资源简介

七上《咏雪》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：积累文言词语，掌握节奏划分，正确、流利、有感情地朗诵文言文，培养文言语感。
思维发展与提升：借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别。
审美鉴赏与创造：探究“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”的妙处。
文化传承与理解：从文本中分析谢家温馨、轻松、快乐的家庭氛围。
教学重难点
1、诵读课文，多角度的拓展学生的思维。（重点）
2、分析“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”的妙处。（难点）
教学过程
一、创设情景，导入新课
1、多媒体展示刘禹锡的诗《乌衣巷》
抓住“王谢”这个词引导学生认识王谢两大家族，从而引导学生了解谢安。通过谢安引入课题。
2、析题：“咏”。通过“咏鹅”分析“咏”的含义。（板书：咏雪）
咏：抑扬顿挫地读，学习《咏雪》，我们要把重点放在“读”上。
二、读通课文，读准咏雪之词
1、检查预习，指明学生单独读，注意字音、节奏。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、师明确重点字词读音、节奏，全班齐读
过渡语：同学们对节奏的把握更准确了，其实啊，节奏不仅能让我们把课文读得更有韵味，节奏的划分还有利于我们理解课文内容，接下来我们一起来读懂课文，理解含义。
三、读懂课文，理解咏雪之意
1、出示重点字词，学生找出文下注释并思考，男生解释绿色部分，女生解释红色部分。
2、出示学生预习作业情况，引导学生找出了四类容易出错的地方，并在翻译全文的时候尽量避免这种情况。这四类情况分别为：古今异义的翻译、省略句的翻译、重点实词的翻译、语句的通顺。
3、学生结合注释翻译全文，同桌间互相讨论。
4、学生展示翻译成果，教师指导。
过渡语：同学们已经理解了咏雪之意，其实啊，咏还有一个含义，那就是用诗词来描写，那文中是如何描写的呢？
四、读透课文，领悟咏雪之妙
1、指导学生读出感情：“白雪纷纷何所似？”应读出疑问、欣然语气；“撒盐空中差可拟”前半句应读出急切，后半句应读出不自信的语气；“未若柳絮因风起”应读出自信语气。“公大笑乐”可边笑边读。
2、男女生分开朗读全文，师评价并指导。
3、一个问题，两个小辈分别如何回答？“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两个比喻，哪个更妙，妙在何处？课件出示“撒盐空中”和“柳絮因风起”的图片。
学生小组间分别用盐和柳絮模拟下雪的场景，小组讨论，分享交流。
师引导：问题的核心在于“妙在何处”，可观察ppt图片分析讨论。
学生表达自己的想法。（教师总结并板书：撒盐空中：重形似；柳絮因风起：重神似）
4、我们的想法是这样的，那谢太傅的想法如何呢？你从哪里看出？
引导学生分析“公大笑乐”及“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”。
5、后人又如何评价谢道韫呢？
渔蓑句好应须画，柳絮才高不道盐。——宋·苏轼
当时咏雪句，谁能出其右。——宋·蒲寿宬
蔡文姬，能辨琴。谢道韫，能咏吟。——《三字经》
这些诗句说明谢道韫凭借咏雪之句才名广播，得到了广泛认可。“咏絮之才”也成为了一个成语，用来称赞像谢道韫一样有才学的女子。
过渡语：其实，谢道韫不仅有咏絮之才，她的身上还有许多优秀的品质。
四、拓展延伸
1、了解谢道韫。
她有咏絮之才，与汉代的班昭、蔡琰齐名；走出闺房，与男子侃侃而辩；持刀杀敌，义正词严，从敌将手下全身而退；素颜素服，坦然待客，赢得他人敬服……
过渡语：名门望族谢家不仅出了谢道韫这个才女，文中提到的谢朗，也和他的兄弟并称为“四才子”，更是出现了有名的田园派诗人谢灵运、谢眺等等，可谓是人才辈出。苏轼在为谢家族谱作序的时候曾写道：“将相公侯，文人学士，奕世蝉联，更难仆数。”
2、谢家人才辈出是出自何因呢？或许我们能从这篇小小的文章中得出答案。
学生默读课文，思考原因。
师引导并总结：注重诗礼教化
欢快轻松的家庭氛围
善于鼓励的教育艺术
（师板书：重教化，出人才）
3、检验教学成果：生根据提示背诵《咏雪》全文。
五、教师总结，布置作业
1、你能背出一两句古人咏雪的诗词吗？
提示：
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 ——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 ——高群《对雪》
2、小练笔：白雪纷纷何所似？你若在场， 如何回答？
六、板书设计
咏雪
撒盐空中 重形似
柳絮因风起 重神似
重教化，出人才

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