资源简介

《我要的是葫芦》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2017年版
内容来源：小学二年级《语文（上册）》第五组第14课《我要的是葫芦》
主 题：思维方法
课 时：第一课时
授课对象：二年级学生
设 计 者：
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁。
基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。对感兴趣的事物有自己的感受和想法。阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
基于口语交际：能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。能认真听别人说话，敢于发表自己的意见，有表达的自信心。
2.教材分析
本课是一篇看图学文，讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。课文是按照事情的发展顺序，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事，告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。教学重点是会认读11个生字，会写4个生字，朗读课文；教学难点是：通过朗读，理解课文内容。
3.学情分析
基于识字与写字：学生通过一年的课堂学习已经能够借助拼音自主识字，并且自己已经掌握了部分识字方法，能够与其他学生交流。
基于阅读：学生自主读课文没有问题，个别字音还需要强调。能通过读文了解课文内容，但对了解葫芦的生长、体会植物生长的内在联系上可能读得不细致，需要反复读梳理思路。
基于口语交际：本班学生活泼好动，有强烈的表达欲及丰富的想象力。根据这一特点，教师可放手让学生自己去读、去感悟、去想象，然后引导学生完整的表达自己的想法。
教学目标
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
评价任务
1．通过听课文、带拼音读字、随文识字等认识生字，通过观察、描红的方法，规范工整的书写生字。
2．借助图片或实物了解葫芦的样子。通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，理解重点词句，正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过探究葫芦所代表的不同意思，理解葫芦的生长过程；通过体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、掉落的过程。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一观赏葫芦引入新课（5分钟） 活动一（2分钟）1.出示葫芦图片或实物，板书“葫芦”，念好轻声。了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。（2分钟）（完成目标一、二） 读准字音，了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。（评价目标一、二）
活动二（3分钟）1.教师范读课文，请学生猜故事名字。（2分钟）2.教师补充板书课题，学生读好课题。（1分钟）（完成目标二）
环节二初读正音整体感知（8分钟） 活动一（8分钟）1.学生自由朗读课文。（2分钟）2.动笔圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。（3分钟）3.师生合作串读课文，相机正音，反馈评价。（3分钟）（完成目标一、二） 读正确、读通顺、读流利，并随文识字。（评价目标一、二）
环节三图文对照梳理因果（15分钟） 活动一：（5分钟）学习第一自然段第一至三句。　　（1）“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”一样吗？（1分钟）“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。（2）感受葫芦的生长顺序：动笔画出短语，用“△”标出一连串的动词。（2分钟）　（3）指导朗读，读出对葫芦的喜爱。借助关键词，联系生活，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。（2分钟）（完成目标三） 了解葫芦生长顺序，感受喜爱之情。积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。（评价目标三）
活动二（4分钟）学习第一自然段第四至五句。（1）指导有感情朗读句子。（2分钟）（2）关注种葫芦人行为，抓关键词指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。（2分钟） （完成目标二） 感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。（评价目标二）
活动三（6分钟）1.学习第四自然段。（1）没过几天葫芦怎么了？自由读，同桌交流。（2分钟）（2）比较发现，感受表达的生动。（2分钟）（3）指导重音朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。（2分钟）（完成目标三） 体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。（评价目标三）
环节四指导书写（12分钟） 活动一（12分钟）学写汉字“棵、盯、治、怪”。（1）归纳结构特点。教师提醒穿插笔画位置。（2分钟）（2）学生书写、组词。反馈交流。（10分钟）（完成目标一）　 根据田字格的要求认真书写每一个字。（评价目标一）
板书设计：
《我要的是葫芦》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2017年版
内容来源：小学二年级《语文（上册）》第五组课文第14课《我要的是葫芦》
主 题：思维方法
课 时：第二课时
授课对象：二年级学生
设 计 者：
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁。
基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。对感兴趣的事物有自己的感受和想法。阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
基于口语交际：能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。能认真听别人说话，敢于发表自己的意见，有表达的自信心。
2.教材分析
这篇寓言有四幅图，有四段话与之对应：图1是葫芦藤上长满绿叶，结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。图2是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。图3是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。图4是小葫芦变黄了，都落了。通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。教学重点是复习生字，会写4个生字。教学难点是：通过朗读体会反问句、感叹句的表达特点，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
学情分析
基于识字与写字：二年级识字量大，学生易忘，要结合课文和语言环境反复复习、巩固。
基于阅读：可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。因此，可抓住文中的的人物语言朗读体会，理解课文内容。
基于口语交际：对简单的内容表现积极，要引导学生敢想敢说，完整的表达自己的想法。
教学目标
1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
评价任务
1．通过游戏、造句练习巩固识字，通过观察、描红的方法，规范工整的书写生字。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3．通过小组讨论观点、看图说话，结合自然课所学知识，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一回顾复习（5分钟） 活动一（4分钟）创设情境，玩葫芦游戏。填上合适的词语。（）样的葫芦藤（）样的葫芦花……选择几个自己喜欢的词语，说几句话。（完成目标一） 学过的生字词会运用。（评价目标一）
活动二（1分钟）1.复习第一、四自然段。思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（1分钟） （完成目标二） 明确阅读目标，思考其中的道理。（评价目标二）
环节二着眼“葫芦”探究联系（11分钟） 活动一（7分钟）1.学习第二自然段。　（1）那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？读感叹句（2分钟）　（2）从哪里看出种葫芦人眼里只有小葫芦？（1分钟）　（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。（2分钟）（4）指导读种葫芦人自言自语的句子和热切期待葫芦快快长大的心情。（2分钟） （完成目标二） 读好感叹句，感受对蚜虫不屑一顾的态度。（评价目标二）
活动二（6分钟）1.学习第三自然段。　（1）邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居话来，读一读。（2分钟）　（2）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。（1分钟）　（3）出示课后第二题，朗读、比较，同桌讨论交流。（3分钟） （完成目标二） 能通过重音朗读体会邻居急切的态度。读好感叹句、反问句，体会到两句所表达的语气比下一句更强烈些。（评价目标二）
环节三比较变化发现寓意（15分钟） 活动一 （15分钟）1.两幅插图做比较，进行发现学习。（3分钟）　（1）那个人的表情、动作不一样。　（2）葫芦的叶子不一样。　（3）葫芦所在位置不一样。　　在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。（教师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。）2.总结寓意（2分钟）3.拓展续写练习。（10分钟）（完成目标三） 会图文结合地研读课文，有理有据地进行表达。（评价目标三）
环节四指导书写（8分钟） 活动一（8分钟）学生观察，教师范写。注意“谢”三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插；提醒“言”三横等距；“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称。（3分钟）学生自行练习并组词。（5分钟）（完成目标一）　 根据田字格的要求认真书写每一个字。（评价目标一）
板书设计：

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