活的快乐，产生乐于上学的愉悦感情。
7
第二课时
层次
安排
形式
时间
不限
作业一
综合性
课前亲子活动
议一议
1.作业内容
“爱护文具小能手”
小朋友们，新课本已经发到手中，同学们一定很喜欢它们吧？请和家长交流，
如何才能保护好我们的新书和文具呢？还可以和家长一起给新书包上书皮，课堂
上可以拿出来展示。
2.评价设计
作业评价标准
评价标准
评价维度
交流方法
亲身践行
能说出 3种以上的方法
能说出 2种方法能说出 1种方法
包上书皮、整理好其他文具
包上书皮
没有包书皮
我获得（）颗星。
自评：
家长评：
3.作业分析与设计意图
本活动是课前实践活动。目的在于通过与家长的交流，初步建立爱护新书、
爱护文具的意识。并可以用实际行动把爱护课本、爱护文具的意识植入学生内心。
通过亲身参与把爱课本、爱文具融入到生活实践中。
爱新书、爱文具是具体形式的体现，其深层目的在于引导学生建立爱护书本
文具的意识。本活动通过与父母的交流与亲身践行，体会到珍惜物品的快乐，培
养学生从小懂珍惜、会爱护的道德意识。
8
层次
安排
形式
时间
作业二
基础性
课后活动
做一做
不限（长周期）
1.作业内容
“自己事情自己做”
小朋友们，家长一定给你买了漂亮的新书包吧？成为小学生，说明你已经长
大了，自己的事情自己做，让我们从小就养成自主自立的好习惯吧！
你能坚持每天自己整理书包吗？
2.评价设计
作业评价标准
评价标准
评价维度
基本能自己整理书在家长帮助下整理
习惯养成
主动整理书包并打卡
包并打卡
书包并打卡
我获得（）颗星。
自评：
家长评：
3.作业分析与设计意图
本活动是综合性习惯养成实践活动。目的在于通过坚持自己整理书包文具，
初步养成自己事情自己做和整理物品的意识。并用实际行动把自主自立的意识植
入学生内心。通过亲身参与把好习惯融入生活实践中。
本课通过爱新书、文具和整理书包的综合性实践活动，培养学生自己事情自
己做的习惯，更深层次则是建立他们主人翁的责任意识。通过与父母的交流与亲
身践行，在潜移默化中逐步建立孩子们的思想道德核心素养。
9
2.拉拉手，交朋友
10
第一课时
层次
安排
形式
时间
3分钟
作业一
基础性
课中活动
演一演
1.作业内容
“小小舞台等你来”
讲台也是小小的舞台，小朋友们，你们愿意把你的才艺或者特长展示给同学
们吗 了解班里和你有相同才艺、特长的同学，可以邀请他一起表演，相信你们
会成为好朋友哦！
2评价设计
作业评价标准
评价标准
评价维度
表演特别积极，
内容丰富。
积极参与表演，
很大方。
在老师的鼓励下，
愿意表演。
表演展示
乐于邀请邀请热情，有礼貌。能够主动邀请。
不愿邀请。
师评：
我获得（）颗星。
自评：
同伴评：
3.作业分析与设计意图
本题是课中体验活动。基于《课程标准》（2022年版）——第一学段“入
学教育”中“喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。”而设置。
旨在创设轻松愉悦的氛围，通过演一演的形式，引导学生乐于自我展示，从
而获得同伴的认可，并且主动认识新朋友，找到兴趣爱好相同的朋友，感受结交
朋友的快乐，喜欢上学。
11
层次
安排
形式
时间
作业二
拓展性
课后活动
读一读
不限（长周期）
1.作业内容
“绘本大分享”
小朋友们，你们喜欢绘本吗？读过绘本吗？老师给你们推荐一些关于友情的
绘本，和你的爸爸妈妈或者老师、同学一起读一读吧！这些绘本可以帮助你找到
更多的朋友哦！你也可以向同学们推荐更多关于友情的绘本，和他们一起分享哦！
如果没有的话，可以向同学借，也可以去书店、图书馆阅读。
2.评价设计
作业评价标准
评价标准
评价维度
乐于阅读
推荐分享
阅读三本及以上。
阅读两本。
阅读一本。
不愿分享。
教师评：
能积极主动分享，
能主动分享。
体验到分享的快乐。
我获得（）颗星。
自评：
同伴评：
家长评：
3.作业分析与设计意图
