资源简介

参赛教学设计
统编版 道德与法治 八年级上册
第一单元 走近社会生活
第一课 丰富的社会生活
第二框 在社会中成长
教学设计
单元设计主题概述
单元课程 依据 2022 年 4 月教育部颁发的道德与法治新课标，本单元对应部分是：第四学段 7~9
年级的“生命安全与健康教育”学习主题中的内容要求：“客观认识和对待自己,形成
标准
正确的自我认同，提高自我管理能力，理解不同的社会角色，形成亲社会的行为”。
八上第一单元具有统领全册教材的地位，为后续单元关于社会规则、社会责任和
国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。
单元主题 本单元以走进社会生活为主题，由第一课丰富的社会生活和第二课网络社会新空
分析 间组成。现实的社会生活和虚拟的网络生活相互映照，引领学生理性参与社会生活，
自觉养成亲社会行为；以正确态度合理利用网络，实现人生价值。引导学生做守法、
理性、负责任的信息时代的公民。
本单元内容是八年级学生道德与法治的学习起点，学生很愿意参加社会生活，渴
望认识和了解社会，乐于服务和奉献社会。从我校本届学生七年级升八年级的暑假期
间开始至今，我们进行了社会成长小调查活动，调查显示：直接参与过社会实践活动、
公益活动、文体活动、志愿者活动、研学旅游等社会活动的学生占调查学生总数的 95%
以上。这充分说明：我校八年级学生具有良好的亲社会性。
单元学习 基于以上单元学情，参考 2022 版新课标中 7~9 年级第四学段的核心素养目标，依
据单元教材内容，设置了如下单元学习目标：
目标
1.创设情境，运用小组合作探究等活动引领学生理解个人与社会相互依存的关系，
理解社会化的含义，积极适应社会变化,培养积极的生活态度参与社会生活，养成亲社
会的健全人格，培养主动参与社会公益活动和志愿者活动的责任意识。
2.对比讨论，引入网络社会实例等情境帮助学生懂得网络是一把双刃剑，知道网
络在推动社会进步方面的贡献。遵守网络规则、涵养媒介素养，增强合理利用网络的
能力，不沉溺于网络。能够在网络交往中恪守道德和法律，培养合理利用网络的道德
修养。
本单元走进社会生活，两课四框题共安排五课时，分别是：第一课时----第一课
单元课时 第一框《我与社会》；第二课时----第一课第二框《在社会中成长》；第三课时----
安排 第二课第一框《网络改变世界》；第四课时----第二课第二框《合理利用网络》；第
五课时----第一单元社会实践活动展示课。
1
占调查人 占调查人 占调查人数的96.5% 数的83.2% 数的56.8%
参加过亲 准备长期 通过活动社会活动 参与亲社 有收获和
的人数
会活动的 成长的人
人数
数
社会成长小调查
参赛教学设计
八 上 第 一 单 元 走 进 社 会 生 活 学 科 概 念 （ 以 思 维 导 图 形 式 呈 现 ）
第一课
网络推动
社会发展
单元学科
第一单元
概念
人的生存和发展
离不开社会
第二课
学科概念
课时教学设计
课时对应 依据新课标，本课时对应部分是： “提高自我管理能力，理解不同的社会角色，课标要求 形成亲社会的行为”。
本课属于八年级上册第一单元走近社会生活第一课丰富的社会生活的第二框内容。第一单元是八上的开篇部分，后续的的三个单元都基于社会生活。第一课有两框内容构成：第一框“我与社会”和第二框“在社会中成长”。通过学习本课，让学生在具体的社会生活经验的基础上理解认识个人与社会的关系，认识到亲社会行为可以
教材分析
帮助青少年更好的融入社会生活，促进个人发展发展，应该在承担社会责任的同时获得个人价值的提升，从而建构起亲社会的责任意识和道德修养。
第一课的相关内容是帮助学生培养认识社会、参与社会的重要性，培养亲社会行为，对八年级上册第六课和第七课具体讲述社会责任感培养具有基础性作用。所以，教师教学设计中应采用大单元整体设计理念，兼顾前后两个方面的教学侧重。
