资源简介

部编版八年级下册
第四单元第七课第一框《追求自由，让自由之花绽放》
说课稿
教师：
学校：
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尊敬的各位评委老师，大家好！我是安庆市望江初级中学的周文华，今天，我说课的内容是人民教育出版社八年级下册第七课《尊重自由平等》第一课时《追求自由，让自由之花绽放》。下面，我将从教学理论、教学分析、教学设计和教学过程四个方面展开我的说课。
一、教学理论
2022 年版道德与法治新课标指出：道德与法治课程立足于发展学生核心素
养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨。因此，在本课的教学中，我依据新课程标准，突出学生的主体地位，加强课程内容与学生生活的联系，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生的学科核心素养。
1、回归学生主体本位：遵循教育教学规律和学生身心发展规律，落实立德
树人的根本任务；坚持以学生为主体，立足于发展学生核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力；以社会发展和学生生活为基础，坚持学科逻辑、生活逻辑与思维逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合，突出问题导向，促进知情意行合一
2、培育学科核心素养：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
（1）政治认同：思想前提
（2）道德修养：立身成人之本
（3）法治观念：行为的指引
（4）健全人格：身心健康的体现
（5）责任意识：担当大任的内在要求
3、坚持单元主题教学：
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（1）新课标五大学习主题：生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育。
（2）单元与学习主题：指基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻
辑体系建构的最小的学科教学单位，“大单元教学”体现在对学科教学单元内容进行的二度开发和整体设计。
（3）大单元教学设计：“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，
对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。
（4）以单元为单位的教学评一体化：以单元作为教与学的基本单位，根据
思政课程实施的水平目标，结合学生的具体学情、学科的基本事实和基本概念原理、学科的学习方法和思想方法、学科的价值理念，确立一定的教学和作业主题，依据单元主题开发和统筹教学内容及作业内容，构建教学评一体化的思政课程。
二、教学分析
▲内容分析
（一）课标依据（学科核心素养）
1、政治认同：是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共 产
党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。践行和弘扬社会主义核心价值观是我们的价值取向。
2、法治观念：是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。
权利义务相统一。理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务。
守法用法意识和行为。树立法治意识，养成自觉守法、遇事找法、解决问题
靠法的思维习惯和行为方式，
（二）教材分析与处理
教学既要尊重教材、源于教材，又要突破教材、重构教材。教师可以根据学生认知特点和已有学习基础等具体情况，进行有针对性的选择和组织教学内容，重在突出教学主题之间的整合。因此，基于学生学习情况和课堂教学实际需要，我对教材内容进行了重新建构，分解为《追求自由：让自由之花绽放》、《践行平等：让平等之光普照》两个板块，以利于开展主题式教学。第一课时《追求自由：让自由之花绽放》主要强调两个方面的内容：
1、引导学生正确认识自由的内涵及其与法治的关系。体悟自由都是有限制
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的，并非无限制的绝对自由，都是法律之内的自由，法治规范和保障自由，从而理解自由的真谛。
2、引导学生理解如何实现自由的追求。要实现自由的追求，就要珍视自由。
要珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利，必须依法行使权利。因为自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。
▲学情分析
初中生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会经验等有待进一步发展。对于自由的认识尚处于懵懂的初始阶段，少数学生不认真履行受教育的法定义务，不珍惜受教育的神圣权利，欺凌弱小、随意旷课、逃学甚至辍学，错误地认为“这是我的自由”。一部分学生尽管知晓自由不是绝对的，但对其认识停留在浅表层面，例如，仅仅认为自由受班规和校纪的约束和限制，很难把自由与法治联系在一起，从法律的高度尤其是宪法的角度来理性加以看待。
▲教学目标
新课标要求教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用。
设计具体的教学目标时，要聚焦课程核心素养，结合学生年龄特征和初中学段特点，结合具体的学习内容、学业要求和学业质量标准。
2022 年版新课标在总目标中要求学生践行和弘扬社会主义核心价值观，能
够形成权利义务相统一观念，养成守法用法意识和行为。结合以上对教材和现阶段学生的身心发展规律的分析，依据课标确定以下教学目标：
1、必备知识：
〇知道自由在法治意义上的内涵。
〇懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系。
〇了解追求自由的主要措施。
2、关键能力：
〇提高学生对“自由是有限制的、相对的”辩证认识能力。
〇初步培养学生用法律的视角认识自由的真谛的意识和能力。
〇在日常生活中增强依法行使权利的意识和能力。
3、核心价值：
〇感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由。
〇增强对自由的价值认同，树立珍视自由的意识和理念，自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。
▲教学重难点
1、教学重点：是教学内容固有的属性，从知识体系、学生活动要求、情感
教育和品德养成等来看，本课重点是：法治与自由相互联系；追求自由的措施。
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2、教学难点：充分分析生情和学情，了解学生的疑难所在，内容抽象、复杂，
需要综合思考的知识点，学生容易产生误解和难以理解、纠正的知识点等，都可以确定为教学难点。依据以上，本课难点是：自由是有限制的、相对的；自由在法治意义上的内涵。
三、教学设计
（一）教学手段和资源
根据教学目标和教学实际情况，准备好各种教学手段和资源。教学资源应该有利于强化教学重点，突破教学难点，创设情境，举例验证，演示过程等。
（二）教学设计原则
1、主体性：面向全体学生，创设以学生为中心的学习情境，将课程内容与
学生真实生活相融合，激发学生学习主动性。
2、思想性：发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用，
引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀。
3、可行性：以教与学的理论为引导，依据教学内容，运用教学策略，设计科学的教学目标、教学程序，优化教学过程。
4、实践性：坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合，
注意创设真实的生活情境，运用典型案例，引导学生学以致用、知行合一。（三）教法和学法
“教无定法，贵在得法”。新课标指出，要在灌启结合中辩证地理解教师主导
性和学生主体性的统一, 要正视学生的困惑与疑问，通过摆事实讲道理，让学生
心悦诚服接受结论、水到渠成得出结论，真正实现以理服人。因此我从教师教和学生学这两个角度来确定本节课的教学方法。
1、教法：遵循教为主导的原则，以情境教学法、案例分析法、活动探究法引导学生在质疑中激情、在探究中知事、在活动中明理、在辨析中导行；
2、学法：遵循学为主体的原则，以活动为载体，引导学生自主探究、合作学习，通过案例分析引导学生进行情感体验。
四、教学过程
生活性和思想性是道德与法治学科的两个主要特点，结合八年级学生的年龄及心理特点，在教学中我针对教材内容设计了如下五个教学环节。
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环节一：预习思考（学生课前完成）
学生结合学习任务单进行新知梳理；同时阅读教材，完成相关练习
设计意图：根据初中生的认知规律，将知识点进行拆开或组合，充分发挥每个知识点各有的能力价值和情感价值，让学生按照学习任务单中设计的环节一步步的认识和理解。
