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登高抒怀——初中语文七年级《登幽州台歌》《登飞来峰》对比阅读
学习目标
1.通过反复诵读、斟词酌句、结合背景等方法，赏析这两首登临诗。
2.通过比较两首诗所承载的诗人情志，说出他们的不同之处和共同之处，理解中国古代文人“以天下为己任”的情怀。
教学重难点
1.通过反复诵读、斟词酌句、结合背景等方法，赏析这两首登临诗。
2.通过比较两首诗所承载的诗人情志，说出他们的不同之处和共同之处，理解中国古代文人“以天下为己任”的情怀。
教学过程
（一）求同——导入新课
齐读这两首诗的题目，说说为什么老师把这两首诗放在一起？(明确:诗题中都有一个“登”字。)古代文人，登高必赋，这类诗作被称为“登临诗”。登临诗是用来抒发诗人登临某处（山、亭、台、楼、阁等）而生发的情思。望着辽阔的美景，所有心绪涌上心头，他们都会想些什么呢？让我们共同走进这两首登高诗，探寻诗人的情感密码。
（二）比异——读登临诗
（二）比异——读登临诗
1.读准字音。
2.区分古体诗与近体诗，把握诗歌节奏。
《登幽州台歌》
前/不见/古人，
后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠，
独/怆然/而/涕下。
《登飞来峰》
飞来/山上/千寻塔，
闻说/鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼，
自缘/身在/最高层。
教师朗读指导:
《登幽州台歌》要放缓语速，读出时空浩渺之感和诗人的孤独、悲怆，前两句：两处“不见”重读，语调低沉，读出孤独无奈之意。后两句：语调低沉，节奏缓慢，“悠悠”拖音、低沉，读出广漠辽远之感。“独”“怆然”“涕下”这几个词放缓、延长、停顿，语调低沉，以传递诗人悲怆孤寂感。
《登飞来峰》“不畏”重读，铿锵有力，读出无所畏惧；“自缘”语调上扬，重读，读出自信满怀；“最高层”一字一顿，重读且语调上扬，读出豪情满怀。
（三）比异——观登临景
古人创作登临诗，一般思路是：登临某处、目见何景、生发何感、因何生情。我们就按照这样的思路进行古诗学习。
两位诗人登高远望，分别看到了什么样的景？感受到了景的什么特点？
例：
陈子昂登幽州台，看到天、地，感受到天地无边无际，广袤无垠。
陈子昂登幽州台，看到了天地悠悠，苍茫辽阔之景。
王安石登飞来峰，看到了飞来峰高耸入云，浮云翻滚，视野开阔，朝气蓬勃，辉煌明亮之景。
补充：
“幽州台”：即黄金台、蓟北楼，是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建。
“浮云”：古人常用来比喻奸邪小人，如汉代陆贾《新语·慎微篇》有：“故邪臣之蔽贤，犹浮 云之障日也。”
明确：诗人因登临地点不相同，所见景物自然也不同，本环节旨在让学生以景物为切入点，抓住诗歌意象，感知诗歌内容。
（四）比异——品登临情
1.“一切景语皆情语”景随情动，情因景生。哪一句诗，哪几个字，让你触摸到了诗人的登临情？
明确：一个“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉；
“悠悠”一词将时间的无尽、空间的无垠、个人的渺小生动展现；
“不见”流露出诗人生不逢时、壮志难酬、怀才不遇的悲愤。
“不畏”一词，让人看到了诗人的无所畏惧、豪情满怀、踌躇满志。
“最高层”显示出诗人的自信。
补充：
“幽州台”：即黄金台、蓟北楼，是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建。
“浮云”：古人常用来比喻奸邪小人，如汉代陆贾《新语·慎微篇》有：“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。”
助读：古诗常引古代典籍中的故事或词句来含蓄地表达自己的胸怀情思，达到以古证今、言简义丰的效果，这种手法就叫做“用典”，也是古诗常用的写作手法。
2. 知人论世究其因
同是登高，同样远眺，二人抒发的情感为何如此迥异？
《孟子·万章下》：
“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”——知人论世
知人论世：只有了解一个人所处的时代背景，才能理解一个人的行为和思想。
【屏显写作背景】
配乐朗诵，思考补充下面空格处的内容，为这两首诗做小结：
陈子昂登上幽州台，念________，叹________，壮志难酬；王安石________，藐浮云滚滚，感前景可期，________。
四字即可，如：天地悠悠、怀才不遇、年轻气盛、英勇无畏
（五）整合——感爱国心
品句看景说登高，知人论世探情思。通过分析两篇诗作，我们找到了许多不同点，那两诗在情感上有没有最大的相同点呢？小组合作讨论，深入主旨。
小组展示：两位诗人在登高之时，心中怀的是近似的经世济民之心，抱的是安国定邦之志。全体再次齐读朗读两首诗，感受浓浓报国心。
无论“独”或“无畏”，不管陈子昂失意或是王安石得意，他们心中激荡的是相同豪情壮志。他们有着对国家、对人民的历史责任感。报国为民强国志，建功立业爱国情。历朝历代不乏永葆爱国心的文人墨客。
作业布置——走进一类人
按照登临诗的学习思路，比较阅读杜甫的《望岳》《登高》，写一篇150字左右的诗歌鉴赏。

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