资源简介

初中道德与法治部编版八年级上册
第四单元 维护国家利益
第八课 国家利益至上
第一框《国家好 大家才会好》教学设计
第四单元整体教学设计
课时教学设计
课题 8.1 国家好 大家才会好
1.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）
（1）从知识与能力基础看：学生在小学时接触过家国情怀的相关内容，为深度理解国家好，大家才
好的内容奠定基础；但部分学生对爱国情怀大多不善于表达，情感也不够强烈。八年级学生初步完成
了具体思维到抽象思维的过渡，看待问题具备一定的思辨能力，自我意识、参与意识强，能够激发学
生强烈的爱国意识，但认识问题容易情绪化。
（2）从经验与情感基础看：国家利益和每个人息息相关，学生们普遍关心国家大事，具有强烈的爱
国意识和参与感。但是，学生的经验往往停留在表面，极容易受到一些错误观点的影响。同时，由于
本节课的容量偏大，学生不一定能主动将理性认知上升为情感认同，需要教师创设生活化的情境，以
帮助学生进行深层次的思考。
2.教材分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含
的正确价值观念等。）
（1）地位
从宏观和中观看，本框题属于统编版八年级上册第八课《国家利益至上》第一框题的内容，主要
帮助学生了解什么是国家利益、国家利益包括哪些内容、国家利益和个人利益之间是什么关系。
从微观看，本框题包括两目，第一目“认识国家利益”主要引导学生正确认识和了解国家利益的
内涵和外延以及国家核心利益的基本内容。第二目“国家利益是人民利益的集中表现”，主要是引导
学生认识到，当代中国，国家利益和人民利益相辅相成，是高度统一的。最后教材引导学生认识到国
家利益和人民利益紧密联系在一起。
（2）结构
这一框题的关键词是国家利益和人民利益，着重要解决如何坚持国家利益至上的原则，如何理解
国家利益和人民利益的关系。教材围绕这一主题，从生活逻辑与理论逻辑出发，依次设计了“维护国
家利益”“守护人民利益”这两个相互关联的目题。
3.设计思路（遵循大单元教学的整体设计理念，以核心素养为目标的单元教学，让课程知识连贯，学生情感态度价值观浓厚，体现学习系列知识的过程价值。）
《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键
课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。遵循大中小学思政课一体化的设计理念，参照高中思想政治课的议题式模式，本课内容围绕议题，设计教学活动，力求提供序列化的活动设计，并贯穿于教学全过程。基于此，本课遵循大单元教学的整体设计，以“家是最小国，国是千万家”为课时主议题，择取加工“众志成城抗击疫情”的情境，以按照“一体一点四线五面”总体设计推进教学活动。“一体”即学科核心素养，是课程教学的目标追求，是教学设计的出发点和教学活动的最终归宿。“一点”即课时关键概念——国家利益、人民利益，是本课时知识的辐射点，也是教学设计的出发点。“四线”即情境线（家国情怀心系民生线）、任务线（一张读书桌——一张高考桌——一张安稳桌）、活动线（对比深思——合作探究——深化主题）、知识线（国家利益——核心利益——人民利益）等四线并行互动。“五面”即学生面（课堂活动的主体）、教师面（课堂教学的主导）、课程面（课堂教学的内容）、技术面（课堂教学的载体）、软环境（课堂教学的支撑）等构成课堂教学的基本要素。本节课最大的特色在于活动的设计具有多样性、综合性、开放性。
附：活动流程图：
4.素养目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学
习过程后应达成的目标）
（1）在政治认同方面：通过讲述一二九运动等探究活动，引导学生感受家国情怀，理解和认同学子
自强求存方面所进行的一系列活动，能够以实现中华民族伟大复兴的使命感。
（2）在道德修养方面：通过解读袁隆平、钟南山等国家院士的奉献精神 ，学生能够将这种社会公德
情怀内化于心、外化于行，提高责任意识、奉献意识。
（3）在法治观念方面：通过分析国家利益构成要素方面，培养学生树立正确的法治观念，增强自身
