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海淀区2023—2024学年第二学期期末练习高三语文
2024.05
本试卷共10页，150分。考试时长150分钟。
考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、本大题共5小题，共18分。
阅读下面材料，完成下面小题。
材料一
中国古代优良的船舶技术、先进的航海水平和一流的出口商品，造就了“海上丝绸之路”的历史辉煌。其中，造船和航海是使海上贸易之路成为可能的先决条件，而“海上丝绸之路”的拓展又为造船和航海技术的进步注入了动力。
上世纪70年代，余姚河姆渡遗址发现了六支木桨和一具黑陶独木舟模型，证明7000年前的先民已掌握了原始的造船技术。汉代时，船帆已得到广泛使用，桨、橹、碇（相当于锚）等属具也已有完备的配置。三国时期的船不仅体型大，且已开始使用多桅多帆。至宋元时期，船舶技术已高度完善，不单有了升降舵和多副舵的运用，还以游碇稳定船身。泉州后港渚出土的南宋木船，是方艄、高尾、尖底的福船类型的海船，其多重板船壳结构也凸显了造船工艺的先进。
明永乐三年（1405年），历时28年的“郑和下西洋”揭开了序幕。宝船是郑和船队中最大的海船，“长四十四丈四尺（约151.8米），阔一十八丈（约61.6米）”，船体长宽比控制在2.46左右，以避免因船身过长而在印度洋的惊涛骇浪中发生断裂；船舵采用升降式，可以根据需要调整舵叶入水深度。不仅如此，船舵既是宋代流传下来的平衡舵，又是明代新发明的开孔舵，这样既能够保持舵效，又使得操舵更加轻便。船的两舷和艉部设有长橹，使之便于在狭窄水域航行。同时，船队还普遍使用了带爪木杆石锭与带横棒多爪铁锚等，更制作了特大型铁锚，这在世界造船历史上都是领先的。可以说，很长时间内，中国的造船技术都保持在世界顶峰水平，直至清代实行海禁政策，对外海上贸易受到极大压制时，才逐步落后于西方。
（取材于何国卫等的相关文章）
材料二
为什么郑和下西洋时期，中国航海技术的精确度会出现飞跃式进步？这与下西洋船队的任务有关。有重要影响的琉球国航海文献《指南广义》里提到，郑和船队“纳贡累累”，要带着贡品平安地穿过岛礁众多的海域，就必须提高航行技术的精确度。
精确度的提升反映在了航海文献中。经过郑和下西洋船队中航海者的整理，中国航海文献形成了一种相对固定的格式，并在明清时期的航海指南中广泛使用。如郑和船队第六次下西洋后编绘的《郑和航海图》记载：茶山在东北边过，用巽已针，四更，船见大小七山，打水六七托。
在华盖星五指内去，到北辰星四指，坐斗上山势，坐癸丑针，六十五更，船收葛儿得风，哈甫儿雨。
其中，“针”代表指向，“巽已”“癸丑”是罗盘上通过八卦、天干和地支标示的不同方位。“更”是计程单位，代表2.4小时的航程，比传统的“昼夜”单位在精准度上提升了一个数量级。“托”是测深单位，明代的技术可以测出水的深度，进而确定能否下碇停泊及辨别船舶所处的海域。“指”是“过洋牵星”时所使用的单位。所谓“过洋牵星”，就是通过手指度量星星高度，以此计算与陆地的距离远近和方向，进而确定船舶的位置和航向。在这几项技术中，罗盘在宋代已广泛使用；计更法来自印度洋地区；测水深的铅锤来自地中海地区；而过洋牵星术则来自阿拉伯地区，是通过郑和下西洋的船队直接引入中国的。
下西洋活动不但促进了上述技术及其计量单位的传播与普及，还以此勘定了通往西太平洋和印度洋的各条航路数据。这些航路信息代表着船员们共同的技术成果，并因其属于国家组织行为，具有实地勘测的权威意义，更能促成相关技术与数据的广泛流传，因此大幅度提高了中国定量航海技术的准确度和安全性，也形成了此后几个世纪里中国实用航海指南和航行技术的基本形态。这一过程体现了郑和下西洋对中国航海科技的重要影响，也显示了古代航海活动中世界各地技术与文化广泛交流的情形。
（取材于陈晓珊的相关文章）
材料三
为了使远航顺利进行，郑和根据船队航行需要，全方位选拔水手、医生、翻译等人才，并根据专业分工进行培训。
资料显示，郑和下西洋随行人员有2万多人，主要官校和水手、通事、医生等各得其所、各尽所能，其中就有与郑和同为正使的王景弘、反映航海的纪行著作《瀛涯胜览》的作者马欢、《西泽番国志》的作者巩珍、《星槎胜览》的作者费信、《华夷胜览》的作者匡愚等，他们以文字、图册形式将自己亲历的航海见闻和西洋风情记录下来，为后人留下了珍贵的资料。此外，船队里还有“番火长”，即雇佣来的外国领航员，他们与来自浙江、福建、广东的中国领航员一起工作，为郑和七下西洋贡献了才智。
团队协作也是航行的重要保障。下西洋期间，郑和船队重视纪律，每个成员都严格遵守规章制度，以确保航行过程中的安全和秩序。郑和也注重激励船队成员，以此提高士气，增强凝聚力。
如此，郑和船队才能克服重重困难，顺利完成远航。
（取材于杨权斌等的相关文章）
1. 下列对材料一的理解与推断，不正确的一项是（ ）
A. 我国造船技术和航海技术水平，与海上贸易的发展相互促进。
B. 余姚河姆渡遗址的发现，证明我国至少已有7000年的造船史。
C. 帆、桨、橹、碇等属具的完备，标志着船舶技术的高度完善。
D. 郑和宝船上的船舵能调整舵叶入水深度，而且操作更加轻便。
2. 根据材料二中计量单位的使用，下列记述最有可能出现在郑和下西洋以前的一项是（ ）
A. 自三角去双门用癸字二更，自双门去断节用乙卯二更，自断节去牛车英用乙字二更。
B. 单辛七十更，看北斗七指三角，灯笼星七指三角，取祖法儿码头，水六托，泊船是也。
C. 由乌沙门开洋，七日即到日本。若由陈钱山，用艮寅针，海程四十八更船至日本。
D. 望南挑西一字行驶，好风一日，点竿累戳二丈，渐渐减作一丈五尺，水下有乱泥。
3. 根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是（ ）
A. 控制船身的长宽比，以降低触礁风险。
B. 两舷和艉部设长橹，以适应狭窄海域。
C. 制作特大型铁锚，以探知海水的深度。
D. 运用过洋牵星术，以防范恶劣的天气。
4. 根据材料二和材料三，下列不属于郑和下西洋取得的成果的一项是（ ）
A. 编纂了有重要影响的航海文献《指南广义》。
B. 推动了相关技术和计量单位的传播与普及。
C. 勘定了通往西太平洋和印度洋的航路数据。
D. 促进了中国与其他地区更广泛的文化交流。
5. 阅读上面三则材料时，有同学对“郑和下西洋成功的原因及条件”进行了梳理，画了下面的思维导图。请你填写①—⑥处，帮他补充完整。要求：语言简明。
二、本大题共5小题，共18分。
阅读下面文言文，完成下面小题。
（一）
万章问曰：“人有言：‘至于禹而德衰，不传于贤而传于子。’有诸？”
孟子曰：“否，不然也。天与贤，则与贤；天与子，则与子。昔者舜荐禹于天，十有七年，舜崩。三年之丧毕，禹避舜之子于阳城。天下之民从之，若尧崩之后，不从尧之子而从舜也。禹荐益于天，七年，禹崩。三年之丧毕，益避禹之子于箕山之阴。朝觐讼狱者不之益而之启[1]，曰，‘吾君之子也。’讴歌者不讴歌益而讴歌启，曰：‘吾君之子也。’丹朱[2]之不肖，舜之子亦不肖。舜之相尧，禹之相舜也，历年多，施泽于民久。启贤，能敬承继禹之道。益之相禹也，历年少，施泽于民未久。舜、禹、益相去久远，其子之贤不肖皆天也，非人之所能为也。莫之为而为者，天也；莫之致而至者，命也。”
（取材于《孟子·万章上》）
（二）
或问曰：“尧舜传诸贤，禹传诸子，信乎？”曰：“然。”“然则禹之贤不及于尧与舜也欤？”曰：“不然。尧舜之传贤也，欲天下之得其所也；禹之传子也，忧后世争之之乱也。尧舜之利民也大，禹之虑民也深。”
曰：“然则尧舜何以不忧后世？”曰：“舜如尧，尧传之；禹如舜，舜传之。得其人而传之，尧舜也；无其人，虑其患而不传者，禹也。舜不能以传禹，尧为不知人；禹不能以传子，舜为不知人。尧以传舜，为忧后世；禹以传子，为虑后世。”
曰：“禹之虑也则深矣，传之子而当不淑，则奈何？”曰：“时益以难理，传之人则争，未前定也；传之子则不争，前定也。前定虽不当贤，犹可以守法；不前定而不遇贤，则争且乱。天之生大圣也不数，其生大恶也亦不数。传诸人，得大圣，然后人莫敢争；传诸子，得大恶，然后人受其乱。禹之后四百年，然后得桀；亦四百年，然后得汤与伊尹。汤与伊尹不可待而传也。与其传不得圣人而争且乱，孰若传诸子，虽不得贤，犹可守法。”
曰：“孟子之所谓‘天与贤，则与贤；天与子，则与子’者，何也？”曰：“孟子之心，以为圣人不苟私于其子以害天下。求其说而不得，从而为之辞。”
（取材于韩愈《对禹问》）
注释：【1】启：禹的儿子。【2】丹朱：尧的长子。
6. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A. 丹朱之不肖 肖：孝顺
B 舜之相尧 相：辅佐
C. 莫之致而至者 致：求取
D. 传之子而当不淑 淑：美善
7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）
A. 有诸 禹传诸子
B. 昔者舜荐禹于天 虑其患而不传者
C. 不从尧之子而从舜也 讴歌者不讴歌益而讴歌启
D. 朝觐讼狱者不之益而之启 尧舜之传贤也
8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ）
A. 益避禹之子于箕山之阴。
益为了躲避禹的儿子的迫害逃到了箕山的南面。
B. 欲天下之得其所也。
想要天下获得安定。
C. 时益以难理。
禹传位的那个时代更加难以治理。
D. 天之生大圣也不数。