本题是课后拓展性活动，时间不限，学生可以自主选择课后服务时间或者周
末、节假日，和爸爸妈妈、老师、同学一起阅读。
旨在引导学生通过读一读的形式，巩固在课堂上学到的结交朋友的方法，再
从绘本中学到更多与同伴友好交往的方法和技能，提高学生结交朋友的能力，体
验交往的快乐，促进学生融入新的环境。同时整合了语文学科资源，培养学生的
阅读兴趣。
12
第二课时
层次
安排
形式
时间
作业一
基础性
课中活动
玩一玩
5分钟左右
1.作业内容
“小小红花找朋友”
“找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好
朋友。”我们一起来做个《小小红花找朋友》的游戏吧，在游戏中你向同伴
介绍自己，并拉拉手成为好朋友。
游戏规则：
（1）教师准备两朵小红花，播放歌曲《找朋友》。
（2）学生围成两个圆拍手唱歌，两个圆同时传花。
（3）随时停止播放，两个圆中手中拿花的同学走到一起，拉拉手并介
绍自己。
2.评价设计
作业评价标准
评价标准
评价维度
能积极参与游戏，遵守
游戏规则，友好谦让。
在老师的引导下，
能基本参与游戏。
参与程度
积极参与游戏。
我获得（）颗星。自评：
同伴评：
老师（班主任、音乐、体育）评：
3.作业分析与设计意图
本题是课中体验活动，通过游戏的形式进行，基于《义务教育课程标准》（2022
年版）——第一学段“入学教育”中“融入集体生活。”而设置。
旨在引导学生在真实的游戏场景中，友好地和同伴沟通、交往，体会友情，
养成积极愉悦的情绪，融入集体生活，初步培养学生的集体意识和规则意识。
13
层次
安排
形式
时间
不限
作业二
综合性
课后活动
做一做，说一说
1.作业内容
“小小友谊卡”
进入一年级，我们都找到了新朋友，你有什么话想对你的朋友说呢：“认识
你真好。”“谢谢你陪我玩。”“谢谢你……”请和你的朋友一起制作友谊卡送
给他吧，可以多找几个朋友，可以画一画、或剪一剪、贴一贴，对他说出你的心
里话，也可以是感谢的话哦！记得使用剪刀时一定要注意安全哦！
2.评价设计
作业评价标准
评价标准
评价维度
2张，制作
实践制作
语言表达
3张及以上，制作精美。
制作1张。
较为简单。
羞怯，
语言清晰，能充分表达出对朋友乐于表达，
的感谢，表达出真实的情感。 语言清晰。
不愿表达。
我获得（）颗星。
自评：
同伴评：
3.作业分析与设计意图
本题是课后综合性活动，基于核心素养——“道德修养”第一学段的内涵“与
同伴友好相处。”以及“健全人格”第一学段的内涵“能够表达自己的感受，学
习倾听他人的意见。”而设置。学生自主选择时间完成作业，可以是周末、节假
日或者其他时间，可以多找几个朋友一起制作，时间不限，充分发挥作业的课外
时空的学习优势，拓宽了德育教育时空。
旨在引导学生通过做一做，说一说的形式，在日常生活中动手动脑，主动与
同伴交往，多途径地扩大交往面，表达自己真实的情感，并学会倾听，促进学生
人际交往能力的发展，加快入学适应。
14
3.我认识您了
15
第一课时
层次
安排
形式
时间
2分钟
作业一
基础性
课中活动
说一说
1.作业内容
“老师总动员”
小朋友们，这是咱们班任课老师的照片，你能快速认出这是哪位老师吗？还
要说说自己的印象呦！（老师准备好本班任课老师的照片）
2.评价设计
作业评价标准
评价标准
评价维度
学生对老师
能准确认出全部任课老
能准确认出全部任能准确认出至少两
的熟悉程度师，并能说出自己的印象。
课老师。
位任课老师。
我获得（）颗星。
同学评：
师评：
3.作业分析与设计意图
本题是课中活动。新入学的学生会对师长有陌生感和距离感，让学生在课堂
上一起认一认、说一说自己的任课老师，能快速拉近师生的距离，消除陌生感。
本题旨在让学生熟悉自己各学科的老师，帮助学生建立积极的师生关系，进而促
进学生入学后的人际关系，尽快适应校园生活。
16
层次
安排
形式
时间
不限
作业二
拓展性