法治意识，自觉维护国家利益，做好一个守法公民。
（4）在健全人格方面：通过“三行情书”等探究活动，培养学生健全人格，养成积极向上的心理品质，
增强合作精神以及参与意识。
（5）在责任意识方面：通过“爱国手语”表达等活动，激发学生的爱国情感，提升对自己 、家庭、
集体、社会、国家等责任感，增强担当精神和参与能力。
5.学习重点难点（基于教材与学情分析的教学重难点，开展议学活动，针对性的突出重点突破难点）
（1）教学重点
国家利益的内涵和外延。国家利益的含义和内容这个重点主要通过一个活动开展：通过对“国”
字的篆体字进行拆解，分析一个国家生存和发展必要条件得出国家利益的含义，进而让学生学习国家
利益的内容和核心内容，同时对国家利益的内容和核心内容进行检测落实。对于维护国家利益的重要
性主要是设置生活情境，让学生对材料进行分析解读得出维护国家利益的重要性。
（2）教学难点
国家利益是人民利益的集中体现。对于国家利益与人民利益的关系这个难点主要通过一个活动开
展：通过出示一幅图片，让学生对图片观察后思考得出二者的关系。
6.教学方法（核心素养导向下的教学方法）
（1）议题式教学：依据新课标，以具有价值引领、可探究性、开放式的议题统领本课教学，通过探究
情境、开展活动、完成任务、活化知识等基本环节，实现建构应用，从而发展学生的学科关键能力，
夯实学科核心素养根基。
（2）活动型教学：本课设计求生桌、高考桌、表白桌等活动，意在通过课堂主体的沉浸式参与，在具
体感象中领会国家利益的内涵和外延，理解国家利益与人民利益的关系，为激发学生的爱国之情奠定
感情基调，培育政治认同的核心素养。
（3）案例式教学：以“众志成城抗击疫情”的案例作为本课教学情境，在学生在合作整合归纳的过程
中，感悟国家利益与人民利益的关系，提升思维逻辑，凝练知识逻辑。
7.学习活动设计
今昔对比 引发思考
【议学情境】 【议学任务】
感悟今朝：即将迎来 2023 年，你有什么新年 通过畅言智慧平板，开展现场愿望征集，使用互动—
—讨论的功能，分享自己的新年愿望。
愿望？
回首历史：一二·九运动，清政府内忧外患， 【议学提示】签订丧权辱国条约。
我们个人的愿望，表达了对美好生活的向往与期
【议学活动】
盼。人民的利益与国家的发展息息相关。
引出主议题：家是最小国，国是千万家。
【议学评价】
1 学生交流自己的新年愿望，共同畅想美好明 关注学生课堂参与的积极性与主动性；对于积极参
天 与者给予适当的奖励，以激发学生课堂参与的情绪2.回望过去，当时民众深处水深火热之中，何 情感。
谈对未来生活的美好憧憬。
设计意图：中国正经历百年未有之大变局，中华民族已经踏上了第二个百年目标的新征程。设置今昔对比情景，吸引学生注意力，激发学生内心深处的爱国之情，为整节课的学习奠定感情基调。
环节一：一张读书桌：求生（议题一：国家利益，见于何处？）
情景沉浸 议题引领
【议学情境】 【议学任务】
议学情景一：“一二·九”运动背景，《告全 1.观看视频，结合课本，假如你是清华大学救国
国民众书》节选展示。 会的成员，请你分析当前局势下，我国的哪些国家
利益受到了损害？
2.结合篆书“国”字和生活经验，分析国家生存和发展需要具备哪些条件？
议学情景二：说文解字 【议学提示】
1. 国家利益的内涵及重要性
2. 国家利益的核心要素
【议学评价】
【议学活动】 1.评价学生在小组合作中的意识和能力表现，关注
小组合作讨论，运用已有生活经验和图文拆分， 学生的合作状态和合作效果；完成智慧平板“国”字连线任务。
2.评估学生在课堂上的语言表达、心理素质等方面的综合表现，记录优秀小组和优秀个人。
设计意图：
课堂借助智慧课堂教学互动——提问系统，将学生的看法展示在公屏展示给大家，互相分享，在热烈的讨论中传递对祖国的爱，点燃爱国情怀，活跃课堂氛围。
环节二：一张高考桌：发展（议题二：人民中心，底气何在？）
合作探究 突破难点 【议学任务】
【议学情境】 分别思考讨论：
议学情景一：图片对比，引发思考 1. 疫情过后，人民的共同期待是什么？
2. 疫情发生以后国家做了什么来控制疫情，维护人
民利益？
3.结合视频思考：国家利益的实现要靠什么？
4.通过晒晒我的朋友圈活动，表达对平凡岗位上得
人的在赞美。
议学情景二：夸夸疫情中我的国