上天降生圣人没有一定规律。
9. 根据文意，下列理解不正确一项是（ ）
A. 有人认为禹的时代道德衰败，禹把天下传给儿子而没有传给贤人。
B. 孟子认为，益由于辅助禹的时间短，禹才没有考虑把君位传给他。
C. 韩愈以禹之后数百年才出现大恶和大贤之人来论证传子的合理性。
D. 文一结合史实集中阐述观点，文二主要借助问答形式来逐层推进。
10. 对于禹传位给自己的儿子，孟子和韩愈都持肯定态度，但给出的理由不同。请用自己的话简要回答他们各自的理由。
三、本大题共5小题，共30分。
阅读下面诗歌，完成下面小题。
横吹曲辞·关山月
[唐]翁绶
裴回汉月满边州，照尽天涯到陇头[1]。
影转银河寰海静，光分玉塞[2]古今愁。
笳吹远戍孤烽灭，雁下平沙万里秋。
况是故园摇落[3]夜，那堪少妇独登楼。
注释：【1】陇头：陇山，借指边塞。【2】玉塞：玉门关。【3】摇落：草木凋落。
11. 下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首句“汉月”以汉写唐，营造出辽远的时空感，寄托了深沉凝重的情感。
B. “影转”一句，通过影的变化写出了月的移动，与首句的“裴回”呼应。
C. “笳吹”二句，从听觉角度和视觉角度突出了形势的紧张与战争的惨烈。
D. 本诗与《春江花月夜》均以月来统摄全篇，月作为意象丰富了诗歌意蕴。
12. 本诗最后两句使用了对写手法，即不从自己角度着笔，而从对方角度入手，进行悬想揣测，从而曲折地表情达意。下列没有使用对写手法的一项是（ ）
A. 想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。（柳永《八声甘州》）
B. 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）
C. 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。（白居易《邯郸冬至夜思家》）
D. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维《九月九日忆山东兄弟》）
13. 第七句中的“况是”二字颇具意味，请联系全诗加以赏析。
14. 在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。
（1）陆游《书愤》中“____________，____________”两句，追忆了征战生活，意境开阔雄壮，情感昂扬豪迈。
（2）李贺《李凭箜篌引》中“梦入神山教神妪，____________”和苏轼《赤壁赋》中“舞幽壑之潜蛟，____________”，均借助想象表现音乐的感染力。
（3）王安石《答司马谏议书》中“士大夫多以不恤国事、____________为善”，指出了社会的流俗；杜牧《阿房宫赋》中“____________，亦使后人而复哀后人也”，为统治者敲响了警钟。
（4）颐和园中，昆明湖上，清风徐来，小舟轻荡。如此情景，恰似陶渊明《归去来兮辞》中的“____________，____________”。
15. 根据要求，回答问题。
香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
……宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”
（选自《红楼梦》第四十八回“滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗”）
（1）脂砚斋曾评价香菱“根基不让迎探”，可惜“青年罹祸，命运乖蹇”。请简述小说《红楼梦》中与之相对应的内容。
（2）文中画线句是宝玉对香菱之叹：人有不为境遇所消磨的先天禀赋或心灵素质。其实，《红楼梦》中的很多人物身上都有这样的特点。请从宝玉、探春、湘云和妙玉中任选两人，结合小说中的相关内容，具体谈一谈。
四、本大题共4小题，共18分。
阅读下面作品，完成下面小题。
赠予
作战参谋背着一双靴子到了一线的坑道里。本来不准备在前方开什么授靴会议，只想找一个正要向射击位置走去的小伙子，瞧瞧他穿的是不是虎头鞋（破棉鞋），走路的架势可有什么异样，是的话就一把把他拦住，命令他换了这长统靴去！
“没有这么简单呀，参谋同志！你知道这是我们军长的靴子！”指导员恳切地说。
“可是军长自己的意思……”参谋正准备来一段描叙。
“我知道，”指导员会意地笑着接下去，“军长只会说，瞧哪个需要就给哪个，快去，快去！他把我们战士看成一个样，也没打量自己拿出来的是什么靴子。”
这双黄澄澄的靴子，正挂在支柱上，马灯照亮了它纯粹的牛皮面，足有一尺四寸左右的长统，靴口露着绒绒的卷羊毛，它正告诉拥坐在一起的战士们，自己是什么样子。
其实指导员的安排倒也简单：让大伙儿评定谁是最勇敢也是最需要靴子的战士。
一下子推出了张满方。他是从四川志愿入朝的新兵，几天前第一次参加战斗，就把自己的新棉鞋轻轻地跟个准备抬回后方的伤员换了。在他打响第一枪以后，指导员就满有信心地肯定，他准是山区的猎手，就是连长也爱看他射击时的安静劲儿。
正式举行授靴仪式是相当困难的。小张像钉在一只小凳上，把头埋在两腿之间，眼睛高低不离他面前的一排参差不齐的虎头鞋，也许他在默默地表示异议，为什么就该他穿那擦亮的靴子？
在鼓掌声中，作战参谋只好把系成一双的靴子，一面一只挂在张满方的肩膀上。
坑道里静了，小张却显得分外着急起来，他捧着沉甸甸的靴子，想着他刚好有机会见过军长，他的堂哥满月是军长的警卫员，他到第一线以前，去瞧他堂哥时见过军长。军长的模样，他至今也还记得，中等身材，肩宽体圆，好像一棵树似的，四方脸上有两道宝剑出鞘似的眼光，【甲】一霎间，它又像山间流泉似的清澈柔和。那时军长也穿着靴子，就是他现在手里捧着的一双。此刻他又仿佛看到满月愠怒的脸色，分明责怪他不该就这么收下首长过冬的皮靴。
“怎么给军长捎回去呢？”想来想去，张满方只剩下这个念头。他只好叹口气，把靴子挂在自己的床头——仍然是坑道的支柱上。就着灯光，他决心先补起那双虎头鞋来。
静悄悄的，只听得风呼啦，呼啦……长长的拐着弯的坑道里，每盏灯前都有几只手在拾掇着张嘴的棉鞋——今冬第一回战斗的纪念。
军长的靴子一天天地还挂在支柱上。
像所有重点培养的射击手那样，张满方可以在衣服上缝一个放子弹的荷包。他掂着七九步枪，一面按着沉甸甸的荷包，向靴子告别，跑向自己的射击位置去。每天给他狙击的机会不少于三四次，每次大约有十五分钟的时间。这不是到伙房里去取一盘馒头，也不是在操场上打靶，阵地前面被三十六挺五O机枪和一百二十门各种各样的炮封锁着，【乙】敌我两山相峙，几乎看到彼此的眉眼，双方炊房里的水都是挑的山下同一条涧里的。
只要从坑道口一个箭步出去，战士就把自己交给了祖国，他细微的动作都代表两国交战之间我方的仪态。这时他一个人面对着几百倍于他的敌人，要尽量击中他们的要害：上坡瞄头，下坡瞄腿，敌人要跑，子弹要超他三步，要是还有别的花样，枪口反正盯着他转，看稳了才抠火……这不是背出来的射击要领，十五分钟当中的每一秒，都是孤胆英雄酣战搏斗的最严峻的时光。这时只有观测所里的记录员（有时也许就是连长）与他共一个境界。
每十五分钟以后的战况，值得全坑道的人欢呼十分钟。小张的乐趣是悄悄地数他的子弹壳子，并把它投入靴子里去。他爱听铜壳相击的声音，虽然在深统靴子里闷响，也还是清脆悦耳的。靴子里的每一颗弹壳，都的的确确是弹无虚发的战绩。当弹壳和靴口露出的卷毛掺在一起的时候，它们一共是一百六十八个。
指导员早已留神靴子没有装满，他也几回梦见没穿靴子的将军，偏偏坐在迎风的马上。后来的半个多月，虽然谁也没有明说，投进那靴里去的却是全连每天的战绩。每双诚实的手都激动地投进去一分前方战士的心意，正如他们在灯下补鞋时所想到的，多么纯良而倔强的战士啊！
【丙】这次小张才肯当真正的代表，去完成带一点神圣意味的任务——担着两只靴子去见军长。途中他把披衣遮了靴筒，所以当他跨进指挥所以前，他不得不大声把满月嚷出来，让他接过靴子，自己就使劲跺脚甩头，扑打全身，抖掉一寸厚的雪花，尽量不拖泥带水走进军长的房子。
军长一眼看见这双似曾相识的靴子，还摸不清它是打前方还是后方来的，但是一摸到靴里的弹壳，又看到一个满身有坑道气味的小伙子，他就完全猜出是怎么回事了。军长的眼睛此刻是那样清清亮亮的，他霍地把靴底朝上，在摊地图的大桌上，倒出那丁当作响的弹壳一五一十地数了个够，嚷着一百六十八这个数字。问明了情况，几乎把张满方抱了起来，然后就搂着他大踏步朝门外走去。满月也惊喜地跟着，所以当军长叫了一声：“警卫员！”满月早射出去找摄影记者去了。
先是张满方穿上长统靴子照了一张，第二张是军长和小张并排坐着，肩上各挂着一只靴子。当满方做了一个眼色，那憨憨的满月居然跑步过去，大哥似的望着满方，被摄影师注意到了，完成了第三张。细心的军长也在这时顺便打听一下，知道了两个小伙子之间的亲属关系。
到胜利回国的时候，这件事也没有被人遗忘，军长还带着自己的靴子。自从它装过一百六十八个弹壳以后，它已是属于全军的宝贵的纪念物了，现在跟在他后面的不是满月而是满方了。满月在一次空袭中牺牲了，他想扑救军长，自己身中五弹。【丁】军长从第一天起就把满方叫做“满子”，甚至是学着他们家乡的口音，他听见满月这么叫过的。
1961年10月29日午夜
（取材于菡子【l】的同名文章）
注释：【1】菡子（1921—2003），原名罗涵之，我国著名女作家，曾参加过抗美援朝战争。
16. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ）