环节二：情境导入
多媒体播放小视频：自由的征程
多媒体展示图片：自由就是民族的独立、人民的解放。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，渴望无拘无束的自由，是人们的无限向往和执着追求。
设计意图：通过贴近学生生活实际的情境创设，激发学生的学习兴趣，为学生乐学创造轻松和谐的氛围，并顺势导入下一环节
环节三：学习展示
【合作探究】 学生结合情境与问题独立自主思考、讨论、展示、交流、互评。【点评指导】 教师针对学生在思考、讨论、展示过程中的表现进行评价，并适时点拨及方法指导。
任务一：感悟自由
——拥有自由的价值（意义）
教师设疑，学生讨论：为什么人们都那么渴望自由呢？
自由是美好的，是古往今来人们无限向往的理想和夙愿。苍鹰渴望自由，所以翱翔于万里晴空；骏马向往自由，所以驰骋于辽阔草原；人类珍视自由，所以文明得以延续、社会得以发展。
教师设疑，学生讨论：如果你拥有了想要的自由，对你有什么影响呢？幸福、快乐、开心、满足……
人们渴望在广阔的天地里，充分自由的行动；渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由的施展才能；渴望不受他人的奴役和支配，按照自己的意愿自由自在的生活。
请同学思考：拥有自由的意义是什么？（价值）
（1）拥有自由，可以增强个人的幸福感：充分自由地行动和自由地施展才能，实现个人的理想和价值。
（2）拥有自由，可以激发每个人的活力：能够让每个人的创造力和生命的潜能竞相迸发。
（3）拥有自由，可以推动社会的进步与繁荣：能够让一切创造社会财富的源泉充分涌流。
教师过渡：人们如此渴望自由的飞翔，那什么是自由呢？
任务二：认识自由
——知晓自由的真谛（内涵）
多媒体展示图片：别拦我，这是我的自由！
教师设疑：这些是真正的自由吗？
学生结合刚才的图片思考讨论。
如何理解自由应受必要的限制？
教师点拨：正如火车有了轨道的限制，才能顺利地行驶；车辆有了红绿灯的限制，才能安全地通行。我们要认识到：
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（1）自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。
（2）必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会导致混乱与伤害。（3）自由的边界是法律，无论现实世界还是网络空间，自由都是法律之内
的自由。
正如《论语》所言：“从心所欲，不逾矩。”自由的真谛是什么呢？
自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。
自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。
任务三：辨析自由
——法治：自由的边界和保障
读法律：明法治和自由的关系
《中华人民共和国宪法》 第三十五条 中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。（法治保障自由）
《中华人民共和国集会游行示威法》 第四条 公民在行使集会、游行、示威的权利的时候，必须遵守宪法和法律，不得反对宪法所确定的基本原则，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
第五条 集会、游行、示威应当和平地进行，不得携带武器、管制刀具和爆炸物，不得使用暴力或者煽动使用暴力。（法治标定自由界限）
小组合作探究，辩证分析：法治与自由的关系是怎样的？
①法治与自由相互联系，不可分割。②法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价。
③法治是自由的保障，人们的合法自由和权利不受非法干涉和侵害。
④法治既规范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享有自由。
教师过渡：自由是珍贵的，也是来之不易的。为了自由，无数仁人志士浴血奋斗、视死如归。追求自由必须珍视我们的自由。
任务四：珍视自由
——做自由快乐之人（做法）
多媒体播放视频：《延乔路的尽头是繁华大道》。“取义成仁今日事，人间遍种自由花。”正是因为有这些革命烈士们的牺牲和付出，我们才能享有现在自由、幸福的生活。
（1）珍视自由，就是珍惜宪法和法律赋予我们的权利。为此，我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值，积极行使和维护自己的正当权利。
多媒体展示：案例分析
学生田某经常上学迟到，不按时完成作业，老师督促他，他却说：“什么时间上学、做不做作业是我的自由。 ”田某有时抽烟喝酒，强行向同学索要财物，老师批评教育他，他振振有词：“ 这是我在校外的活动，是我的自由。”
