资源简介

统编版《道德与法治》七年级上册第二单元第四课第二框
课题：《深深浅浅话友谊》
课型：新授课
课时教学设计
课题 深深浅浅话友谊
1.教学内容分析
本课是第四课《友谊与成长同行》第二框《深深浅浅话友谊》的内容，友谊和朋友
是人生中永恒的话题，交往能力和良好的交往品质是学生发展的核心素养。初中生同伴
交往越来越密切，同伴之间的影响越来越大，学会与同伴交往对他们生活意义重大。本
课时在上一课时学生梳理自己的朋友圈，认识友谊的力量基础上，引导学生认识友谊的
特质，澄清友谊的困惑。
内容：本课时有两目组成，第一目友谊的特质是亲密、平等双向、心灵的相遇。第
二目友谊的澄清，围绕着友谊的改变、竞争对友谊的影响，友谊与原则等令学生困扰的
问题，通过深深和浅浅两位同学述说的困惑对这些问题逐个进行澄清。
作用：本框的学习对于学生在新环境下走出友谊的误区，建立真正的友谊意义重
大。引导学生树立正确的友谊观，培养学生健全人格、道德修养、法治意识等核心素
养。
2.学情分析
基础：进入初中后，学生逐步离开父母的怀抱，更多的寻求同龄人的认同，同伴关
系对学生影响越来越大，建立真挚的友谊是他们的内心的渴望。
问题：但他们对友谊的认知缺乏理性的思考，存在许多交友的误区，如：讲义气是
真友谊，竞争与友谊相冲突等，需要通过师生一起探索澄清。
3.教学目标
通过倾听、思考感悟懂得真正的友谊是建立在理解信任、忠诚宽容、互相关心和帮助的基础上的。
理解竞争并不必然伤害友谊，友谊不能没有原则，也会改变，并能运用友谊原则指导自己与同学交往，能够恰当地解决自己的交友困惑冲突，做出负责任的选择。从而健全学生人格，提高学生的道德修养和法治意识。
4.学习重点难点
重点：友谊的特质。只有理解友谊的特质，才会深刻理解友谊，更好把握自己的友
谊。
难点：澄清友谊的误区，学会正确处理友谊问题的原则和方法。限于初中生的生活
经验、认知水平，现实交友中这些困惑，对学生的影响大，认识处理好这些问题较难。
5.教学方式
以议题为引领，运用多媒体等信息技术手段，开展教学活动，引导学生自主学习，
合作探究。
5.学习活动设计
教师活动 学生活动
情境导入： 有一对好朋友叫深深和浅 学生看到深深浅浅争吵感到疑惑。
浅，上课铃响了，深深怒气冲冲走进教
室，浅浅追赶深深。老师随即上前询问
原因。
教师提出问题：什么是真正的朋友？友
谊具备哪些特质、特点？还需要澄清哪
些误区呢？
走进今天的课题： 深深浅浅话友谊。
环节一：初识友谊--友谊的特质
教师活动 学生活动
教师提问：通过两位同学分别分享自己 活动一：故事分享会
和好朋友的有趣故事和难忘的经历，思 1、两位同学分别分享自己和好朋友的有趣
考友谊具备哪些特质？ 的小故事和难忘的经历。
教师总结：友谊是一种亲密的关系。 2 其他同学听故事同时完成任务:友谊具备
友谊是平等的、双向的。 哪些特质？
学生回答：略。
教师提问：通过学生们分享的马克思与 活动二：两位同学分别介绍他们羡慕和欣赏恩格斯、伯牙子期等名人的友谊故事， 的名人友谊故事。思考友谊还具备的哪些特质？哪种特质 1、学生思考后回答；
的友谊更长久？ 2、学生表达观点：略。
总结：友谊是一种心灵的相遇。
设计意图
环节一是本课教学的重点，从学生日常生活中交友的体验着手，结合千古传颂的名
人友谊故事，创设有效的教学情境，引导学生理解友谊三个特质之间的关系，强调心灵
的相遇对友谊品质的重要性，培养学生深度思考和深度学习的习惯。通过设计思辨性问
题，以辩明理，让学生学会思考，锻炼语言表达能力和参与课堂的能力，引导学生树立
正确的友谊观并重新审视自己的交友动机，提高学生明辨是非的能力。
过渡：我们与好朋友交往都希望友谊能够天长地久，甚至会许下诺言要做一辈子的好朋友，可是现实生活中友谊之船也会遇到风浪甚至说翻就翻。
环节二：再识友谊—友谊的澄清
教师活动：
教师询问：“深深，你和浅浅到底怎么
了？”
问题 1：竞争会伤害友谊吗？
朋友赢，是否意味着自己输呢？
学生答后教师总结：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。要不怕竞争、敢于竞争、学会分享。（PPT 展示）
学生活动：
活动三：深深述说困惑一
他谈起了他们产生矛盾的最初始的原因，并提出了困惑：现在和好朋友产生竞争了，该如何相处下去呢？
学生分组讨论，并请代表回答：略。
请同学们观看综艺节目少年说里的《朋友的竞争》视频，尝试总结概括。
设计意图