A. 拾掇着张嘴的棉鞋 拾掇：缝补
B. 看稳了才抠火 抠火：扣动扳机
C. 与他共一个境界 境界：思想觉悟
D. 射出去找摄影记者 射：飞奔
17. 下列对文中画线语句理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 【甲】处通过张满方的视角，将军长的眼神比作山泉，使得坚毅英武的军长形象增加了纯净与可亲。
B. 【乙】处写出了战场的危险及敌我双方对峙形势的严峻，也为张满方作为射击手发挥作用 做了铺垫。
C. 【丙】处突出了张满方此刻对自己能力与功绩的自信，与之前授靴仪式时的局促不安形成鲜明对比。
D. 【丁】处含蓄表现了军长对满方的关切以及对满月的喜爱和怀念，以这一细节作为结尾，情味深长。
18. 在军长、满方和指导员的心里，“靴子”的意义有所不同。请根据全文简要说明。
19. 小说对警卫员张满月着墨不多，但这个人物却在文中起着重要的作用。请结合相关内容加以分析。
五、本大题共3小题，共66分。
语言基础运用（共6分）
20. 阅读下面文字，完成下列小题。
①海淀区上庄南沙河畔，将近600岁的紫禁城将建设一个新院区，即故宫北院区。②北院区与明清西郊“三山五园”相邻，向北有长城、十三陵，向南有圆明园、颐和园，未来有望形成一条重要具有特色的文化旅游线路。③总体设计理念是建一座“园林中的博物馆”，将园林纳入展览的一部分，使建筑与园林相映生辉。④ 。⑤这座拥有古典气质的现代博物馆建成后，有望跻身世界一流现代博物馆之列。
（1）下列说法不正确的一项是（ ）
A. ①句句首“海淀区”的前面可加上“在”。
B. ②句中画波浪线的部分语序不当。
C. ③句中加点的成语可以换为“相得益彰”。
D. ⑤句中“之列”二字不能删去
（2）请将下面语句依次填回④句中的横线处，使语意连贯、完整。要求：不用抄写原句，只需按照合理顺序，将“甲”“乙”“丙”“丁”四字写在答题卡上。
【甲】紫禁城明丽的色彩系统也在北院区得以承接
【乙】借助从中提炼的“轴线、秩序、等级”等特质
【丙】凝聚成巨大的博物馆群落
【丁】设计灵感来自对中国传统“殿”“堂”“含”“院”的理解
微写作（10分）
从下面三个题目中任选一题，按要求作答。
21. 请你结合自己在高中阶段学过的一篇或两篇课文，与高一的学弟学妹们交流语文学习方法。要求：有启发性，条理清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。
22. 你心中最理想的城市或乡村是什么样子？请写一段文字进行描述。要求：特点鲜明；可写实，可想象。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。
23. 请以“这是一场奔赴”为开头，写一段抒情文字或一首小诗。要求：感情真挚，有形象，有文采。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。
作文（50分）
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。
24. 根据要求作文
“无人区”指不适合人类居住或尚未有人踏足的地区，其含义在使用中被不断丰富。近些年很多行业和领域都提出要勇闯“无人区”，以期实现“从0到1”的突破。
请以“勇闯‘无人区’”为题目，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；不透露所在学校及个人信息。
25. 根据要求作文。
诗句“轻舟已过万重山”出自李白的《早发白帝城》。有人用它来抒发愉悦欣喜之情，有人用它来形容释然轻松的心态，有人用它来表达人生的感悟与启迪……
请以“轻舟已过万重山”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；不透露所在学校及个人信息。海淀区2023—2024学年第二学期期末练习高三语文
2024.05
本试卷共10页，150分。考试时长150分钟。
考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、本大题共5小题，共18分。
阅读下面材料，完成下面小题。
材料一
中国古代优良的船舶技术、先进的航海水平和一流的出口商品，造就了“海上丝绸之路”的历史辉煌。其中，造船和航海是使海上贸易之路成为可能的先决条件，而“海上丝绸之路”的拓展又为造船和航海技术的进步注入了动力。
上世纪70年代，余姚河姆渡遗址发现了六支木桨和一具黑陶独木舟模型，证明7000年前的先民已掌握了原始的造船技术。汉代时，船帆已得到广泛使用，桨、橹、碇（相当于锚）等属具也已有完备的配置。三国时期的船不仅体型大，且已开始使用多桅多帆。至宋元时期，船舶技术已高度完善，不单有了升降舵和多副舵的运用，还以游碇稳定船身。泉州后港渚出土的南宋木船，是方艄、高尾、尖底的福船类型的海船，其多重板船壳结构也凸显了造船工艺的先进。
明永乐三年（1405年），历时28年的“郑和下西洋”揭开了序幕。宝船是郑和船队中最大的海船，“长四十四丈四尺（约151.8米），阔一十八丈（约61.6米）”，船体长宽比控制在2.46左右，以避免因船身过长而在印度洋的惊涛骇浪中发生断裂；船舵采用升降式，可以根据需要调整舵叶入水深度。不仅如此，船舵既是宋代流传下来的平衡舵，又是明代新发明的开孔舵，这样既能够保持舵效，又使得操舵更加轻便。船的两舷和艉部设有长橹，使之便于在狭窄水域航行。同时，船队还普遍使用了带爪木杆石锭与带横棒多爪铁锚等，更制作了特大型铁锚，这在世界造船历史上都是领先的。可以说，很长时间内，中国的造船技术都保持在世界顶峰水平，直至清代实行海禁政策，对外海上贸易受到极大压制时，才逐步落后于西方。
（取材于何国卫等的相关文章）
材料二
为什么郑和下西洋时期，中国航海技术的精确度会出现飞跃式进步？这与下西洋船队的任务有关。有重要影响的琉球国航海文献《指南广义》里提到，郑和船队“纳贡累累”，要带着贡品平安地穿过岛礁众多的海域，就必须提高航行技术的精确度。
精确度的提升反映在了航海文献中。经过郑和下西洋船队中航海者的整理，中国航海文献形成了一种相对固定的格式，并在明清时期的航海指南中广泛使用。如郑和船队第六次下西洋后编绘的《郑和航海图》记载：茶山在东北边过，用巽已针，四更，船见大小七山，打水六七托。
在华盖星五指内去，到北辰星四指，坐斗上山势，坐癸丑针，六十五更，船收葛儿得风，哈甫儿雨。
其中，“针”代表指向，“巽已”“癸丑”是罗盘上通过八卦、天干和地支标示的不同方位。“更”是计程单位，代表2.4小时的航程，比传统的“昼夜”单位在精准度上提升了一个数量级。“托”是测深单位，明代的技术可以测出水的深度，进而确定能否下碇停泊及辨别船舶所处的海域。“指”是“过洋牵星”时所使用的单位。所谓“过洋牵星”，就是通过手指度量星星高度，以此计算与陆地的距离远近和方向，进而确定船舶的位置和航向。在这几项技术中，罗盘在宋代已广泛使用；计更法来自印度洋地区；测水深的铅锤来自地中海地区；而过洋牵星术则来自阿拉伯地区，是通过郑和下西洋的船队直接引入中国的。
下西洋活动不但促进了上述技术及其计量单位的传播与普及，还以此勘定了通往西太平洋和印度洋的各条航路数据。这些航路信息代表着船员们共同的技术成果，并因其属于国家组织行为，具有实地勘测的权威意义，更能促成相关技术与数据的广泛流传，因此大幅度提高了中国定量航海技术的准确度和安全性，也形成了此后几个世纪里中国实用航海指南和航行技术的基本形态。这一过程体现了郑和下西洋对中国航海科技的重要影响，也显示了古代航海活动中世界各地技术与文化广泛交流的情形。
（取材于陈晓珊的相关文章）
材料三
为了使远航顺利进行，郑和根据船队航行需要，全方位选拔水手、医生、翻译等人才，并根据专业分工进行培训。
资料显示，郑和下西洋随行人员有2万多人，主要官校和水手、通事、医生等各得其所、各尽所能，其中就有与郑和同为正使的王景弘、反映航海的纪行著作《瀛涯胜览》的作者马欢、《西泽番国志》的作者巩珍、《星槎胜览》的作者费信、《华夷胜览》的作者匡愚等，他们以文字、图册形式将自己亲历的航海见闻和西洋风情记录下来，为后人留下了珍贵的资料。此外，船队里还有“番火长”，即雇佣来的外国领航员，他们与来自浙江、福建、广东的中国领航员一起工作，为郑和七下西洋贡献了才智。
团队协作也是航行的重要保障。下西洋期间，郑和船队重视纪律，每个成员都严格遵守规章制度，以确保航行过程中的安全和秩序。郑和也注重激励船队成员，以此提高士气，增强凝聚力。
如此，郑和船队才能克服重重困难，顺利完成远航。
（取材于杨权斌等的相关文章）
1. 下列对材料一的理解与推断，不正确的一项是（ ）
A. 我国造船技术和航海技术水平，与海上贸易的发展相互促进。
B. 余姚河姆渡遗址的发现，证明我国至少已有7000年的造船史。
C. 帆、桨、橹、碇等属具的完备，标志着船舶技术的高度完善。
D. 郑和宝船上的船舵能调整舵叶入水深度，而且操作更加轻便。
2. 根据材料二中计量单位的使用，下列记述最有可能出现在郑和下西洋以前的一项是（ ）
A. 自三角去双门用癸字二更，自双门去断节用乙卯二更，自断节去牛车英用乙字二更。
B. 单辛七十更，看北斗七指三角，灯笼星七指三角，取祖法儿码头，水六托，泊船是也。
C. 由乌沙门开洋，七日即到日本。若由陈钱山，用艮寅针，海程四十八更船至日本。
D. 望南挑西一字行驶，好风一日，点竿累戳二丈，渐渐减作一丈五尺，水下有乱泥。
