资源简介

开国大典
【教学目标】
1.会写“政、府”等 14 个字，会写词语。
2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
3.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。
【教学重点】
体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
【教学难点】
了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、图片导入
一幅杰出的作品，至今原作仍珍藏在中国国家博物馆的画库。知道为什么
吗？因为它纪念着一个重要的日子，1949 年 10 月 1 日开国大典。
开国是什么意思 这节课，就让我们跟着作者的描绘，走进这难忘的一天。
二、检查预习，梳理课文
1.这篇课文很长，请同学快速朗读，边读边想象当时的情景。
2.检查生字词。
3.根据老师给的时间轴，看看课文主要写了哪几个场面？
4.说说开国大典的过程。
三、走进典礼
（一）快速默读 5——10 自然段，画出最让你震撼的句子，你从中体会到了什么。
语段一
生汇报第五自然段：“下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人
民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的
目光一齐投向主席台。”
1.理解“一齐”。
2.指导朗读。
语段二：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
1.又是“一齐”。假如你就在天安门广场，你听到了——仿佛看到了——（生说）。
2.同学们，眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。谁来读？
3.“长城内外”、“大江南北”你们感受到了什么？
4.男女生合作读。
5.“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？
6.让我们来回顾一段历史。
语段三：
“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。” 1.为什么作者要再三出现三十万人一齐呢？
2.让我们和这三十万人一齐见证这伟大的时刻！
（二）阅兵仪式
紧接着，最激动人心的阅兵式开始了。
1.谁来读第 12 自然段，其他同学一边听一边想象画面，看看作者拍摄这个画面
的时候运用了哪些拍摄的方法？
2.学习“点面结合”。
3.播放“阅兵仪式”视频。
4.复习“点面结合”。
四、拓展延申
运用点面结合的方法尝试写一个片段。下节课我们来分享一下大家写的精彩
片段。
【板书设计】
开国大典
入场
反复 典礼
隆重
点面结合 阅兵
游行
【教学反思】
《开国大典》是一篇精读课文。作为一篇鼓舞人心的新闻特写，文章记叙了 1949 年 10 月 1 日首都北京举行开国大典的盛况,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。
一、教学效果
本课教学效果很明显，有以下几点：
1.咬文嚼字,培养学生抓关键词句感受课文情感的能力，抓关键词句感受课文情感,重点体现在精读“典礼仪式”这个场面的教学中。学生如果能从理解表面意思到探寻内在情意,体悟文字中的深刻情思,将能大大提高对课文情感的感受和理解。为此,我紧扣文中的三个“三十万”和五个“一齐”等词语引导学生对这些蕴含强烈情感的词语进行层层剥笋式的品读,在反复咀嚼品味中感受人们的热情洋溢和激情澎湃。
2.形式多样的朗读,提升学生的阅读感悟能力。在整个课堂教学中,朗读贯穿始终。我采取了自由朗读、个别读、示范读、男女生合作读、齐读等形式,让学生通过一次次的读,在读中品味文字,在读中关注表达,在读中感悟情感。在分析课文第七自然段时,形式多样的朗读起到了尤为重要的作用,通过指导,学生语感强烈,朗读时一次比一次投入,一次比一次有情感,读出了自己的感受,读出了自
己的情感,也读出了自己的想象与思考。
二、成功之处
在教学这一课的时候，让学生从情境中感受，以读促思，我通过播放开国大
典的视频资料，三十万人汇聚天安门广场，排山倒海的气势深深吸引着学生，让
学生通过多种形式的朗读，感受大典现场的热烈气氛。同时因为课文比较长，我
通过引导学生把握文章的几个点和几个场面，点面结合，进行学习，使学生对文
章有了整体把握。
三、不足之处
本课中，整堂课下来，学生都能用心去读去感悟，朗读比较到位，课堂效果比较好。只是由于课文比较长，在给学生自读自悟、小组交流时，时间稍微短了些。此外，在最后总结场面描写方法时，显得有些着急了，学生练笔时间也不够充分。
四、改进措施
今后在教学中，更加精进备课，更加合理地把握课堂的时间分配，以学生为主，让时间向学生自读自悟、小组交流等方面倾斜，让学生成为课堂真正的主人。

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