八年级学生正在青春期，体力充沛、精力旺盛。很多学生愿意参加社会生活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出良好的亲社会性。
我校面向八年级学生开展了滁州市社会实
参赛教学设计
1.合作探究，引领学生感受社会生活的丰富多彩，理解个人与社会的相互依存关系和社的含义， 培养学生积极适应社会发展变化的健全人格。
课时 2.追根溯源，带领学生体会社会给予我们的物质帮助和精神滋养，理解人的发展离不教学目标 开社会，培养学生感恩社会和勤俭节约的道德修养。
3.身边实例，让学生知道亲社会行为的表现，学习在社会交往和实践中养成亲社会行为，从而培养学生主动参与社会公益活动和志愿者活动的责任意识。
本课时由两个教学环节“晓成长”和“促成长”分别引入学生社会活动、小组合作学科概念 探究、教师亲身示范、家长观点辨析等教学情境来烘托和展现本课时的学科概念：
“人的成长是不断社会化的过程”、“人的生存和发展离不开社会”和“在人际交往和社会实践中养成亲社会行为”。
1.教学重点：理解个人与社会相互依存的关系，理解人的生产和发展离不开社会。
课时教学
2.教学难点：培养亲社会行为，学习在社会交往和实践中为个人价值的实现做准备，
重难点
培养社会责任感和奉献社会的意识和愿望。
1.教学策略：本课以“社会活动小调查”为活动主线设计了两大情境：“晓成长”、“促
课时 成长”来贯穿全课，以两个议题：“如何在社会课堂里成长？”和“怎样养成亲社会教学策略 行为？”来引领课堂教学和学生思维。本课设计了以社会成长小调查活动为内容的个与方法 课堂主题系列情境。以活动展示为教学主线，两个教学环节和两个议题，以及四项学
习任务建构起全课的教学框架和学习线索。
2.教学方法：以情境教学法、量表分析法、合作探究法、校本资源展示法、体验教学
法来推进学生的学习活动。
学生 1.学习策略：以自主-合作-探究作为学习的策略和模式，设置一条学习任务主线：
学习策略
社会活动谈感受 小组合作找渊源 教师引领说意义 家长意见巧辨析
与方法
来构建起学生的学习活动。
学习方法：运用自主学习法、合作学习法进行学习。
教学类型新授课
课时安排一课时，本课时是本单元总体设计的第二课时。
教学过程
教学 提供情境 任务 评价
环节
我们今天上课的主题：在社会中成长。 开启上课模式，引发学生注意。 温 故
课堂导入：温故知新 知新，前后
教师讲解： 照应，开启
这是第一课第一框的作业：请你列举你 新课。体现
所参加过的社会活动。同时这也是社会成长 大单元整
晓 小调查活动的展示。 体设计理
成 播放视频:社会成长小调查 念。
长 个人与社会有着怎样的关系？ 思考并回答问题。
： 过渡：我们与社会的关系如此密切，就让我 个人是社会的有机组成部分
们走近社会，在社会课堂中成长吧！我们进 人的身份是在社会关系中确定的。
入今天的第一个教学环节：
晓成长：如何在社会课堂里成长？（板书）
3
参赛教学设计
晓
成
长
：
如
何
在
社
会
课
堂
里
成
长
？
(议
题
一)
教师介绍社会成长小调查活动 邀请两
（现场以师生访谈的形式呈现参加滁州市 位同学与
青少年社会实践基地活动和介绍参观滁州 老师访谈
市档案馆活动过程略） 式的形式，
任务一：社会活动谈感受 任务一：社会活动谈感受 帮助学生
1. 两位同学都提到她们的成长是在社会课 观看同学的现场展示思考并 对如何在
堂中实现的，她们在社会课堂中获得了哪些 回答问题：（过程和内容略） 社会课堂
成长？ 启示：人的成长是不断社会化的过程 里实现个
2.获得这些成长的途径是什么？这个成长 人成长，有
的过程叫做什么？什么是人的社会化？有何 全新的认