【议学提示】
人民利益与国家利益的关系：
图 相辅相成 高度统一
议学情景三：中国基建人 【议学评价】
1.对学生的合作意识和合作状态给予客观评价；
2.评价学生利用信息技术辅助观点的能力；
3.测评学生的表达与展示，小组通力合作的能力。
【议学活动】
小组深入探讨，运用智慧平板分享朋友圈制作
成果，展示分享小组作品。
设计意图
借助智慧课堂互动系统，通过小组合作，现场对比，拍照上传，互相点评等活动，提高了学生的课
堂参与度，增强了学生的合作探究能力。学生进行合作探究时能即时展示学生探究成果，满足学生
自我价值的实现，培养道德情操和政治认同的核心素养。
环节三：一张安稳桌：表白（议题三：民族复兴，谁来担当？）
深化主题 素养落地
【议学情境】 【议学任务】
写给祖国的三行情诗 呈现搜集的各行各业的表白书，不同人抒发对祖
【议学活动】
请大家回到眼前安稳的读书桌，用三行情书，抒发我们对祖国最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣的情感。
国的情感
【议学提示】
树立正确的家国观念，点燃爱国之情。
【议学评价】
1.观察学生参与活动的积极性、主动性；
【情感升华】 2.评价学生在文案中所表达的文化认同度、文化
师生集体表演《祖国》手势舞蹈。表达对祖国浓 自觉性、发展责任浓的爱
设计意图：
利用现代教学技术，利用视频，图片，文字等材料，创设贴近学生生活的资源情境，遵循由近到远，由具体到抽象的教学方法，领会国家利益至上。课堂集体手势舞，实现课堂教学升华，厚植学生的爱国情
8.板书设计（简洁明了，内容清晰，重点突出，贴合主题）
9.作业与拓展学习设计（落实“双减”政策，设计分层作业，增加课外实践活动，使思政小课堂与社会大课堂相结合，满足学生个体差异需求，发掘学生的个性与闪光点）
活动设计：
书写给祖国的三行情诗 通过智慧平板上传作业，小组评比，选出最美“三行情诗”进行表彰。
拓展推荐：
“学习强国”平台：学习外交部发言人关于捍卫主权和维护国家领土完整的系列微视频，交流感想。
10.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
素材特色：从学生身边发生的抗击疫情等真实案例为素材背景，能够激发学生的爱国情感，有利
于更好落实政治认同的核心素养。
技术特色：利用“智慧教育平台”和“畅言智慧教育系统”超越时空的限制与学生进行课前、课中课后的深度互动学习，有利于提高学生的信息媒介素养。
形式特色：依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》的指导思想，进行大单元视角下的主题教学形式，形式活泼，内容生动，凸显学生主体地位。
11.教学反思与改进（从教学设计和教学过程两大角度思考本节课的教学反思及改进。）
大中小思政一体化背景下的教学设计及课堂教学如何进行
1.主线梳理，以点带面，贯彻核心概念；
2.论从史出，史论结合，符合教育规律；
3.议题教学，依合目标，整合教材内容。
大单元教学视角下怎样做好教学设计的改进与优化
1.实际出发，把握本节课教学重点难点；
2.深度学习，遵循学情调动学生主动性；
3.课堂延伸，用好课前课中与课后配合。
12.学习评价设计（评价采用等级评价模式，评价的阶段分为课前课中课后，评价等级分为 A(优秀)B (良好) C (合格) D (不合格) ，采用自评，互评，师评三种方式相结合，最终结合终结性评价+形成性评价，形成学生个人综合评价等级。）
评价主体、评价等级
评价维度 （A 优秀、B 良好、C 及格、D 需努力）
自评 互评 师评
积极参与资料的搜集与整理，信息整理
条理清晰，准确匹配主题
敢于表达自己的观点，善于倾听并尊重
他人的观点，合作探究的意识与能力较
强
积极参与小组讨论，能准确描述探究后
的观点和结论，并能做好例证与说明
对国家利益与人民利益的关系理解全
面、深刻，对维护国家利益有了正确的
认识，对中国特色社会主义发展道路充
满认同。
我这样评价自己：（进步、收获、反思等）：
对本节课的评价：（优点与不足）

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