思考探究：1.田某的言行对吗？为什么？ 2.从中得到什么警示？
评析：田某对自由的认识是错误的。滥用权利就是滥用自由。
理由：他触犯了法律，没有珍惜受教育权利。自由是相对的、有限制的，人们做任何事必须在法律允许的范围内，才是自由的。
警示：应该遵守法律，远离不良行为。珍惜受教育权利，做珍视自由的典范。（2）珍视自由，必须依法行使权利。作为公民，应自觉守法、遇事找法、解
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决问题靠法，树立守法光荣、违法可耻的法治意识。
总结：自由快乐，人皆向往。自由快乐之人，必是敬畏法度之人，多是严以自律之人。
环节四：复习反馈
任务一：巩固训练
学生结合学习任务单进行随堂训练，巩固已学知识。
设计意图：通过训练题帮助学生对本节课所学内容进行再现、再思考，并能提出有价值、创新的问题以及独到的见解。
任务二：总结反思
学生谈感受和体会，教师总结：完成板书绘图
同学们，自由是珍贵的，也是有限制的，无限制的自由只能产生混乱。
无法治不自由。只有在法治的沃土里，自由之花才能真正绽放。
在追求自由的路上，我们只有理解自由的真谛，弘扬法治精神，才能像梦一样自由，真正成为自由的追梦人。
环节五：发散拓展
任务：校本作业（活页作业本）
“学而时习之”，作业是学生学习生活的组成部分，是课堂教学活动的必要补充，也是学习评价的重要手段。作业内容要结合学生生活，创新作业方式，釆用开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业，以掌握学生的学业达成情况，及时评价、反馈、指导学生学习。
在设计校本作业时教师要严格把握两“注重”：①题目设计上注重针对性。选
题时应认真对照新课标，紧紧围绕学习目标，做到有的放矢，避免无效、低效的简单重复。②内容构成上注重层次性。关注基础知识及能力拓展的比例，同时在关注整体提高的基础上也照顾到学生个别差异。
望江初中道德与法治学科活页作业本·同步练习题
（八下第四单元·崇尚法治精神 7.01 卷）
□ 班级 □ 姓名 □ 评价：
基础性作业（必做，时间：20 分钟）
一、单项选择题
1、“个人的自由，以不侵犯他人的自由为自由。”这句话告诉我们（ ）
①自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的 ②自由都是法律之内的自由
③侵犯他人的自由，违反法律可能付出失去自由的代价 ④社会生活中，有边界才有秩序，守底线才能享自由
A．①②③④ B．①②④ C．①③④ D．②③④
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2、卢梭说：“人是生而自由的，但无处不在枷锁之中。”这句话表明（ ）
A.拥有自由能增强个人幸福感 B.自由是有限制的、相对的
C.自由能激发每个人的活力 D.自由推动社会的进步与繁荣
3、“任性”是近两年火起来的一个网络词语，其含义是“由着自己的性子来”。
我们青少年的成长道路应该“大道至简，花季不可任性。”从法律角度看，我们
青少年要做到“花季不任性”，就要（ ）
①自觉学法、守法、用法、护法 ②正确行使权利，自觉履行义务
③勇做法律的宣传者、践行者 ④坚持有法可依、执法必严
A.①②④ B.①②③ C. ②③④ D.①③
④
4、针对右图中风筝的困惑，伙伴们众说纷纭。下列观
点中不能帮助风筝做出正确选择的是 （ ）
风儿：应该按自己的意愿自由飞翔，不受束缚
云儿：飞翔的自由不是绝对的，需要线的牵引
燕子：挣脱线的束缚，看似自由了，但再也不能据抱蓝天
大雁：线虽然限制了你的自由，但你可以飞得更高更远
二、非选择题
5、阅读下列材料，回答问题。
王某在地铁上吃东西时乱扔垃圾。面对其他乘客的劝阻，她不但不听还把食品包装袋丢弃在车厢，随后扬长而去。这种行为破坏了乘车环境，扰乱了地铁正常的乘车秩序。公安机关依据《治安管理处罚法》对王某处以行政拘留。
针对王某的行为，有网友评论：“这种人的‘病’需要法律来治，没有法治就无所谓自由。”结合材料，运用“无法治不自由”的知识评析这一观点。
参考答案：这种观点是正确的，法治标定了自由的界限，王某的行为触碰了法律的底线，付出了失去自由的代价；法治是自由的保障，用法律来治这种人的”病“，其实是保障了其他乘客的合法的自由和权利。
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拓展性作业（选做，时间：10 分钟）
拓展空间：请同学们以《让自由之花绽放》为题写一篇小论文，下节课我们进行交流。
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