3. 根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是（ ）
A. 控制船身的长宽比，以降低触礁风险。
B. 两舷和艉部设长橹，以适应狭窄海域。
C. 制作特大型铁锚，以探知海水的深度。
D. 运用过洋牵星术，以防范恶劣的天气。
4. 根据材料二和材料三，下列不属于郑和下西洋取得的成果的一项是（ ）
A. 编纂了有重要影响的航海文献《指南广义》。
B. 推动了相关技术和计量单位的传播与普及。
C. 勘定了通往西太平洋和印度洋的航路数据。
D. 促进了中国与其他地区更广泛的文化交流。
5. 阅读上面三则材料时，有同学对“郑和下西洋成功的原因及条件”进行了梳理，画了下面的思维导图。请你填写①—⑥处，帮他补充完整。要求：语言简明。
【答案】1. C 2. D
3. B 4. A
5. ①技术的发展
②航海技术的交流与提升 （或“航海技术精确度的提高”）
③计程
④测深
⑤航行前选拔培训人才
⑥团队的协作
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容、进行合理推断的能力。
C.“标志着船舶技术的高度完善”错误。根据原文“至宋元时期，船舶技术已高度完善，不单有了升降舵和多副舵的运用，还以游碇稳定船身”，可知船舶技术不仅指帆、桨、橹、碇等属具的完备，还包括升降舵、多副舵、游碇的运用。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生理解文章内容、进行合理推断的能力。
A.以“更”为计程单位，比传统的“昼夜”单位在精准度上提升了一个数量级，体现了航行技术的精确度，不可能出现在郑和下西洋以前。
B.采用了郑和下西洋的船队引入中国的“过洋牵星术”。
C.以“更”为计程单位，比传统的“昼夜”单位在精准度上提升了一个数量级，体现了航行技术的精确度，不可能出现在郑和下西洋以前。
D.“点竿累戳二丈，渐渐减作一丈五尺”测深不精确。明代的技术可以测出水的深度，进而确定能否下碇停泊及辨别船舶所处的海域，所以可能出现在郑和下西洋以前。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“以降低触礁风险”错误。根据原文“船体长宽比控制在2.46左右，以避免因船身过长而在印度洋的惊涛骇浪中发生断裂”，可知控制船身长宽比以避免船身在惊涛骇浪中断裂。
C.“制作特大型铁锚”错误。根据原文“测水深的铅锤来自地中海地区”，可知铅锤可以探测海水深度。选项说法属于张冠李戴。
D.“以防范恶劣的天气”错误。根据原文“”
故选B。
【4题详解】
本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
A.“编纂……《指南广义》”错误。根据原文“有重要影响的琉球国航海文献《指南广义》里提到”，可知《指南广义》是琉球国航海文献。
故选A。
【5题详解】
本题考查学生分析理解表格内容的能力。
材料一阐述了我国造船技术和航海技术水平，与海上贸易的发展相互促进，着重讲述了造船技术的传承与创新，可见造船技术和航海技术为郑和成功下西洋提供了技术支持，所以第①处可填“技术的发展”。
材料二郑和下西洋促进了中国航海技术的精确度飞跃式进步，对中国航海科技的重要影响，也显示了古代航海活动中世界各地技术与文化广泛交流的情形。可见航海技术精确度的提高，学习借鉴世界各地航海技术也是郑和成功下西洋的条件，所以第②处可填“航海技术的交流与提升”或“航海技术精确度的提高”。
从材料二来看，航海技术的提升、航海技术精确度的提高主要体现在对方向、航程、深度等计量方法和单位的使用方面，所以第③④处可填“计程”“测深”。
材料三第一二段郑和下西洋过程中对人才的选用，第一段写郑和全方位选拔人才，并根据专业分工进行培训；第二段写郑和下西洋随行人员各得其所、各尽所能。所以第⑤处可填“航行前选拔培训人才”。
材料三中写郑和船队克服重重困难，顺利完成远航，“团队协作也是航行的重要保障”，所以第⑥处可填“团队的协作”。
二、本大题共5小题，共18分。
阅读下面文言文，完成下面小题。
（一）
万章问曰：“人有言：‘至于禹而德衰，不传于贤而传于子。’有诸？”
孟子曰：“否，不然也。天与贤，则与贤；天与子，则与子。昔者舜荐禹于天，十有七年，舜崩。三年之丧毕，禹避舜之子于阳城。天下之民从之，若尧崩之后，不从尧之子而从舜也。禹荐益于天，七年，禹崩。三年之丧毕，益避禹之子于箕山之阴。朝觐讼狱者不之益而之启[1]，曰，‘吾君之子也。’讴歌者不讴歌益而讴歌启，曰：‘吾君之子也。’丹朱[2]之不肖，舜之子亦不肖。舜之相尧，禹之相舜也，历年多，施泽于民久。启贤，能敬承继禹之道。益之相禹也，历年少，施泽于民未久。舜、禹、益相去久远，其子之贤不肖皆天也，非人之所能为也。莫之为而为者，天也；莫之致而至者，命也。”
（取材于《孟子·万章上》）
（二）
或问曰：“尧舜传诸贤，禹传诸子，信乎？”曰：“然。”“然则禹之贤不及于尧与舜也欤？”曰：“不然。尧舜之传贤也，欲天下之得其所也；禹之传子也，忧后世争之之乱也。尧舜之利民也大，禹之虑民也深。”
曰：“然则尧舜何以不忧后世？”曰：“舜如尧，尧传之；禹如舜，舜传之。得其人而传之，尧舜也；无其人，虑其患而不传者，禹也。舜不能以传禹，尧为不知人；禹不能以传子，舜为不知人。尧以传舜，为忧后世；禹以传子，为虑后世。”
曰：“禹之虑也则深矣，传之子而当不淑，则奈何？”曰：“时益以难理，传之人则争，未前定也；传之子则不争，前定也。前定虽不当贤，犹可以守法；不前定而不遇贤，则争且乱。天之生大圣也不数，其生大恶也亦不数。传诸人，得大圣，然后人莫敢争；传诸子，得大恶，然后人受其乱。禹之后四百年，然后得桀；亦四百年，然后得汤与伊尹。汤与伊尹不可待而传也。与其传不得圣人而争且乱，孰若传诸子，虽不得贤，犹可守法。”
曰：“孟子之所谓‘天与贤，则与贤；天与子，则与子’者，何也？”曰：“孟子之心，以为圣人不苟私于其子以害天下。求其说而不得，从而为之辞。”
（取材于韩愈《对禹问》）
注释：【1】启：禹的儿子。【2】丹朱：尧的长子。
6. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A. 丹朱之不肖 肖：孝顺
B. 舜之相尧 相：辅佐
C. 莫之致而至者 致：求取
D 传之子而当不淑 淑：美善
7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）
A. 有诸 禹传诸子
B. 昔者舜荐禹于天 虑其患而不传者
C. 不从尧之子而从舜也 讴歌者不讴歌益而讴歌启
D. 朝觐讼狱者不之益而之启 尧舜之传贤也
8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ）
A. 益避禹之子于箕山之阴。
益为了躲避禹的儿子的迫害逃到了箕山的南面。
B. 欲天下之得其所也。
想要天下获得安定。
C. 时益以难理。
禹传位的那个时代更加难以治理。
D. 天之生大圣也不数。
上天降生圣人没有一定规律。
9. 根据文意，下列理解不正确的一项是（ ）
A. 有人认为禹的时代道德衰败，禹把天下传给儿子而没有传给贤人。
B. 孟子认为，益由于辅助禹的时间短，禹才没有考虑把君位传给他。
C. 韩愈以禹之后数百年才出现大恶和大贤之人来论证传子的合理性。
D. 文一结合史实集中阐述观点，文二主要借助问答形式来逐层推进。
10. 对于禹传位给自己的儿子，孟子和韩愈都持肯定态度，但给出的理由不同。请用自己的话简要回答他们各自的理由。
【答案】6. A 7. C 8. A 9. B
10. 孟子：①禹曾向天举荐益，但由于益辅佐禹的时间短，给百姓带来的恩泽少；②而启自身贤德，能够继承禹之道。所以百姓最终选择了启，是民意（或“天意”）。
韩愈：①没有贤人继位时，传位他人会引发相争而致天下大乱；②传位给自己的儿子，即使不贤德，尚可维持社会秩序。所以禹传子是为后世百姓考虑得深远。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。
A．肖：贤能。句意：尧的儿子丹朱不贤能。
故选A。
【7题详解】
本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A．“诸”，代词，这件事；/代词，他的。句意：有这回事吗？/禹却把帝位传给自己的儿子。
B．“者”，用在时间词后面，起语助作用，可不译；/代词，……的人。句意：从前，向上天推荐禹。/担心传给不恰当的人可能造成祸患而不把帝位传给他人的，是禹。
C．“而”，转折连词，却。句意：不跟从尧的儿子而跟从舜一样。/歌颂的人都不歌颂益而歌颂启。
D．“之”，动词，到；/助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。句意：朝见和打官司的人都不到益那里去，而到启那里去。/尧舜传位给贤能的人。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
A．“避禹之子”，避开禹的儿子；“阴”，山北为阴。句意：益避开禹的儿子到了箕山的北面。
故选A。
【9题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B．“益由于辅助禹的时间短”错，原文说“益之相禹也，历年少，施泽于民未久”，可见，孟子认为，益辅助禹的时间短，给百姓带来的恩泽少，禹才没有考虑把君位传给他。
