资源简介

两小儿辩日
教学目标：
理解“辩斗”主要观点，还原“辩斗”情境，感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的治学态度，体会学无止境的道理。
根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”；进一步感受文言文的特点，浓厚文言文的学习兴趣，在游戏式情境中亲近文言文。
教学重难点：
理解“辩斗”主要观点，还原“辩斗”情境，感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的治学态度，体会学无止境的道理。
教学过程
一、谈话导入，解题释题
1.三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。(孔子)他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。
孔子以博学多闻而著称，却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位智者呢 今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。
2.齐读课题：在这个课题中，哪个字需要我们特别关注一下？“辩”
3.读了课题，你知道了什么？两个小孩展开关于“太阳”的争论。
学习文言文的方法：1.多朗读2.看注释3.懂句意4.释全文5.明道理。我们就用上这些方法来学习这则文言文。
初读古文，读通读顺
学习活动一：自由读课文，注意把课文读通读顺。
听录音，跟读《两小儿辩日》，注意停顿。
再读古文，理解内容
学习活动二：请同学们再读课文，借助注释，理解词语和句子的意思，再连起来说一说。
交流：刚才大家学习得非常认真，接下来我们来交流一下。
孔子东游，见两小儿辩日，问其故。
这句话交代了故事发生的时间、人物和事情的起因。
2.两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也”。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
（1）用横线——画出观点，用～～画出理由
（2）知道这是两小儿截然相反的观点。
（3）出示各自的理由，引出视觉角度和触觉角度。
四、演故事
开放探究引入：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近，两小儿的这番争论，用课文中的一个词语来说，就叫作——辩斗。（板书：辩斗）
1．演故事，读出两小儿的神韵。
找到两小儿的辩斗，同桌分角色朗读课文的辩斗部分。
指名分角色朗读课文的辩斗部分。
指名一生上台和老师辩斗：师先读，生后读。反复读多次。
从第二次开始，在原文基础上，师另加诸如“此言差矣”、“非然也”、“否”等语词，并适当改变课文原句，以增加辩斗的效果和氛围。这叫什么？（辩斗）用什么“辩”？（语言）这一辩，虽然没有辩出对错胜负，但却辩出了什么？（有趣，可爱，独立思考，敢于质疑，善于观察等等）
演故事，读出自己的思考。
引入：既然大家都这么喜爱两小儿，来，那就让我们一起，用自己的朗读来传达这份喜爱之情吧。
分角色朗读课文。全体学生起立，相对而站。教师读旁白，学生分角色朗读两小儿的话。中间穿插朗读提示：一儿坚持曰……一儿反驳曰……一儿扯着嗓子曰……一儿拍着胸膛曰……一儿以手相指曰……一儿不甘示弱，也以手相指
五、悟理
1.就在他们俩争得面红耳赤，不可开交时，谁来了 他有结论吗
2.“孔子不能决也”，两小儿什么态度
3.体会两小儿的“笑”是怎样的笑
六、编故事，深度感悟
置换角色，交流感悟。两小儿嘲笑孔子后，如果你是孔子，会怎么想怎么说呢？写一写。写后组织全班交流，提升感悟。
孔子为何不下结论，引出“知之为知之，不知为不知，是知也”，学生再次齐读。
小结：这就不是一个单纯的“知”的问题，这是一种“智”（板书“智”），一种不欺人也不自欺的智慧，一种老老实实做人、老老实实治学的智慧。孩子们，对我们每个人来说，人生不仅需要像辩日一样的知识，人生更需要的是像孔子一样的智慧。

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