资源简介

《少年闰土》教学设计
一、教学目标
知识与能力： 有感情地朗读课文， 认读本课“厨”“拜”等生字词，把握文章主要内容。
过程与方法：通过朗读、品词析句、小组讨论等方式，学习外貌、动作等人物描写方法，理解闰土勇敢机智、健康朴实、聪明能干、见多识广的人物形象。
情感态度与价值观：体会“我”对闰土的喜爱、 怀念与敬佩之情。
二、教学重难点
重点：梳理文章重要内容，学习本文外貌、动作等描写方法，理解闰土勇敢机智、健康朴实、聪明能干、见多识广的人物形象。
难点：体会“我”与闰土之间的深厚友谊， 感悟“我”对闰土的喜爱与敬佩之情。
三、教学过程
（一）导入环节
提出问题：我国历史上有许多优秀的少年，哪位同学来说一说你的了解？（小英雄雨来为了保护情报员，被鬼子打骂，也没有透漏任何信息；王小二为敌人带路，把敌人引入埋伏圈。）
教师总结：今天我们来学习节选自鲁迅先生的一篇文章，在这篇课文中，鲁迅先生也向我们介绍了一位优秀而又朴实的少年——闰土。让我们一起进入鲁迅先生的《少年闰土》。
（二）整体感知
1.学习基础知识
（ 1）了解作者
明确：鲁迅，原名周树人，著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。鲁迅的代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
（ 2）朗读课文，解决生字词。
①朗读课文，读准字音，读通句子。
②学生借助书下注释及工具书自主解决生字词。
明确：“厨”“拜”读音及书写， 家景—家庭的经济状况。
2.把握内容，理清顺序
默读课文， 文章是按照什么样的顺序来描写少年闰土的？ 可以分为几个部分呢？
明确：文章从“我”对闰土的回忆写起，接着叙述了“我”与闰土相识的过程，然后叙述了“我”与闰土相处的故事，最后叙述了“我”与闰土分别的故事。
（三）深入研读
1.记忆中的闰土
默读第 1 自然段，思考“我”记忆中的闰土是什么样的形象？
明确：“我”记忆中的闰土是个勇敢、机智的少年。作者回忆闰土看瓜刺插的故事，从闰土的动作描写——“捏”“刺”，可看出他是这样的少年。
2.相识的过程
（ 1）默读课文第 2、 3 自然段，“我”和闰土是在什么情况下认识的？
明确：那一年，“我”家是一件大祭祀的值年，家里忙不过来，他来“我”家帮忙，所以“我”便和闰土相识了。
（ 2）下面以小组为单位讨论这两个问题：
①“我”第一次见到闰土时，闰土是个什么样的少年？
明确：“我”第一次见到闰土时，闰土是个健康朴实的少年。
②这一部分文中运用了什么描写方法？
明确： 文章运用了外貌描写。“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，从这些外貌描写中，可以看出他是个健康朴实的少年。
3.相处的故事
（ 1）默读第 6 至 18 自然段，“我”和闰土相处时，闰土给“我”讲了几件有趣的事？从中你看到了一个什么样的闰土？
明确：闰土一共给“我”讲了 4 件事，分别是雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼。从中，我们可以看出，闰土是个聪明能干、见多识广、机智勇敢的少年。
（ 2）从看瓜刺猹这部分的描写中，运用了什么手法来描写闰土？
明确：这部分运用了反衬的手法，写猹十分伶俐，在人举叉刺它时，它反从人的胯下窜，更加衬托出闰土的机智勇敢。
（ 3）在听到闰土讲了这么多有趣的事后， 文中写到了一个词——“素不知道”，通过这个词，你体会到了什么？
明确：“素不知道”中的“素”是“从来、向来”的意思，从这个词语中同样可以感受到“我”对闰土的敬佩以及喜爱之情。
4.分别的故事
有感情地朗读最后一自然段，思考“我”与闰土分别时，心情是怎样的？从中你体会到了什么？
明确：“我”急得大哭，可以看出“我”不舍得闰土离去，内心十分伤悲。从中可以体会到“我”和闰土之间的深厚友谊。
（四）拓展延伸
请同学们运用文中的描写方法说一说你的好朋友的特点。
明确： 我的好朋友是一位漂亮的女孩。她有着苗条的身段，高挑的个头，还有那微黑的皮肤，但丝毫不影响她的美丽，反而增添了些秀色。一次美术课，我因忘带水彩笔而无法画图， 她立刻把自己的水彩笔送到我面前，并拍了拍我的肩膀，“下次记得， 要带好水彩笔来上课。”
（五）小结作业
师生共同总结：本节课我们认识了勇敢机智、 聪明能干、见多识广的闰土，感受到了文中所传达出的深厚友谊，希望同学们在生活中也能成为像闰土一样的一个少年。
作业：课后读一读鲁迅先生的小说《故乡》，看一看闰土之后变成了怎样的人。

展开更多......

收起↑