故选B。
【10题详解】
本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。
（1）孟子的理由
根据（一）文中“益之相禹也，历年少，施泽于民未久”概括为：禹曾向天举荐益，但由于益辅佐禹的时间短，给百姓带来的恩泽少；
根据“启贤，能敬承继禹之道”“舜、禹、益相去久远，其子之贤不肖皆天也，非人之所能为也。莫之为而为者，天也；莫之致而至者，命也”概括：启自身贤德，能够继承禹之道。所以百姓最终选择了启，是民意（或“天意”）。
（2）韩愈的理由
根据“尧舜之传贤也，欲天下之得其所也；禹之传子也，忧后世争之之乱也。尧舜之利民也大，禹之虑民也深”概括：没有贤人继位时，传位他人会引发相争而致天下大乱；
根据“传之子则不争，前定也。前定虽不当贤，犹可以守法；不前定而不遇贤，则争且乱。天之生大圣也不数，其生大恶也亦不数。传诸人，得大圣，然后人莫敢争；传诸子，得大恶，然后人受其乱”概括：传位给自己的儿子，即使不贤德，尚可维持社会秩序。所以禹传子是为后世百姓考虑得深远。
参考译文：
（一）
万章问：“有人说，‘到了禹的时候道德就衰微了，天下不传给贤人，却传给儿子。’有这回事吗？”
孟子说：“不，不是这样的。上天想把天下交给贤人，就会交给贤人；上天想把天下交给自己的儿子，就会交给自己的儿子。从前，舜向上天推荐禹，十七年后舜去世了，三年之丧完毕，禹避开舜的儿子到了阳城，天下的老百姓都跟随着他，就像尧去世后老百姓不跟从尧的儿子却跟从舜一样。禹向上天推荐益，七年后禹去世，三年之丧完毕，益避开禹的儿子到了箕山的北面，朝见和打官司的人都不到益那里去，而到启那里去，说：‘这是我们天子的儿子。’歌颂的人都不歌颂益却歌颂启，说：‘这是我们天子的儿子。’尧的儿子丹朱不贤能，舜的儿子也不贤能。舜辅佐尧，禹辅佐舜，经历的岁月多，对百姓施恩惠的时间也久。启很贤明，能恭敬地继承禹的传统。益辅佐禹，经历的岁月少，给予百姓恩惠的时间也不多。舜、禹、益之间，相距久远，他们的儿子贤明或不贤明，都是天意，不是人的力量所能做到的。没有做却自然做到了的，就是天意。没有求取却自然来到了的，就是命运。”
（二）
有人问：“尧舜都把帝位传给贤能的人，禹却把帝位传给自己的儿子，确实是这样吗？”我回答说：“是这样的。”又问：“那么禹的贤明赶不上尧和舜了吗？”我回答说：“不是这样的。尧舜传位给贤能的人，是想要天下得到安定；禹传位给儿子，是担忧后世会因为争夺帝位产生动乱。尧舜给百姓带来的利益是巨大的，禹为百姓的考虑是深远的。”
又问：“那么尧舜为什么不忧虑后世呢？”我回答说：“舜像尧一样贤明，尧把帝位传给了他；禹像舜一样贤明，舜把帝位传给了他。找到合适的贤人而把帝位传下去的，是尧和舜。没有合适的贤人，担心传给不恰当的人可能造成祸患而不把帝位传给他人的，是禹。如果舜不能把帝位传给禹，那尧就不了解人才；禹不能把帝位给儿子，那舜就不了解人才。尧把帝位传给舜，是为后世担忧；禹把帝位传给儿子，是为后世考虑。”
又问：“禹为后世的考虑的确是深远的，但传位给儿子如果不能遇见贤德的，那怎么办呢？”我回答说：“禹传位时，天下更加难以治理，把帝位传给别人会引起争斗，因其不能事前确定。传位给儿子不会引起争斗，因其事前已经确定。事前确定，即使遇不到贤德的人，仍然可以守住已有的社会秩序，使天下安定；不能事前确定，如果再遇不到贤德的人，就必然要引起争斗和动乱。天降生大圣人没有定数，降生大恶人也没有定数。把帝位传给他人，遇到了大圣人，人们才不敢争斗；把帝位传给儿子，遇到了大恶人，人们才遭受祸乱。禹以后，经过了四百年才遇到了桀；同样是四百年才遇到了汤和伊尹。汤和伊尹是不可能每一代都出现并被传给帝位的。与其传的不是圣人而引起争夺和动乱，还不如传位给儿子，这样即使遇不到贤德的人，仍然可以保持正常的社会秩序。”
又问：“孟子所说的‘上天想把天下交给贤人，就会交给贤人；上天想把天下交给儿子，就会交给儿子’的话，是什么意思？”我回答说：“孟子内心认为圣人不会偏私自己的儿子来祸害天下，但想找一种解释却找不到，所以才这样说。”
三、本大题共5小题，共30分。
阅读下面诗歌，完成下面小题。
横吹曲辞·关山月
[唐]翁绶
裴回汉月满边州，照尽天涯到陇头[1]。
影转银河寰海静，光分玉塞[2]古今愁。
笳吹远戍孤烽灭，雁下平沙万里秋。
况是故园摇落[3]夜，那堪少妇独登楼。
注释：【1】陇头：陇山，借指边塞。【2】玉塞：玉门关。【3】摇落：草木凋落。
11. 下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首句“汉月”以汉写唐，营造出辽远的时空感，寄托了深沉凝重的情感。
B. “影转”一句，通过影的变化写出了月的移动，与首句的“裴回”呼应。
C. “笳吹”二句，从听觉角度和视觉角度突出了形势的紧张与战争的惨烈。
D. 本诗与《春江花月夜》均以月来统摄全篇，月作为意象丰富了诗歌意蕴。
12. 本诗最后两句使用了对写手法，即不从自己角度着笔，而从对方角度入手，进行悬想揣测，从而曲折地表情达意。下列没有使用对写手法的一项是（ ）
A. 想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。（柳永《八声甘州》）
B. 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）
C. 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。（白居易《邯郸冬至夜思家》）
D. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维《九月九日忆山东兄弟》）
13. 第七句中的“况是”二字颇具意味，请联系全诗加以赏析。
【答案】11. C 12. B
13. ①“况是”的意思是“更加上”，进一步强调愁苦之深、之多，一词而意味隽永。
②前三联以月渲染凄凉的气氛，从天上到人间，从古到今渲染无尽的“边愁”。
③由边关将士想到家乡妻子（少妇），想象家人牵挂自己，韵味十足，愁苦倍增。
【解析】
【11题详解】
本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
C.“突出了形势的紧张与战争的惨烈”错误，“笳吹”一联描写边塞荒凉，暗示将士久戍，心境悲苦，呼应上联的“边愁”。
故选C。
【12题详解】
本题考查学生对诗歌艺术手法的赏析能力。
A.由“想佳人……”可知，由于自己的思归心切，因而想象故乡的妻子也一定是同样地盼望自己回家。自己在外边漂泊了这样久，她必然也想望得很久了，使用了对写法。
B.何时归去，两个人共剪西窗烛花，当面诉说，巴山夜雨况味，没有使用对写法。
C.由“想得……”可知，自己思乡却从对方写来，想象家人夜晚想念自己这个出门在外的人，使用了对写法。
D.由“遥知……”可知，不写自己重阳节想家，想象家里的兄弟登高时因少了一个人而想念自己，使用了对写法。
故选B。
【13题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌炼字和理解诗歌意蕴的能力。
解答时先解释字义，再分析所写的内容或表达的情感，最后明确艺术效果。
“况是”的意思是“更加上”，进一步强调愁苦之深、之多，一词而意味隽永，由“边愁”进一步写“闺愁”。
前三联，关山月，关山月，即关塞之月，边塞与家乡远隔千山之月，渲染愁苦； 银河：天上。寰海：人间。玉塞：玉门关的别称，代指关塞。“影转”一联大意：诗思顺着月光，由天上到人间，由古代到当时，渲染“边愁”；“笳吹”一联：描写边塞荒凉，暗示将士久戍，心境悲苦，呼应上联的“边愁”，强调无尽的“边愁”。
尾联，摇落：草木摇落，指深秋，此联由边塞想到“故园”，由边关将士想到家乡妻子（少妇），也就是，由“边愁”牵出“闺愁”，增添了意蕴。
14. 在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。
（1）陆游《书愤》中“____________，____________”两句，追忆了征战生活，意境开阔雄壮，情感昂扬豪迈。
（2）李贺《李凭箜篌引》中“梦入神山教神妪，____________”和苏轼《赤壁赋》中“舞幽壑之潜蛟，____________”，均借助想象表现音乐的感染力。
（3）王安石《答司马谏议书》中“士大夫多以不恤国事、____________为善”，指出了社会的流俗；杜牧《阿房宫赋》中“____________，亦使后人而复哀后人也”，为统治者敲响了警钟。
（4）颐和园中，昆明湖上，清风徐来，小舟轻荡。如此情景，恰似陶渊明《归去来兮辞》中的“____________，____________”。
【答案】 ①. 楼船夜雪瓜洲渡 ②. 铁马秋风大散关 ③. 老鱼跳波瘦蛟舞 ④. 泣孤舟之嫠妇 ⑤. 同俗自媚于众 ⑥. 后人哀之而不鉴之 ⑦. 舟遥遥以轻飏 ⑧. 风飘飘而吹衣
【解析】
【详解】本题考查学生背诵和默写常见名篇名句的能力。
易错字词：“洲”“渡”“瘦蛟”“泣”“嫠”“鉴”“遥”“轻飏”。
15. 根据要求，回答问题。
香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
……宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”
