资源简介

20《雾在哪里》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书语文/人民教育出版社2017年版
内容来源：小学二年级《语文（上册）》第七组课文第20课《雾在哪里》
主 题: 想象
课 时：第一课时
授课对象：二年级学生
设 计 者：二年级教研组/
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
基于识字写字：喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。借助汉语拼音独立识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
基于阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。借助读物中的图画阅读，对感兴趣的事物有自己的感受和想法。
基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
2.教材分析
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
学情分析
基于识字写字：识字是本课的重点，要引导学生结合课文内容运用现有的识字方法识字，提高独立识字的能力。
基于阅读：引导学生读中感悟雾的特点，弄明白雾的形成和消散的过程，同时以自主、合作、探究的方式多读、多想、体会文章的内涵。
基于口语交际：鼓励每个学生参与讨论，说出自己对文段的理解。
教学目标
1.认识“雾、淘”等13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。
2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
评价任务
1.通过课堂指名读、组内读、齐读、课堂交流等形式对学生识字、写字情况进行评价。
2.通过师生评的形式对学生的朗读、想象情况进行评价。
3.通过集体交流的形式对学生的理解情况进行评价。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 生活导入揭示课题（5分钟） 活动一 （5分钟） 1.回顾谚语：我们积累过关于天气的谚语，能谈谈你们知道雾的哪些知识吗？（2分钟） 2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（2分钟） 3.展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（1分钟）
环节二 读文识字整体把握 （15分钟） 活动一（15分钟） 1.教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。（2分钟） 2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。（3分钟） 3.检查读课文，指导学生反复练读有难度的句子。（5分钟） 4.借助拼音，自读词语。（5分钟） （完成目标一、二） 正确朗读课文， 读准字音。 （评价目标一、二）
环节三 朗读感悟学习方法（10分钟） 活动一（10分钟） 1.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。引导学生发现获取信息的方法。（2分钟） 2.学生自由读雾说的几句话。（3分钟） 3.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。（5分钟） （完成目标二） 带着自己的体会朗读课文。 （评价目标二）
环节四 巩固生字指导书写（10分钟） 活动一（10分钟） 1.出示生字“于、论、岸、屋”，分析书写时需要注意什么。（2分钟） 2.教师范写，学生临写。（6分钟） 3.展示评价。（2分钟） （完成目标一） 在老师的指导下，正确、规范地书写生字。 （评价目标一）
板书设计：
20雾在哪里
于 论 岸 屋
20《雾在哪里》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书语文/人民教育出版社2017年版
内容来源：小学二年级《语文（上册）》第七组课文第19课《雾在哪里》
主 题: 想象
课 时：第二课时
授课对象：二年级学生
设 计 者：二年级教研组/
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
基于识字写字：喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。借助汉语拼音独立识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
基于阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。借助读物中的图画阅读，对感兴趣的事物有自己的感受和想法。
基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
2.教材分析
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
学情分析
基于识字写字：识字是本课的重点，要引导学生结合课文内容运用现有的识字方法识字，提高独立识字的能力。
基于阅读：引导学生读中感悟雾的特点，弄明白雾的形成和消散的过程，同时以自主、合作、探究的方式多读、多想、体会文章的内涵。
基于口语交际：鼓励每个学生参与讨论，说出自己对文段的理解。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，词语的含义，知道有雾的时候，大自然是怎样的情景，并能展开想象说一说。
3.了解雾这一自然现象的形成，对大自然有热爱之情。
4.会写“屋、切、久、散”等词语。
评价任务
1.通过课堂指名读、组内读、齐读等形式对学生的朗读情况进行评价。
2.通过师生交流的形式对学生的理解、想象情况进行评价。
3.通过集体交流的形式对学生的理解情况进行评价。
4.通过练习、老师点评等形式进行评价。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 复习检查导入新课（5分钟） 活动一（5分钟） 1.认读生词。（3分钟） 2.回顾课文内容，导入新课。（2分钟）
环节二 细读课文感悟理解 （10分钟） 活动一（10分钟） 自由读第2～4自然段，要求学生按照课文内容练习说话。 （3分钟） 2.朗读第5、6自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。（3分钟） 3.同桌互读课文第7～10自然段，边朗读边想象画面。 （4分钟） （完成目标一、二） 通过表演理解词语意思。 （评价目标一、二）
环节三 练习说话（15分钟） 活动一（15分钟） 1.想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？（3分钟） 2.出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片。（6分钟） 3.同桌练说，说出所示景物的特点和情趣。（6分钟） （完成目标三） 看图想象说话，描述景象，说出对雾的感受。 （评价目标三）
环节四 指导书写（10分钟） 活动一（10分钟） 1.读要求读出会写的字：“切、久、散、步”。（1分钟） 2.按结构记忆字形。（1分钟） 上下结构的字：步。 左右结构的字：切、散。 独体字：久 指导书写：先让学生观察，找出关键笔画，然后再描红和书写。（6分钟） 展示评价。（2分钟） （完成目标四） 正确书写生字，注意间架结构。 （评价目标四）
板书设计：
飞到海上
雾在哪里 来到岸边 淘气又顽皮
躲到城市上空

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