启示？ 识。
过渡：人的成长需要从社会中获得帮助，那
么，社会给予我们什么呢？我们接下来就来
追根溯源，看看社会的馈赠。 任务二：小组探究找渊源 小 组 探
任务二：小组探究找渊源 各小组选择一种物品进行准备。 究找渊源
课本第 7 页的探究与分享：（展示图片，出 小组成员积极发言、相互补充。小组 环节，各组
示问题） 陈述同时填写小组任务完成情况评价 对社会物
量表，随后当堂计算出各组得分。 品怎样生
（过程略） 产出来的
过程的寻
小组任务完成情况评价统计量表
根问源，让
（组别： ） 学生领会
社会对人
评价 继续 满意 非常 评
成长的物
标准 努力 满意 价
3.结合上图，说明食物、学习用品、衣服等 （得 2 质帮助和
评价 （得 1 （得 3 结
是怎样生产出来的？这说明了什么？ 分） 精神滋养。
项目 分） 分） 果
要求：三个小组，每个小组选取一类物 小组任务
不 够 切 切题，内 切题，内
品来说一说它是怎样生产出来的？可以是 完成情况
回答内容
题，缺少 容较完 容比较完
衣食住行、学习娱乐中的任意一类，每组分 评价量表
针对性完 整，逻辑
环节，逻 整逻辑
别派代表展示，同组成员可以补充，注意每 整性 体现课堂
辑不清 尚可 清晰
组不要重复。各组展示后我们要统计小组任 评价的科
务完成情况评价统计量表（见右图，课堂现 语言表达 语 言 流 学性，更好
语言不够 语言流畅
场发放）。等三个小组表述全部完成以后， 地体现了
流畅性准 畅 个 别
流畅标准 标准优美
立即收取量表，现场统计结果并分析讲评。 道德与法
确性 卡顿
（展示略） 治活动型
小组任务
课程的特
小 组 任
小组任务 小组任务 已完成，
征。
完成程度 未完成 务 已 完 且有创新
4.追根溯源之后，你再次看到眼前的食物、 后 续
成 完善
学习用品、书籍衣服等物品会有怎样感触？ 以中国优
小组总得分
老师展示《朱子家训》中的一句格言： 秀传统文
一粥一饭，当思来之不易， 学生思考问题，结合课本内容回答 化来侵染
半丝半缕，恒念物力维艰。 学生的心
问题。(过程略)
5.这句格言是什么意思？对你有何启发？ 灵，润物无
6.人与社会的关系是什么？ 声，水到渠
成。
4
参赛教学设计
进入第二个教学环节： 展 示
促成长：怎样养成亲社会行为？（板书） 老师的安
社会成长小调查活动继续展示：孙老师 徽省十五
的十五运（播放视频） 运志愿服
任务三：教师引领说意义 任务三：教师引领说意义 务故事，拉
孙老师参加了省十五运的志愿服务活动 思考并回答问题，自主学习课本 近师生距
促 后，她为什么会非常高兴、终生难忘呢？ 知识得出问题答案。 离，引发学
成 教师点拨：省十五运之旅给孙老师带来了什 学生回答：孙老师的十五运之旅的体 生共鸣与
长 么收获？孙老师的收获就是我们参与亲社 验让孙老师受益良多、终生难忘。 思考，指向
： 会活动有何意义所在！ 孙老师的收获就是我们参与 本环节核
怎 同学们可以在课本第 8 页勾画标注。 亲社会活动有何意义所在！ 心议题讨
样 论与解决。
养 社会成长小调查的统计数据展示
成 社会成长小调查
亲 参加过亲社 准备长期参 通过活动有
社 会活动的人 与亲社会活 收获和成长
会 数 动的人数 的人数 社 会
成长小调
行 占调查人数 占调查人数 占调查人数
为 的 96.5% 的 83.2% 的 56.8% 查活动中
？ 任务四：家长观点巧辨析 学生与家
任务四：家长观点巧辨析
（议 1. 调查活动的数据说明了什么？ 自主学习课本、思考并回答问题。 长意见大
题 2. 调查数据收获一栏让人费解：大家都非 1.大家参与亲社会行为的强烈愿望。 相径庭，学
二） 常希望参加亲社会活动，但是从社会活动中 2.社会风气的影响、家长教育观念 生在思辨