（选自《红楼梦》第四十八回“滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗”）
（1）脂砚斋曾评价香菱“根基不让迎探”，可惜“青年罹祸，命运乖蹇”。请简述小说《红楼梦》中与之相对应的内容。
（2）文中画线句是宝玉对香菱之叹：人有不为境遇所消磨的先天禀赋或心灵素质。其实，《红楼梦》中的很多人物身上都有这样的特点。请从宝玉、探春、湘云和妙玉中任选两人，结合小说中的相关内容，具体谈一谈。
【答案】（1）①香菱本为乡宦之家的千金，家世出身不亚于贾府庶出的迎春和探春。
②先是元宵节走失被拐，后遭薛蟠霸抢为妾，之后被夏金桂折磨致死。
（2）示例：
宝玉身处封建大家族中，受到封建礼教的束缚，但他并没有因此改变自己。催促龄官避雨、为平儿理妆、到晴雯家探病等，都能看出他一片赤诚、率性纯真的心性。
湘云虽父母双亡，兄嫂欺凌，却始终乐观开朗、热情豪爽，如大嚼鹿肉、醉卧芍药裀、中秋夜开导黛玉等，都展现了她洒脱、率性直爽的本性。
【解析】
【小问1详解】
本题考查学生整本书阅读之把握相关情节、内容的能力。
“根基不让迎探”指的是香菱的出身，对应内容在小说第一回。她原本出生于富贵风流之地姑苏，父亲甄士隐为本地望族。她有着良好的教养和品行，丝毫不逊于贾府中的其他女子。
“青年罹祸，命运乖蹇”指的是香菱的人生经历，要结合小说第四回、第四十八回、第六十二回、第七十九回、第一零零回、第一零三回等的相关情节去概括。香菱四岁那年，被拐子拐走，几经辗转，最终被卖给了金陵公子冯渊。薛蟠为了得到她，不惜打死冯渊，强行将她抢走，这使得香菱的处境更加艰难。进入薛家后，香菱虽然成为了薛蟠的侍妾，但她的生活并不幸福。在薛家，她受到了正妻夏金桂的欺凌和虐待，过着忍气吞声的生活，最后被折磨而死。
【小问2详解】
本题考查学生整本书阅读之分析人物形象的能力。
作答时，要紧扣题干中的关键词，结合小说情节，分析人物的“境遇”，并体现人物的“先天禀赋或心灵素质”，要在规定的人物中选择“两人”，并举出具体事例。
如：探春身为贾府的小姐，却拥有与众不同的性格。她精明能干。抄检大观园时，她敢于扇王善保家的一巴掌，展现出强烈的正义感和决断力。她不仅工诗善书，趣味高雅，还关心家国大事，有经世致用之才。曾奉王夫人之命代凤姐理家，为了维护公正，打压赵姨娘，不惜得罪人。这些行为都体现了她不为境遇所消磨的先天禀赋，她始终保持清醒的头脑和坚定的信念，不受周围环境的左右。
妙玉则是一个带发修行的女尼，她孤傲、清高、不合群，为世俗所不容。她心性高洁，对世俗之人嗤之以鼻，有着严重的洁癖和孤芳自赏的性格。然而，这种性格正是她不为境遇所消磨的心灵素质的体现。她虽身处佛门，却对文学有着深厚的造诣，对庄子情有独钟，她的茶艺精湛，她被赞誉为“红楼诗仙”。她用自己的方式坚守着内心的信仰和追求，不受外界环境的干扰和影响。
四、本大题共4小题，共18分。
阅读下面作品，完成下面小题。
赠予
作战参谋背着一双靴子到了一线的坑道里。本来不准备在前方开什么授靴会议，只想找一个正要向射击位置走去的小伙子，瞧瞧他穿的是不是虎头鞋（破棉鞋），走路的架势可有什么异样，是的话就一把把他拦住，命令他换了这长统靴去！
“没有这么简单呀，参谋同志！你知道这是我们军长的靴子！”指导员恳切地说。
“可是军长自己的意思……”参谋正准备来一段描叙。
“我知道，”指导员会意地笑着接下去，“军长只会说，瞧哪个需要就给哪个，快去，快去！他把我们战士看成一个样，也没打量自己拿出来的是什么靴子。”
这双黄澄澄的靴子，正挂在支柱上，马灯照亮了它纯粹的牛皮面，足有一尺四寸左右的长统，靴口露着绒绒的卷羊毛，它正告诉拥坐在一起的战士们，自己是什么样子。
其实指导员的安排倒也简单：让大伙儿评定谁是最勇敢也是最需要靴子的战士。
一下子推出了张满方。他是从四川志愿入朝的新兵，几天前第一次参加战斗，就把自己的新棉鞋轻轻地跟个准备抬回后方的伤员换了。在他打响第一枪以后，指导员就满有信心地肯定，他准是山区的猎手，就是连长也爱看他射击时的安静劲儿。
正式举行授靴仪式是相当困难的。小张像钉在一只小凳上，把头埋在两腿之间，眼睛高低不离他面前的一排参差不齐的虎头鞋，也许他在默默地表示异议，为什么就该他穿那擦亮的靴子？
在鼓掌声中，作战参谋只好把系成一双的靴子，一面一只挂在张满方的肩膀上。
坑道里静了，小张却显得分外着急起来，他捧着沉甸甸的靴子，想着他刚好有机会见过军长，他的堂哥满月是军长的警卫员，他到第一线以前，去瞧他堂哥时见过军长。军长的模样，他至今也还记得，中等身材，肩宽体圆，好像一棵树似的，四方脸上有两道宝剑出鞘似的眼光，【甲】一霎间，它又像山间流泉似的清澈柔和。那时军长也穿着靴子，就是他现在手里捧着的一双。此刻他又仿佛看到满月愠怒的脸色，分明责怪他不该就这么收下首长过冬的皮靴。
“怎么给军长捎回去呢？”想来想去，张满方只剩下这个念头。他只好叹口气，把靴子挂在自己的床头——仍然是坑道的支柱上。就着灯光，他决心先补起那双虎头鞋来。
静悄悄的，只听得风呼啦，呼啦……长长的拐着弯的坑道里，每盏灯前都有几只手在拾掇着张嘴的棉鞋——今冬第一回战斗的纪念。
军长的靴子一天天地还挂在支柱上。
像所有重点培养的射击手那样，张满方可以在衣服上缝一个放子弹的荷包。他掂着七九步枪，一面按着沉甸甸的荷包，向靴子告别，跑向自己的射击位置去。每天给他狙击的机会不少于三四次，每次大约有十五分钟的时间。这不是到伙房里去取一盘馒头，也不是在操场上打靶，阵地前面被三十六挺五O机枪和一百二十门各种各样的炮封锁着，【乙】敌我两山相峙，几乎看到彼此的眉眼，双方炊房里的水都是挑的山下同一条涧里的。
只要从坑道口一个箭步出去，战士就把自己交给了祖国，他细微的动作都代表两国交战之间我方的仪态。这时他一个人面对着几百倍于他的敌人，要尽量击中他们的要害：上坡瞄头，下坡瞄腿，敌人要跑，子弹要超他三步，要是还有别的花样，枪口反正盯着他转，看稳了才抠火……这不是背出来的射击要领，十五分钟当中的每一秒，都是孤胆英雄酣战搏斗的最严峻的时光。这时只有观测所里的记录员（有时也许就是连长）与他共一个境界。
每十五分钟以后的战况，值得全坑道的人欢呼十分钟。小张的乐趣是悄悄地数他的子弹壳子，并把它投入靴子里去。他爱听铜壳相击的声音，虽然在深统靴子里闷响，也还是清脆悦耳的。靴子里的每一颗弹壳，都的的确确是弹无虚发的战绩。当弹壳和靴口露出的卷毛掺在一起的时候，它们一共是一百六十八个。
指导员早已留神靴子没有装满，他也几回梦见没穿靴子的将军，偏偏坐在迎风的马上。后来的半个多月，虽然谁也没有明说，投进那靴里去的却是全连每天的战绩。每双诚实的手都激动地投进去一分前方战士的心意，正如他们在灯下补鞋时所想到的，多么纯良而倔强的战士啊！
【丙】这次小张才肯当真正的代表，去完成带一点神圣意味的任务——担着两只靴子去见军长。途中他把披衣遮了靴筒，所以当他跨进指挥所以前，他不得不大声把满月嚷出来，让他接过靴子，自己就使劲跺脚甩头，扑打全身，抖掉一寸厚的雪花，尽量不拖泥带水走进军长的房子。
军长一眼看见这双似曾相识的靴子，还摸不清它是打前方还是后方来的，但是一摸到靴里的弹壳，又看到一个满身有坑道气味的小伙子，他就完全猜出是怎么回事了。军长的眼睛此刻是那样清清亮亮的，他霍地把靴底朝上，在摊地图的大桌上，倒出那丁当作响的弹壳一五一十地数了个够，嚷着一百六十八这个数字。问明了情况，几乎把张满方抱了起来，然后就搂着他大踏步朝门外走去。满月也惊喜地跟着，所以当军长叫了一声：“警卫员！”满月早射出去找摄影记者去了。
先是张满方穿上长统靴子照了一张，第二张是军长和小张并排坐着，肩上各挂着一只靴子。当满方做了一个眼色，那憨憨的满月居然跑步过去，大哥似的望着满方，被摄影师注意到了，完成了第三张。细心的军长也在这时顺便打听一下，知道了两个小伙子之间的亲属关系。
到胜利回国的时候，这件事也没有被人遗忘，军长还带着自己的靴子。自从它装过一百六十八个弹壳以后，它已是属于全军的宝贵的纪念物了，现在跟在他后面的不是满月而是满方了。满月在一次空袭中牺牲了，他想扑救军长，自己身中五弹。【丁】军长从第一天起就把满方叫做“满子”，甚至是学着他们家乡的口音，他听见满月这么叫过的。
1961年10月29日午夜
（取材于菡子【l】的同名文章）
注释：【1】菡子（1921—2003），原名罗涵之，我国著名女作家，曾参加过抗美援朝战争。
16. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ）
A. 拾掇着张嘴的棉鞋 拾掇：缝补
B. 看稳了才抠火 抠火：扣动扳机
C. 与他共一个境界 境界：思想觉悟
D. 射出去找摄影记者 射：飞奔
17. 下列对文中画线语句的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 【甲】处通过张满方的视角，将军长的眼神比作山泉，使得坚毅英武的军长形象增加了纯净与可亲。
B. 【乙】处写出了战场的危险及敌我双方对峙形势的严峻，也为张满方作为射击手发挥作用 做了铺垫。
C. 【丙】处突出了张满方此刻对自己能力与功绩的自信，与之前授靴仪式时的局促不安形成鲜明对比。
D. 【丁】处含蓄表现了军长对满方的关切以及对满月的喜爱和怀念，以这一细节作为结尾，情味深长。
18. 在军长、满方和指导员的心里，“靴子”的意义有所不同。请根据全文简要说明。
19. 小说对警卫员张满月着墨不多，但这个人物却在文中起着重要的作用。请结合相关内容加以分析。
【答案】16. C 17. C
18. ①对于军长，靴子是对同志的关爱，是同甘共苦的情谊，是属于全军的宝贵纪念物。
