资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学科学 年级 四年级 学期 秋季
课题 声音的高与低
教科书 书 名：科学四年级上册教材 出版社：教育科学出版社
教学目标
科学观念：声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。 科学思维：用比较的方法，探究声音高低与振动的关系。 探究实践：1.通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析数据能力。 态度责任：养成勤于观察,乐于动脑的习惯。认识到科学技术影响我们的生活,推动社会的进步。
教学内容
教学重点： 1.声音的高低可以用音高来表示。 2.物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。 教学难点： 通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。
教学过程
一、音乐激趣，聚焦问题 1.同学们好。今天老师给大家带来了一个小乐器——铝片琴。老师特地去学习了一首歌曲，想请大家一起欣赏一下。 2.你们听完之后有什么感受？这个声音是怎样的？那根据这个你们能提出什么样的科学问题吗？ （预设：高低不同的声音是怎样产生的？） 3.大家是不是也有这样的问题呢？那我们今天就就着这个问题来探究声音的高低。（板书：声音的高与低） 二、初步体验，归纳现象 1.刚刚大家都通过老师演奏的音乐感受了声音的高低，老师敲击铝片琴的时候你们有没有发现老师敲击什么样的铝片发出的声音高，什么样的铝片发出的声音低呢？ 2. 到底是不是这样呢？让我们通过动手实践来看一看吧。老师给每个小组都准备了一个铝片琴，给大家5分钟的时间仔细观察体验，敲击铝片琴的每一部分，思考到底要如何敲击才能产生高低不同的声音呢？ 3.学生活动。 4.学生交流、小结 5.过渡：看来我们都发现了通过敲击长短不同的铝片可以发出高度不同的声音。 那么是不是只有铝片琴具有这样的特点，其他的物体是不是也有这样的特点呢？老师这里还有一种乐器——口琴，请大家观察口琴的簧片，思考声音的高低与簧片的关系。 6.学生观察交流 7.小结：其实我们身边的物体都有这样的特点，物体越长，声音越低；物体越短，声音越高。 三、实验探究，聚焦本质 1.那么为什么越短的物体声音就越高，而越长的物体声音越低呢？ （预设：因为大的物体振动的慢，而小的物体振动的快） 2.他认为声音的高低与振动的快慢是有关的，那到底是不是这样呢，我们还是要通过实验来验证我们的猜想。 3.讨论实验操作。 我们如何通过实验来验证呢？老师今天呢给大家准备了一个实验材料——钢尺。请大家思考，如何通过实验来验证声音高低与振动快慢的关系呢？ （预设：将直尺放在桌面上，让它其中一部分伸出桌面，然后拨动这一部分，观察它的振动） 大家听清楚了吗？还有什么要补充的地方？ 4.我们再一起来看看实验要求，在实验过程中，大家不仅要听声音的高低，还要仔细观察直尺的振动情况，并把观察到的现象记录下来。 5.学生活动。 6.学生交流：你们有什么新的发现吗？ 我们之前已经知道声音的高低可以用音高来描述，那同学们可以根据你们刚才的实验结果绘制出音高和尺长的柱状图吗？请大家在记录纸上试一试。通过这张柱状图你可以发现什么规律。 7.小结：我们发现物体越短，振动越快，声音越低；物体越长，振动越慢，声音越高。 四、拓展延伸，铺垫下文 1.老师提前在家里也来做了一个有趣的“乐器”，请看视频。谁能来说一说，为什么老师能用家里的水杯和筷子做成一组有趣的“乐器”呢？ 2.老师其实还有一个疑问声音的高低只跟物体的长短有关吗？ 出示：尤克里里 拨动不同的琴弦可以发出高低不同的声音，拨动同一根琴弦的不同位置，也能发出高低不同的声音。那这里面又有什么奥秘呢？下节课老师会带着大家一起来探秘哦。那今天的课就到这里，下课！
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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