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小学语文四下《“诺曼底号”遇难记》教学设计
《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，描绘了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭受剧烈撞击即将沉没之时，他镇定自若地指挥乘客和船员有序乘救生艇脱险，然而自己却随客轮一同沉入大海的感人故事，歌颂了他忠诚于职守、无私奉献的高尚品质。
课文在写作方面独具特色，通过语言、动作描写，对比和环境衬托等手法，成功地塑造了哈尔威船长忠诚职守、舍己为人的英雄形象。在教学过程中，教师应注重引导学生朗读，使学生在朗读中体会人物品质。
教学目标
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个生字，会写“行驶、凌晨”等词语。
2.朗读课文，读好人物对话。
3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。
教学重点
通过人物言行感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。
教学难点
能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1. 简介雨果与作品。
你知道哪些著名的作家？（抽生回答）
今天要给大家介绍的是：法国著名作家——雨果，他一生写过多部小说，戏剧，其中代表作品有《悲惨世界》、《巴黎圣母院》，推荐大家课后阅读。
2.板书并齐读课题。
二、学习课文
任务一：初读课文，整体感知
一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
二画：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？用“ ”画出文中相关的句子。
三思考：用上文中的关键词，说一说课文讲了一件什么事？
活动1：检查词语，梳理脉络。
1.出示词语，指名学生读。
诺曼底号玛丽号 南安普敦 埃居伊山脉
哈尔威船长奥克勒福大副 洛克机械师 克莱芒见习水手
惊恐万状一片混乱 你推我搡 惊慌失措
大声吼喝巍然屹立 镇定自若 指挥调遣
坚守岗位沉进大海 忠于职守 英雄壮举
2.指名读第一组词语：
（诺曼底号玛丽号 南安普敦 埃居伊山脉
哈尔威船长奥克勒福大副 洛克机械师 克莱芒见习水手）
你有什么发现？（人名，地名，船名）
诺曼底号与玛丽号发生了什么事？（“诺曼底号”与“玛丽号”在埃居伊山脉附近的海面相撞。）
3.（1）指名读第二组词语。
惊恐万状一片混乱 你推我搡 惊慌失措
（2）指名读两组句子。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩、所有的人都奔到甲板上去。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
指导读句子，预设：（1）灾难来得突然，害怕，紧张，恐惧，读得急促。
大家一窝蜂拥上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇弄翻奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的。
指导读句子，预设：（1）读好长句子中的停顿。（2）体会危险带来的人群混乱
4.（1）指名读第三组词语。
大声吼喝巍然屹立 镇定自若 指挥调遣
坚守岗位沉入大海 忠于职守 英雄壮举
5.出示所有词，你能依据词语的提示，说说课文的主要内容吗？
预设：（1）讲得很具体，我们可以清楚地感受到这个事情，我们可以抓住事情的起因、经过、结果。
小结：抓住事情的起因、经过、结果，突出主要人物的主要行为，是归纳主要内容的常用方法。
任务二：品析文本，感悟形象
活动1：细读文本，探究原因
1.小组合作学习，探究：“诺曼底号”为什么会遇难？
2.小组汇报。
预设：（1）出示句子：大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
雾有变化吗？（出示句子：雾越来越浓。）读到这什么感觉？夜黑雾浓（板书）。在这样情况下行船————
（2）出示句子：沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是玛丽号，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。
你读出了什么信息？你感受到什么？从哪里感受到的？
小结：夜黑雾浓，恶劣的天气情况，加上船重速度飞快，一场灾难即将来临————它笔直地朝诺曼底号逼了过来，眼看就要撞船了，已经没有任何办法避开它了。）
3.出示句子：全速前进的玛丽号，向诺曼底号的侧舷撞了过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
（1）指名读
（2）两船相撞力量大。指导读。
（3）剖，你们知道什么是剖吗？请看偏旁，玛丽号的船头就像把刀一样，一下子子就把诺曼底号——剖开一个大窟窿。（贴词语：窟窿）
小结：撞击的力量是那么大，是那么猛，诺曼底号已被剖开一个大窟窿，情况十分紧急，船上的人们惊恐万状、一片混乱，就要死到临头，葬身鱼腹了。在这紧急关头哈威尔船长又是如何做的呢？
活动2：抓住写法，体会形象
语言描写：
句子1：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
（1）朗读、谈感受。
（2）预设：（1）读好标点，读出命令语气。（2）读出情况危急中的不乱。
从这个命令中，你看到一个怎样的船长？
预设：沉着冷静、舍己为人、忠于职守
句子2：第二处语言描写，关注对话。
“洛克机械师在哪儿？”
……
还有多少分钟？
……
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
预设：从这段话的描写中又能读出一个怎样的船长？
（1）交流分享，感悟品质。自信果断、命令决断指导读句子。
动作描写：
句子3：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家，他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。（忠于职守）
句子4：哈尔威船长一个手势也没有做……随着轮船一起沉入了深渊。
（1）关注关键词：巍然屹立、指挥、主宰……纹丝不动。
（2）出示提问：所有的人都得救了，但是哈尔威船长却随着轮船一起沉入了大海，在他生命的最后一刻为什么连一句话、一个手势都没有留？
预设：作为船长他已经做到了他应尽的职责，忠于职守，完成了自己的使命。他早已做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。（舍己为人）
引读：是啊，（配乐）
在生命的最后一刻，哈尔威船长一个手势也没有做——他犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
在生命的最后一刻，哈尔威船长一句话也没有说——他犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
他的心中想着船上的所有人，但是——他把自己给忘了，随着轮船一起沉入了深渊。
正因为哈尔威船长在生死时刻的一言一行，作者才会作出如此高的评价：在英伦海峡上……英雄的壮举。（齐读）
任务三：聚焦人物，感悟生命
单元导语说：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。是的，我们在文中看到了船长（指板书）的伟大品格，也看到了他伟大的行动。
也有人说：人的生命只有一次，我们唯有珍惜，才不虚度人生。
师：面对生命价值的不同看法，如果你是文中的哈尔威船长，你会不会舍己救人？请结合课文和生活实际说一说。
小结：每个孩子的看法体现了你们对生命不同的认识。是啊，哈尔威船长救人，是因为他懂得尊重每一个生命、知道生命的可贵；舍己：则是因为人应该在有限的生命里做更多有意义有价值的事情。舍己救人也让他的生命绽放出无限光彩，实现了生命的意义。
任务四：妙语连珠，情感表达
主题：生命的意义
形式：请以船上任意一个人（可以是船员、乘客等）的口吻，给哈尔威船长说一段话，表达对他思念、崇敬、感激或赞美之情。

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