②对于指导员，靴子代表着荣誉，是对战士激励，也是军长高尚精神的体现。
③对于张满方，靴子是过高的奖励，是杀敌报国的责任，也是全连战绩的见证。
19. ①张满月是军长的警卫员，同时是满方的堂兄，这种身份的设定在情节等方面起到了穿针引线的作用。
②张满月与张满方之间，张满月与军长之间，以及三人之间的深情厚谊，使人物形象更加丰满、立体。
③张满月为救军长而牺牲，既体现了战争的残酷，也表现了所有志愿军战士的英勇无畏，深化了主旨。
【解析】
【16题详解】
本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
C.“境界：思想觉悟”理解错误，这里的“境界”指精神境况。
故选C。
【17题详解】
本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
C.“【丙】处突出了张满方此刻对自己能力与功绩的自信”理解错误，根据原文“只要从坑道口一个箭步出去，战士就把自己交给了祖国，他细微的动作都代表两国交战之间我方的仪态”可知，靴子里的弹壳是张满方心中的杀敌报国的责任的体现，根据“每十五分钟以后的战况，值得全坑道的人欢呼十分钟”可知，靴子里的弹壳也是全连战绩的见证。选项曲解文意。
故选C。
【18题详解】
本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
根据原文“军长只会说，瞧哪个需要就给哪个，快去，快去”可知，军长认为哪个战士最需要靴子，就把靴子给谁，靴子是他对同志的关爱，是同甘共苦的情谊，根据原文“军长的眼睛此刻是那样清清亮亮的，他霍地把靴底朝上，在摊地图的大桌上，倒出那丁当作响的弹壳一五一十地数了个够，嚷着一百六十八这个数字”可知，靴子里的弹壳是全军责任的表现，军长给靴子拍照说明靴子是属于全军的宝贵纪念物。
根据原文对靴子外形的细节描写可知靴子在当时极为珍贵，根据指导员的想法“其实指导员的安排倒也简单：让大伙儿评定谁是最勇敢也是最需要靴子的战士”，可知，指导员认为靴子代表着荣誉，把它给最勇敢也是最需要靴子的战士是对战士的激励，根据“军长只会说，瞧哪个需要就给哪个，快去，快去”可知，指导员知道靴子是军长关心战士的高尚精神的体现。
根据原文对张满方拿到靴子后的心理描写以及他想把靴子还给军长的描写，可知，张满方认为靴子是过高的奖励，根据张满方认真练习射击，把弹壳装入靴子中的描写，可知，张满方认为靴子是杀敌报国的责任，根据“每十五分钟以后的战况，值得全坑道的人欢呼十分钟”可知，靴子也是全连战绩的见证。
【19题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的作用的能力。
分析人物在文中的重要作用，可从故事情节、人物形象、小说主旨三方面作答。
从故事情节看，小说由张满方引出张满月，介绍张满月的身份是军长的警卫员，同时是满方的堂兄，这两重身份的设定，通过张满月把张满方和军长联系在一起，在小说情节等方面起到了穿针引线的作用。
根据原文最后一段“军长从第一天起就把满方叫做‘满子’，甚至是学着他们家乡的口音，他听见满月这么叫过的”可知，张满月、张满方与军长三人之间，有着深情厚谊，通过张满月这一形象也使三人的人物形象更加丰满、立体。
根据原文“现在跟在他后面的不是满月而是满方了。满月在一次空袭中牺牲了，他想扑救军长，自己身中五弹”可知，张满月为救军长而牺牲，“空袭”“身中五弹”既体现了战争的残酷，也表现了所有志愿军战士的英勇无畏，深化了小说主旨。
五、本大题共3小题，共66分。
语言基础运用（共6分）
20. 阅读下面文字，完成下列小题。
①海淀区上庄南沙河畔，将近600岁的紫禁城将建设一个新院区，即故宫北院区。②北院区与明清西郊“三山五园”相邻，向北有长城、十三陵，向南有圆明园、颐和园，未来有望形成一条重要具有特色的文化旅游线路。③总体设计理念是建一座“园林中的博物馆”，将园林纳入展览的一部分，使建筑与园林相映生辉。④ 。⑤这座拥有古典气质的现代博物馆建成后，有望跻身世界一流现代博物馆之列。
（1）下列说法不正确的一项是（ ）
A. ①句句首“海淀区”的前面可加上“在”。
B. ②句中画波浪线的部分语序不当。
C. ③句中加点的成语可以换为“相得益彰”。
D. ⑤句中“之列”二字不能删去。
（2）请将下面语句依次填回④句中的横线处，使语意连贯、完整。要求：不用抄写原句，只需按照合理顺序，将“甲”“乙”“丙”“丁”四字写在答题卡上。
【甲】紫禁城明丽的色彩系统也在北院区得以承接
【乙】借助从中提炼的“轴线、秩序、等级”等特质
【丙】凝聚成巨大的博物馆群落
【丁】设计灵感来自对中国传统“殿”“堂”“含”“院”的理解
【答案】（1）D （2）丁乙丙甲
【解析】
【小问1详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
D.“不能删去”错误。“有望跻身世界一流现代博物馆之列”中“跻身”是处于、置身于……之列的意思，“之列”与其语意重复，造成成分赘余，所以应该删掉“之列”。
故选D。
【小问2详解】
本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
前文阐述了“故宫北院区”的设计理念，根据逻辑关系，丁中的“设计灵感”紧承前文，所以丁排在首句的位置。
乙“借助从中提炼‘轴线、秩序、等级’等特质”中“从中”指的是从“对中国传统‘殿’‘堂’‘含’‘院’的理解”中，所以乙排在第二句的位置。
因为“总体设计理念是建一座‘园林中的博物馆’”，所以设计灵感的最终目的也与“建一座‘园林中的博物馆’”有关，所以丙排在第三句的位置。
“紫禁城”是北院区重要组成部分，先总述北院区，再点出紫禁城，甲中“也”体现了先面后点的逻辑顺序，所以甲排在最后一句。
所以，合理的顺序是丁乙丙甲。
微写作（10分）
从下面三个题目中任选一题，按要求作答。
21. 请你结合自己在高中阶段学过的一篇或两篇课文，与高一的学弟学妹们交流语文学习方法。要求：有启发性，条理清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。
【答案】示例：学语文，重在积累与运用。比如学习《劝学》，课堂上要专心听讲，理解文章深意；课后及时复习，巩固所学知识点，如掌握文言实词“劝”等的含义、理解句式“蚓无爪牙之利”等等。在语文学习中，要像荀子所说，“用心一也”，持之以恒，长期积累，方能见成效。
【解析】
【详解】本题考查学生微写作能力。
写作类型：议论类微写作。
审题：本题要求“与高一的学弟学妹们交流语文学习方法”。具体写作时，要注意情境限制，是“高中阶段学过的一篇或两篇课文”；“有启发性”，是指要讲清楚道理，有助于高一学生学习借鉴；“条理清晰”，是指有观点，有事例，层次分明。
写作指导：对于高一阶段，介绍学习方法，适合的课文有《劝学》《师说》《上图书馆》《读书：目的和前提》等。具体写作时，在这些课文里面选一两篇，结合课文内容，可以适当引用课文中的经典语句，来论证自己的观点。同时注意语言的条理性和字数限制。
22. 你心中最理想的城市或乡村是什么样子？请写一段文字进行描述。要求：特点鲜明；可写实，可想象。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。
【答案】示例一：我心中最理想的乡村是幸福的，家家都盖起了三层乡村小别墅，大道旁有物美价廉、服务周到的大型超市和商店，村中央是供群众休闲娱乐的广场，广场四周有多功能的健身器材。早晨，欢快的鸟鸣声唤醒了可爱的乡村；傍晚，广场舞欢乐的击鼓声，唢呐声，击锣声，声声悦耳。
示例二：我心中最理想的城市——“天空都市”，人们出行不会再开汽车，而是驾驶着一艘艘设计精密、体型小巧玲珑的飞船。道路上不会发生拥堵，空气净化机在工作，空气清新甜润；机器人在种草植树，公园鸟语花香。都市还装备“反重力系统”和“聚能炮装置”，有了这些防御系统，保证了城市的安全，居民们享受着安逸的城市生活。
【解析】
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：描写类微写作
审题：本题要求写一段文字描述“心中最理想的城市或乡村”的样子。注意“最理想”意味着可以想象，描述理想中的城市或乡村。具体写作时，选择好写作对象，是城市还是乡村。“特点鲜明”，是指要抓住城市或乡村的特点进行描写，比如乡村可侧重写自然景观和基础设施等；城市侧重写目前城市交通拥挤等弊病的解决。 “可写实，可想象”，是指描写时表现手法的选择。
写作指导：如果选择写城市，可以写城市的高楼林立、车水马龙、繁华喧闹、浪漫激情、灯红酒绿、商业中心；如选择写乡村，可以写乡村的田园生活、山清水秀、清新自然、宁静恬静、游牧生活，总之，要抓住“心中最理想”这一要求去写城市或乡村。可以先实写，再加入自己的想象，描绘心中理想乡村或城市的样子。
23. 请以“这是一场奔赴”为开头，写一段抒情文字或一首小诗。要求：感情真挚，有形象，有文采。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。
【答案】示例：这是一场奔赴，一场向着梦想与希望的奔赴。我们穿过时光的隧道，越过困难的险峰，只为抵达心中的那片圣地。每一步都充满力量，每一刻都闪耀着光芒。我们拥抱风雨，亲吻阳光，让心灵在旅途中得到洗礼和升华。这是一场奔赴，也是一场生命的赞歌，我们愿意用全部的热情和勇气，去追逐那最美好的未来。
