资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 四年级 学期 秋季
课题 呼吸和健康生活
教科书 书 名：科学四年级上册教材 出版社：教育科学出版社
教学目标
科学观念： 1.学生通过资料阅读，知道呼吸是进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体进行气体交换的“中转站”。 2.学生通过探究活动，知道人体运动量越大，消耗的氧气会越多，就需要加快肺的呼吸，吸入更多的氧气。 3.学生通过拓展阅读，知道肺的功能大小是可以改变的，经常性锻炼可以使我们的身体更健康。 科学思维： 1.学生在人体活动对呼吸影响的活动中，能及时地记录数据，并能对数据进行初步的分析。 2.学生在人体活动对呼吸影响的活动中，能根据不同活动对呼吸次数的影响，提出合理的解释。 探究实践： 1.学生能够耐心、细致地完成测量活动，并在活动中相互交流，相互协作。 2.学生在科学探究中能针对活动中遇到的困难或问题提出自己的解决方案。 态度责任： 1.学生通过拓展活动，了解呼吸与健康生活之间是有关联的。
教学内容
教学重点： 学生通过统计与分析不同状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体健康的关系。
教学难点： 学生通过统计与分析不同状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体健康的关系。
教学过程
一、聚焦： 1.复习导入：上一节课，我们感受了呼吸，知道呼吸主要依靠什么器官进行呢？怎么样才算是一次呼吸呢？ 预设学生回答：肺、一呼一吸（或者一吸一呼） 我们吸进来的空气与呼出去的气体成分一样吗？请同学们想一想。 二、活动一：分析柱状图 有的同学说，我们呼吸，吸进去的都是氧气，呼出去的都是二氧化碳。有的同学说，吸进去的氧气多，呼出去的二氧化碳多。是这样的吗？要想探索呼吸变化的现象。 我们可以借助阅读资料，了解并对比一下人体吸进去和呼出来的气体成分。一起来看一幅柱形图，分析图表中呈现的数据，并思考几个问题。空气中含有哪些气体呢？哪种气体含量最多？我们完成一次完整的吸气和呼气后，哪些气体含量没有改变，哪些气体含量发生了变化，它是变多了还是变少了？ 有的同学观察到了，图例中不同颜色代表不同的含义，这个柱形图图例中黄色部分表示的是呼出体外的气体，绿色表示的是吸进人体的空气，你们还能从这个柱形图中发现什么吗？有的同学发现，从这个柱形图中，我们知道吸进来的空气是由氮气、氧气、二氧化碳和其他气体组成的。而且我们吸进来的是混合的多种气体，呼出去的也是混合的多种气体。呼出气体和吸进气体比较，氮气含量不变，占空气的78%氧气，氧气少了，二氧化碳和其他气体则变多了。 我们可以发现，通过分析统计图表，能够帮助我们了解很多信息，希望同学们以后也可以选择合适的图表工具来呈现数据，让抽象的数据变成形象的图表帮助我们学习。 三、活动二：不同状态下每分钟的呼吸次数 在生活中，我们的呼吸速度是否都是不变的？人体的哪些活动会影响每分钟的呼吸次数呢？请大家准备好实验记录单，测量安静状态下也就是坐姿，每分钟的呼吸次数，这里我们需要测量三次并做记录。再慢走、跳动各20次后，测量记录每分钟的呼吸次数。比较安静状态下和运动之后一分钟的呼吸次数，你有什么发现？下面，我们请一位同学来做这个实验。 同学们，分析记录下来的数据，你们有什么发现吗？有的同学会说我发现慢走20步的呼吸次数比安静状态要多；跳动20次的呼吸次数，要比慢走多。 的确，就像大家发现的这样，这些现象又说明了什么呢？你们知道吗？有的同学说，这些现象说明运动会加快我们人体的呼吸。运动为什么会加快呼吸呢？我听到有的同学说，因为运动后我们人体需要通过呼吸吸收更多的氧气来维持生命活动，所以我们的运动量越大，呼吸就越急促。的确如此，运动时我们人体需要更多的氧气，所以我们的呼吸速度就会加快。 我们通过实验获得了数据，并对这些实验数据进行分析，最后尝试对数据结果作出了我们的解释，在今后的学习中，你们将经常利用到这种方法。 我们做的有些活动也能减慢呼吸，知道是什么吗？想一想。处于睡眠时的呼吸次数，每分钟大约在16~18次，少于我们清醒状态下的呼吸次数，所以说有些活动能减慢呼吸，有些活动能加快呼吸。 四、拓展 运动后呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处呢？肺是身体气体交换的中转站，这个中转站的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。当我们运动时，我们人体需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力的工作，这就是在锻炼时我们的呼吸更加急促的原因。如果呼吸功能弱，我们身体的一些工作就无法正常进行。经常参加体育锻炼可以增强呼吸的功能，提高肺活量，提高心脏功能，提高免疫力，降低我们患肥胖的几率，保持我们的身体健康。 今天这节课我们就上到这里，同学们再见。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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