获得成长和收获的人数却不多，这是为什么 的影响等。 中加深理
呀？ 3.学生辩证分析家长的意见的合理之 解参与亲
（播放家长电话录音）你怎样看待这位 处和弊病所在，提高对参与亲社会活 社会活动
家长的意见？ 动意义的理解和认识。 的认识及
4.如果你的家长也是同样的意见，你会怎 4.过程略 践行亲社
样处理？ 会行为的
5.我们怎样养成亲社会行为？ 5.（课本第 8 页）分析略 做法。
展示本课知识结构思维导图，总结第一课。 教师引领学生复习课程的第一 第 一
并与学生共同提炼第一课第二框在社会课 单元第一课的知识体系，并思考总 课是第一
堂里成长的学科概念和核心观点。 结出第一课第二框的核心观点。 单元立足
点，第二框
第一课 是第一课
课 的节课内
容，需要从
堂
第一单元 全课角度
小
进行总结
结
归纳。思维
导图形象
第二课
直观，直指
核心观点
本课学科
概念。
第一课第二框
5
参赛教学设计
基础作业：《能力培养与测试》 1.书面作业：《能力与测试》巩固 从 成
拓展作业：课本第 9 页拓展空间 知识， 功人士的
课 2.拓展作业：课本第 9 页拓展空间 经历中体
（周末完成） 会在社会
后
成长活动
作
中提升人
业
生价值的
意义。
板书：板书寓意同学们在社会的天空中像鸟 学生跟随课堂环节的推进和教 生 动
儿一样展翅翱翔、健康成长。 师板书的引领，在课本上标注板书 形象体现
板 及相关题目。 本课的知
书 识体系，学
设 生喜闻乐
计 见。
从这节课的教学设计来看，呈现出以下几个特色：
首先是议题式教学和任务式学习引领课程教学框架的搭建。
在社会中成长的主题之下设计了一条教学活动主线：社会成长小调查活动，从学生现场
展示自己参加的实践基地拓展活动到后续的老师参加安徽省十五运志愿服务活动，社会成长
小调查的主线一直围绕着亲社会行为展开。两个教学环节:晓成长和促成长；每个环节对应
一个主议题：“如何在社会课堂里成长？”和“怎样养成亲社会行为？”以四项学习任务为
学生学习主线：社会活动谈感受 小组合作找渊源 教师引领说意义 家长意见巧辨析
一条教学主线、一条学习主线、两个教学环节，两大议题建构全课。
其次是大单元整体设计理念在本课教学设计中的体现。
教 本课与第一课第一框前后相续，教学内容的相互照应，这个内容在第一个议题如何在社
会课堂里成长？体现出来。开篇的温故而知新抓住上一节课的作业引出新课；后续的养成亲
学
社会行为与八上第三单元 “勇担社会责任”相互承接。这是大单元整体设计理念的运用。
反
第三个特点是课堂活动深挖课程内容。
思
以小组合作探究的形式追根朔源，挖掘衣食住行、学习用品、文化娱乐从何而来？合作
探究中理解人的生存发展离不开社会。引入评价量表，小组互评深挖出活动评价的实践意义。
依托议题设计思辨性强的课堂讨论题目：如果家长不太愿意孩子参与亲社会活动，你会怎样
处理？可思可辨的问题培养孩子的科学精神，对突破传统课堂的教学模式，具有创新意义。
第四是本土资源和校本资源的采用。
本课的素材大多来自于老师和学生的身边人身边事：全员参加滁州市青少年社会实践基
地活动，参观滁州市档案馆地方志展览馆，我校老师参加安徽省十五运志愿者服务工作……
身边人说身边事，亲历、亲切、亲近！
本节课也有不足：学生对本课的贴近自身实际的真实事例展示非常有共鸣，但是学生的
思维还停留在问题表面，缺乏深层次思考。这需要教师设计出引领性、指导性、启发性更强
的问题来构建起灵动课堂的支架。
以上是本课教学呈现的一些风貌和特色，请各位专家斧正！
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参赛教学设计
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