【解析】
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：抒情类微写作
审题：题干要求“写一段抒情文字或一首小诗”，那么在写作时，注意要抒写真挚的情感。题干要求以“这是一场奔赴”为开头，但是没有规定“奔赴”的方向、目标。写作时，可以把这个目标具象化，也可以抽象化，但要注意表达出对所“奔赴”的理想的赞颂。而且“奔赴”的过程，也不一定一帆风顺，可以突出人的意志的坚定、百折不挠等等。
写作思路：紧扣“奔赴”来抒发情感。无论是诗歌还是抒情文字，都需要有意象来支撑，可以想象“奔赴”的路上那些障碍，表达“奔赴”远方理想的激情、无畏的精神。或者写奔赴路上的美丽风光，表达对美好未来的期待。可以运用排比等修辞手法，或整散结合，使文句富于文采。
作文（50分）
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。
24. 根据要求作文。
“无人区”指不适合人类居住或尚未有人踏足的地区，其含义在使用中被不断丰富。近些年很多行业和领域都提出要勇闯“无人区”，以期实现“从0到1”的突破。
请以“勇闯‘无人区’”为题目，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；不透露所在学校及个人信息。
【答案】例文：
勇闯“无人区”
星空浩瀚，有生命的星球实属罕见；地球广袤，适宜生活的地域相对较少。那些不适宜居住或人类尚未踏足的地方被称为“无人区”。在社会生活领域，“无人区”常指没有人涉足的领域，比如无人涉足的科研课题、有待开发的市场空白等等。很多“从0到1”的突破，都离不开对“无人区”的勇敢探索。
人们心中的“无人区”常常是荒寒不毛、危机重重之地，不仅不适合定居，即便是走马观花地游览，大概也需要些勇气。其实，在人类诞生之前，地球上全是“无人区”。后来有猿变成了人，人们走出森林，走出山洞，走进广阔无边的“无人区”，去采集，狩猎，放牧，耕植。从此，原来的“无人区”逐渐演变成定居点，村庄，乡镇和城市。如此看来，没有当初踏出的无畏一步，或许就没有眼前讨论“无人区”的你我了。
“无人区”充满危险，真实存在的，或主观想象的；但也充满机遇，触手可及的，或深藏不露的。历史证明，勇于涉足未知的土地，人类才能在大地上开疆拓土，繁衍生息，创造文明。可想而知，在将未知变成已知、在空白绘出蓝图的过程中，必有人遭受困苦，甚至失去生命。世上没有天然的应许之地，所有流着奶与蜜的乐园都是从胼手胝足、筚路蓝缕中得来，而其源头正是面向未知的“无人区”所踏出的勇敢而坚定的第一步。
勇闯“无人区”，须以智相伴。勇闯不是乱闯瞎闯，不是匹夫之勇，而是谋定后动、相机而行的大智大勇。勇闯之前须慎思明辨，进行预判，做好布局，否则无异于暴虎冯河、火中取栗。开发新产品，须先调查消费需求、市场空间和竞品情况，做好产品定位和营销计划。研究新课题，须通观前人研究成果，明确课题的价值和前景。移民火星，更是需要旷日持久的科学研究和步步为营的行动探索。凡事预则立，不预则废，面对“无人区”的潜在高额收益或倾覆沉没之险，难道不应该深思熟虑吗？
勇闯“无人区”，也要有底线，有保留。并非所有“无人区”都要去闯一闯。在社会方面，遵纪守法是底线，不少蕴含暴利的“无人区”实则是法律与道德的禁区，应该退避三舍。在自然方面，保留几块没有人类足迹的净士未尝不是好事，这样有利于保持谦逊。没有勇气，可能裹足不前；缺少敬畏，或将自掘坟墓。面对“无人区”，必要的探索值得鼓励，自大的冒进也需要反思。
不惟在自然和人类的尺度如此，在个体的尺度同样需要度义而后动，掌握好平衡。未知的自我是灵魂的“无人区”，成长的过程是将充满可能性的“无人区”改造成现实的“舒适区”，然后走出“舒适区”，去探索下一个“无人区”。如此往复，不断超越自我。同时也应自省，守住底线，有所为有所不为，这才符合进退得宜的中庸之道。
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道全命题作文题。
材料第一句介绍了“无人区”的本义，以及含义不断丰富的现状；第二句把含义范围拓展到很多行业和领域。由此我们可以把握“无人区”的内涵，比如无人涉足，或者还没有重大发现或成果的领域等。注意“无人区”不等于自我创新、突破，必须是在某个行业、领域有所发现，有所建树。材料提出一个观点：要勇闯“无人区”。这里可写的点很多，比如，何为“勇闯”，这个“勇”是指胆量，不畏艰险，是从人的“态度”角度提出的条件。的确如此，“无人区”是无人涉足的领域，没有经验可以借鉴，意味着需要我们自己探索，风险自然很高；但同时也意味着更多机遇，可以有重大突破等等。当然，“闯”不能仅仅凭借一腔孤勇，还应该具备相应的知识、技能，做好充分的准备，才可能闯出名堂。接着材料给出要勇闯“无人区”的目的：以期实现“从0到1”的突破。“0”意味着空白，对应的是“无人区”的内涵；“1”意味着突破、开创、收获。能开创，有收获，这是我们勇闯“无人区”的最终目的。
写作时可以按照层进式结构来写，比如首先进行概念界定，即什么是“无人区”，尤其要落到后面出现的“行业”“领域”上来，这里可以举例，比如5G、新能源汽车、火星探索等；然后思考为什么我们要“勇闯无人区”，从个人角度来说，“无人区”因为少有人涉足，竞争相对较小，有更多的开创机会，可能会有所建树；从大的方面来说，人类的不断进步正是源于很多人“勇闯无人区”，如果大家都裹足不前，人类文明可能就会停止前进了；最后思考，如何“勇闯”，可以分析需要具备的条件，比如勇气、热情、胆识、技能、思维，甚至借力、团结合作等等；还可以稍微补充，“勇”不是盲目蛮干，“闯”也要有底线等等。
立意：
1.勇闯无人区，开拓新领域。
2.突破无人区，我辈有作为。
3.敢于去闯，方能开创。
25. 根据要求作文。
诗句“轻舟已过万重山”出自李白的《早发白帝城》。有人用它来抒发愉悦欣喜之情，有人用它来形容释然轻松的心态，有人用它来表达人生的感悟与启迪……
请以“轻舟已过万重山”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；不透露所在学校及个人信息。
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道全命题作文题。
先看诗句的背景。公元759年（唐肃宗乾元二年）春天，李白因永王李璘案被流放夜郎，途经重庆。行至白帝城的时候，忽然收到赦免的消息，惊喜交加，随即乘舟东下江陵。可见诗句原本是形容李白遇赦的惊喜、愉悦、兴奋之情的。材料针对诗句表达的情感和内涵给出了提示，比如“愉悦欣喜之情”“释然轻松的心态”“人生的感悟与启迪”。其中前两种着眼于情感，但也有所区别。第一种就是简单的体现愉悦欣喜；像第二种“释然”，意思是因疑虑、嫌隙等冰释而放心。表明此前应该有过疑虑、隔阂、压力等，由于某种原因，或者在某种启示下，这种疑虑、隔阂消除，压力得到释放，由此产生了“轻松”之情。
最难把握的是第三种，我们需要解读“轻舟已过万重山”中蕴含的人生感悟、启迪。“轻舟已过万重山”意味着船只已经成功穿越重重困难，形象地描绘了人们在面对生活挑战时凭借坚定信念和不屈不挠的精神，突破困境，让人生旅途变得顺利。这首诗歌传达了一种永恒的人类精神——面对困境时，我们要有勇气迎难而上，勇往直前。在日常生活中，“轻舟已过万重山”的理念也具有广泛的应用价值。无论是个人学习、工作还是生活方面，我们都会遭遇各种困难和挑战。在这种情况下，我们要学会运用“轻舟已过万重山”的精神来应对问题，保持冷静和乐观，用积极的心态和坚定的信念去追求胜利。比如，在学习过程中，我们可以把遇到的瓶颈和问题看作是人生的“万重山”，只有勇敢地跨越它们，才能收获知识和成长的果实;在工作场景里，我们也可以把职场竞争和人际关系的压力视为“万重山”，只要我们具备战胜它们的信心和毅力，就能够攀登到事业的高峰。“轻舟已过万重山”给我们带来的启示在于，我们应该珍视人生中的每一个挑战和困难，因为它们是促使我们不断成长和进步的源泉。同时，我们也要相信自己的能力和潜力，勇敢地面对生活的种种困境，坚持到底，直至实现人生的超越。总之，“轻舟已过万重山”不仅是一种文学创作的瑰宝，更是一种鼓舞人心的人生哲学。
本题要求以“轻舟已过万重山”为题目，写一篇记叙文。首先应该对“山”的象征意义给予具象化，如把高考比作“万重山”，尤其是上高三之后，面对做不完的习题，自己感觉焦虑，失去信心，甚至一度想要放弃，自暴自弃；接着要把如何冲破“万重山”详细写出来，冲破的动力可以来自父母、师长、朋友，也可以来自陌生人，或者读到的某句名言，还可以是到野外游玩见到的某种自然景象；接着要写自己的变化，如何努力背单词、写作文、做理科的题目等等，每当要懈怠时就想起让自己发生转变的人、事、物，然后充满动力地去与题目死磕；最后在模拟考中考出优秀成绩，感悟到“轻舟已过万重山”的哲理，体会到冲破重重阻碍之后走上坦途的轻松、愉悦。
立意：
1.选对方向，轻松前行。（写自己高一转科的经历，原本硬着头皮选了物理组合，后来感觉不适合自己，果断转科，学习越来越顺利）
2.突破自我，笑对未来。（写哥哥大学毕业之后原本在北京工作，压力很大；后来放弃工作去新疆支教，开拓了人生新境界）
3.实力要与雄心匹配，才能轻松驾驭人生之舟。（写钢琴比赛中败北，然后努力学习，突破自我，在下一个比赛中赢得冠军）

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