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五下习作六《神奇的探险之旅》教学设计
【教学目标】
1.借助提示，按事情发展的顺序编一个惊险刺激的探险故事。
2.展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的办法写具体。
3.试着写出探险过程中人物心情的变化。
4.和同学分享习作，根据同学的意见适当进行修改。
【教学重难点】
1.展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的办法写具体。
2.试着写出探险过程中人物心情的变化。
【教学过程】
一、情境导入话题，激发习作动机
（一）情境导入
播放互动式电影预告《贝尔对战荒野危机》。
（二）师生交流
1.学生交流影片中印象深刻的场景。
2.学生交流有关探险的书或者影片。
3.引入：我们每个人心底都根植着一个探险梦，都渴望能像贝尔格里尔斯一样，开启一段神奇的探险之旅。
板书课题：神奇的探险之旅
二、借助内容支架，开阔习作思路
（一）创设情境，呈现攻略
1.探险之旅惊险刺激、危机四伏，咱们应提前制定一份探险攻略，制定探险方案考虑哪些因素？
2.出示学习单，呈现“探险攻略”。（提示：攻略中为大家提供了参考，可以在方框内选择，也可以按照实际情况进行补充。）
（二）根据提示，制定攻略
1.注意针对人员的选择，请大家仔细看一下这些备选者的身份和特点，这两组人中你只能各选一个。
2.预测险情时，可以拟小标题，也可以提取关键词。
（三）互相交流，展示攻略
学生交流，教师适时评价引导。
评价1：根据目的地慎重选择队友，大家各展所长，齐心协力，才能顺利完成此次探险之旅。
评价2：考虑到探险过程中可能遇到的危险，精心选择装备，也许能发挥意想不到的效果。
评价3：预测的险情合理，联系人员、装备、逃生知识，思考了脱险的办法。
（四）相机总结，完善攻略
1.这些同学在制定攻略时充分考虑到了场景、人物、装备、险情之间的联系，并做出了合理的选择和补充，值得学习。看了这些同学的攻略后，你有什么新的想法，赶紧来修改完善自己的攻略。
2.学生自主完善攻略。
三、借助方法支架，梳理习作要点
（一）出示图片，引导交流
师：探险队员们，制定完探险攻略后，是不是觉得心中的探险圣地离自己又近了一步是呀，瞧！茫茫大漠、热带雨林、幽深洞穴、南极冰川、海上荒岛都在召唤着我们……等什么？我们出发吧，赶紧闭上眼睛。
（二）聆听音频，沉浸式探险
播放四段视频，学生闭上眼睛，投入沉浸式探险，教师相机引导：
引导语1：闭上眼睛，我们出发了！
引导语2：探险队员们，不要停下脚步，咱们继续前进，到了！到了！眼前是从未见过的奇景啊……
引导语3：啊！发生什么事情了？小心！注意保护自己，和队员们互相照应，别忘了我们此行的目的，大家一起想想办法吧……
引导语4：啊！我们终于返回营地了，围在温暖的篝火边，来，我们聊聊那些惊心动魄的探险经历吧！
（三）自由尝试，提炼妙招
全班交流汇报，教师相机出示三个小锦囊：
展开丰富想象 详写遇险脱险
心情变化起伏 旅途更加惊险
描写遇险环境 探险更加神奇
（四）名篇共赏，自由交流
1.师：同学们，现在请大家翻开《习作支架手册》第81面，默读英国作家威勒德.普赖斯创作的《亚马孙探险》节选，想想作者怎样把遇到的困境、求生的方法说具体呢？
2.学生围绕三条习作小锦囊谈谈自己的收获。
小结：在编故事时，要展开丰富的想象，把事情发展变化的过程写具体。将遇险、求生时的动作、神态、语言或者心理活动等写具体，让惊险的场景跃然纸上，给人身临其境之感。而且在讲述遇险故事时，穿插了人物心情的描写，故事更惊险刺激了！
四、学生自主实践，完成习作
同学们，让我们提起笔来，把这独一无二的探险经历记录下来吧！
（一）明确要求，尝试写作
同学们，本次习作的要求是什么？（指名学生说）
1.编一个惊险刺激的探险故事。
2.写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。
（二）安静写作，巡视指导
课堂小结
今天，我们展开丰富合理的想象，体验了一场前所未有的神奇的探险，大家也初步完成了习作，课后我们运用学过的三个小妙招继续完善我们的习作。对照咱们的评价表，看看有什么新的想法吧！下课。
板书设计
神奇的探险之旅
展开丰富想象 详写遇险脱险
心情变化起伏 旅途更加惊险
描写遇险环境 探险更加神奇

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