通过深深述说和浅浅的述说友谊故事发展为线索，让学生直观了解，友谊的交往过程中需要澄清一些误区。通过对竞争是否会必然伤害友谊这一问题的探讨，七年级学生处理起来比较感性，往往可能将合作和竞争对立起来。教师在这里通过学生讨论和视频播放，让学生懂得竞争应该是合作性竞争，不是你赢我输，而是你追我赶，共同进步，是双赢。有利于培养学生的健全人格。
教师活动： 学生活动：
问题 2：淡了的友谊还有必要维持吗？ 深深述说困惑二：
（微辩论）
深深再次主动举手述说他们友谊相处过程
拓展提问：是不是友谊变了，就立即停止
交往？ 中遇到的第二个困惑，并想请同学们帮他出出主意。
总结：友谊不是一成不变的。坦然接受一 学生以微辩论的方式呈现观点，并尝试总
段友谊的淡出，迎接一份新的友谊。 结。
问题 3：好朋友是不是应该为对方做任何 活动四：浅浅述说自己的困惑事情？难道浅浅真的做错了吗？
浅浅也述说了和深深交往过程中遇到的种
教师：根据学生的不同回答，进行拓展和
种困惑，并提出了疑问：难道自己做错了
补充。
吗？
拓展：（1）考试作弊不仅违反诚信（社
学生自主思考，合作探究。
会主义核心价值观个人层面的要求），也
回答：（略）
违反校规、法律甚至可能是犯罪行为。
（2）关于校园欺凌情况，我们心中应该有
一定的是非判断标准，有自己的原则，并
及时劝阻朋友，而不是一味地满足对方，
否则害人终害己，友谊也不可能长久。
总结：友谊不能没有原则。
设计意图
以深深和浅浅这对好朋友述说交往中的困惑为线索，通过学生自主思考和探究突破友谊不会一成不变和不能没有原则等难点，引导学生思考感悟，激发学生参与的热情，在讨论和师生对话中引导学生懂得友谊会改变，并把握友谊必须坚持的原则和底线，提高道德修养和树立法治意识。
教师活动： 学生活动：
环节三：终识友谊—友谊的期待 活动五：邀请深深和浅浅上台来，说说通
过今天这节课的学习，有何感想或者有没
有想和对方说的话。
教师拓展：友谊不仅存在个人之间，社会
深深和浅浅互相道歉，并和好如初。
中人与人多一些理解和包容，社会将更加
和谐，国家之间多一些交流与合作，世界
也会更加和平与安宁。
课后拓展作业：一个故事，一段旅程，一次感悟，请同学们课后完成手中的《交友状态自我评价表》，并和父母讨论，根据自己填写的自评表，完成一份交友启示录。
布置课后学习任务。
播放歌曲周华健的《朋友》，感受友谊的
邀请同学们齐唱歌曲，激发情感。
地久天长。
结束语：友谊可以带来快乐，让人向往；
也会带来困扰，增添烦恼。在友谊的长河
里，我们深深浅浅地跋涉着，梳理对友谊
的认识，澄清友谊的误区，是我们成长必
经的路程。
教师寄语：祝愿同学们友谊之船可以乘风
破浪，扬帆远航！
设计意图
教师拓展的环节让学生明白，人与人之间，国家之间的友谊，特质应是相同的，不
仅要健全学生人格，还需培养学生政治认同和责任意识等核心素养。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。本课设置这一课后拓展作业，旨在让学生
回顾自己的交友实际，用本课所学的知识去正确对待友谊，达到知、情、意、行的统一。
在音乐的感染下，使学生感受真正的友谊对成长的意义。
友谊是我们一生的话题，通过了解友谊的特质，澄清友谊的误区，弄清朋友的真正
含义，树立正确的交友价值观，为下一课学习如何建立和呵护友谊埋下伏笔。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计
完成交友状态自评表，邀请父母一起参与讨论，并形成一份交友启示录。
8.教学反思与改进
本课时基于学生发展核心素养的有效备课，在教学中践行新课程“以人为本”的理念，
突出主体参与。以三个环节——初识、再识、终识友谊为线索，开展深深浅浅话友谊的教
学活动，坚持立德树人的根本任务，遵循育人规律和学生成长规律，并以社会发展和学生
生活为基础，进行课程一体化设计。本课时特色之处在于选取学生现实交友中遇到的困惑
为切入点，通过故事分享会、分组讨论、微辩论等形式开展教学活动，坚持教师价值引导
和学生主体建构相统一，引导学生勤思考、善分析、多合作，增强学生的主体性，引导学
生总结出交友的特质及需要澄清的误区。
不足之处，需要讲解的知识点较多，学生参与课堂的积极性很高，都想表达自己的想
法和观点，讲诉自己的友谊故事，但课时有限，学生有意犹未尽之意。
9.学习评价设计
交友状态自我评价表
朋友成员名
称
成为好友的
原因
影响内容
正负影响力
影响等级
应对措施
自我交友中
的付出

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