课后活动
做一做
1.作业内容
“我是礼貌小天使”
如果你在课后见到老师，会主动向老师打招呼问好吗？快快行动起来，做
一个礼貌小天使吧！
2.评价设计
评价维度
作业评价标准
评价标准
学生向老师问好经常向老师问好，声
音洪亮，态度热情。经常向老师问好。偶尔向老师问好。
的次数及态度
我获得（）颗星。
自评：
师评：
3.作业分析与设计意图
本题是课后实践活动，基于《课程标准》（2022年版）——第一学段学习
主题“入学教育”中“尊敬师长，对师长有礼貌。”而设置。本题旨在引导学生
学会尊敬师长，对师长有礼貌，同时积极地和老师交往，有助于学生“高高兴兴
地学，快快乐乐地玩”，更快地适应并喜欢校园生活。
17
第二课时
层次
安排
形式
时间
2分钟
作业一
基础性
课中活动
说一说
1.作业内容
“爱心收集大比拼”
入学以来，在校园里，遇到困难时，你得到过哪些人的帮助呢？小组间比赛
在班级内分享交流一下吧！
（课堂上）
（课间活动）
（课后服务）
（放学后）
2.评价设计
作业评价标准
评价标准
评价维度
小组每个成员都能
说出自己在校内得
到帮助的事。
小组成员一半以上
能说出自己在校内
得到帮助的事。
小组成员能说出两
个以上自己在校内
得到帮助的事。
小组交流成果
我获得（）颗星。
自评：
师评：
3.作业分析与设计意图
本题是课中活动。在校园生活中，学生遇到困难首先想到的是本班的任课老
师，不知道向其他老师求助。有些学生发现小学老师不再像幼儿园老师那样，形
影不离地照顾自己时，会感到害怕和无助。本题旨在引导学生通过交流老师及校
内其他工作人员在校园里帮助自己的事，让学生体验校园生活的安全、快乐、温
暖，知道在校园里遇到困难应该找谁，以便更好地适应校园生活。
18
层次
安排
形式
时间
2分钟
作业二
基础性
课中活动
议一议
1.作业内容
“我是小小检查员”
下面图中这些小朋友的做法你赞同吗？请你也来当一回小小检查员，检查一
下他们的行为对不对，做出自己的判断，如果能说说理由就更好了。
（
)
(
)
（
2.评价设计
）
(
)
作业评价标准
评价标准
评价维度
判断是否正确
能否说出理由
能判断正确，理由
恰当。
能判断正确。
判断有错误。
我获得（）颗星。
自评：
师评：
3.作业分析与设计意图
本题是课中活动，通过卡通图片呈现学生在日常生活中师生交往的情境，激
发学生讨论怎样做才是对的，旨在让学生懂得与师长交往的文明礼仪。良好的师
生关系，利于促进小学生人际交往适应和对规范的适应。
19
4.上学路上
20
第一课时
层次
安排
形式
时间
2分钟
作业一
基础性
随堂活动
说一说
1.作业内容：
说一说下列图中小学生的不同上学路，他们怎样才能安全上学？
2.评价设计
作业评价标准
评价标准
评价维度
准确表述
建议合理
我获得（
说出三种上学路
说出两种上学路
说出一种上学路
提出三个注意事项。提出两个注意事项。提出一个注意事项。
）颗星。
自评：
师评：
3.作业分析与设计意图
本次作业是课中活动，先识别本地周边学生常见的生活方式，比如坐电动车，
走斑马线，再认识其他地方学生生活方式，比如走山路，旨在引导学生认识不同
的生活方式，建立多元的生活观，珍惜自己的上学机会，同时渗透感恩教育，引
导学生通过观察图片，懂得珍惜来自家人和社会的关爱，以落实“了解生活中基
本的安全常识”这一课程目标。
21
层次
安排
形式
时间
作业二
拓展性（选做）
课中及课后
做一做
1分钟左右
1．作业内容：
小朋友们，你会戴头盔吗，快和你的小伙伴一起合作试一试吧！
2．评价设计。
评价标准
评价维度
生生合作
技能方法
非常熟练
熟练
不熟练
不正确
两人都正确
一个正确
3．作业分析与设计意图
学生在本课中认识了不同的上学方式，但针对本地周边乡村学校，很多学生
是坐着父母的电动车来上学的，即使戴了头盔，也是父母帮着戴的，学生可以通
过练习合作戴头盔，以达到核心素养内涵第三项法治观念第5条“具备保护意识，
掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害”这一目标。
22
第二课时
层次
安排
形式
时间
作业二
基础性
课中活动
合作玩一玩
3分钟左右
1.作业内容
砸金蛋游戏，说出金蛋上面的交通标志的意思，可砸金蛋一次并获得不同奖
励。
2.评价设计
评价标准
评价维度
每个金蛋里面都设置了不同的奖励。
注意交通禁止行人
信号灯 通行
走人行横
小心火车
准确描述
紧急出口
注意安全
道
安全小达
人
安全小交
平安使者文明市民安全卫士
警
奖励称号
火眼金睛
3.作业分析与设计意图
针对本地周边学生在上学路上会遇到很多不同的常用交通标志牌，学生并不
能完全说出标志牌的意思，所以设计此作业，作业根据2011《课程标准》“健
康、安全生活”第9条“认识常见的交通标志和安全标志而设置。学生通过玩砸
金蛋的游戏，再次复习了课堂上所认识的一些常见标志，而且对于一年级的学生
来说，非常有趣味性。
23
层次
安排
形式
时间
作业二
综合性（选做）
课后活动
玩一玩
自由安排
1.作业内容：
小朋友们，这节课你一定学会了很多平安上学的知识，快和小伙伴一起玩一玩
下面的安全飞行棋吧！
（1）运用本课所学的知识进行闯关，遵守游戏规则。
（2）本活动可以双人或多人互战，到达终点者胜出，最终完成挑战者可以获得
“安全小卫士”的称号。
2.评价设计
作业评价标准
评价标准
评价维度
参与程度
遵守规则
获胜次数
非常积极
非常遵守规则
3次以上
积极
基本遵守规则
2次
不积极
不遵守规则
1次
3．作业分析与设计意图
本次作业可在课堂中跟老师一起玩一玩，也可以在课后跟小伙伴一起玩一玩，
旨在采用交通安全飞行棋的游戏形式，将学生已学的安全知识融入其中，创设开
放、活泼的活动情境，寓教于乐，对交通知识的巩固和安全意识的培养起到潜移
默化的效果。
24
六、单元质量评价作业。
（一）单元质量评价内容
小朋友，你现在已经是一年级的学生了。从入学到现在，你一定取得了很
大进步！我们就来看一看你取得的进步吧！
我是“星级”小学生！
1.开心上学不迟到——乐学之星。
2.认识同学和老师——交友之星。
3.整理书包爱新书——自立之星。
4.文明礼貌能做到——礼貌之星。
25
5.遵守交规保平安——安全之星。
XX班“星级”小学生光荣榜
姓名
……
乐学之星
交友之星
自立之星
礼貌之星
安全之星
教室内张贴“星级”小学生光荣榜，师生一起进行评选。老师在光荣榜中贴
或者画五角星。
我荣获证书了！
学校统一印制“星级”小学生证书，分批次颁给荣获五星、四星、三星的同
学。
26
拍照留下我的成长足迹。（个人，与好朋友、老师
合影均可）
1.学生拿着证书在学校门口拍照留念。家长不能拍照的学生由老师拍照。
2.愿意的家长自主选择微信、抖音、快手等网络媒体转发照片，或是以班级
为单位制作成电子相册。
3.可以洗印出来，挂在家里墙上或摆在书桌上，留下珍贵的学生成长足迹。
27
（二）单元质量评价作业属性表
对应单元
对应学
完成
时间
序号
类型
难度
来源
创编
作业目标
了解理解应用
1
2
3
4
5
实践
实践
实践
实践
实践
1
2
2
2
3
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一般
一般
中等
一般
中等
我的进步
不限
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三星
一般
我的证书
实践
实践
1
1
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四星中等
创编
创编
不限
不限
五星
较难
我的照片
一般
28

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