资源简介

25　慢性子裁缝和急性子顾客
一、教学目标
1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
二、拓展资源
丛书：《梅花与小鹿》《白栅栏》
三、课型安排与课时建议
精读引领课　　　课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。你喜欢讲故事吗？这个单元，我们就来评选“故事大王”。要想把故事讲得生动有趣，还有一些小秘诀。老师设计了几个评价卡，每完成一项，就可以拿到一个复述故事的小秘诀。这节课，让我们先走进“故事大王”第一站。
“故事大王”评价卡
评价项目 按顺序讲清楚 主要内容不遗漏 神态、动作要自然
同学评价 ☆☆ ☆☆ ☆☆
我是___________星级“故事大王”！
任务一：结合预习单，巩固生字新词，把课文读正确、读通顺，回顾内容。
1.课文里出现了一些生字新词，请一位同学领大家来读一读，注意读准字音。
裁缝 夸奖　歪着头　承认　夹袄　袖子　衬衫　负责 泄气　手艺
2.书写指导：指导书写“衬”，教师强调衣字旁的第一笔点靠右，在横撇的折角上方，竖与横撇相接于横中线。“衫”字右边三撇间距均等，最后一撇长。着重强调“卷”的下半部分是“ ”，而不是“已、己、巳”。
3.交流多音字的读音，在句子中也要读准确。
　　缝féng（缝补）　　　　　　　夹jiā（夹克）
缝　　　　　　　　　　　　　夹　夹jiá（夹袄）
　　缝fèng（门缝）　　　　　　　夹gā（夹肢窝）
我透过门缝，看到奶奶正在缝补一张毯子。爷爷穿上他的夹袄，夹肢窝里夹着哥哥落在家里的夹克，似乎正要出门去。
4.把这些词语放入句子中，你能把句子读好吗？
“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”
顾客泄气了。但裁缝又拍拍他的肩，说：“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”
5.借助预习单的提示，说一说课文主要讲了谁的什么故事。
本文按照___________顺序讲述了___________和___________之间发生的故事。　　　　迫不及待地想穿上新衣服，四天内不断地___________；___________却没有一点儿___________，始终不慌不忙地___________。
——课文按照时间顺序讲述了急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的故事。急性子顾客迫不及待地想穿上新衣服，四天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。
任务二：阅读故事，画出时间变换和人物不同表现的关键语句，初步感知人物性格特点。
1.默读课文，画出描写时间的句子，借助表格梳理“时间的变换”与“急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现”。
2.整体感知，反馈交流。
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天 做件棉袄 明年冬天取
第二天 改成夹袄 为您服务，没说的
第三天 改成短袖衬衫 好办得很，没问题
又过了一天 改成春装 没开始裁料呢
任务三：分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。
1.这篇课文最多的就是人物对话，故事的情节也是在对话中展开的。你对哪一天的对话最感兴趣，和小组内的同学读一读，看看谁读得最像急性子顾客、慢性子裁缝？
2.学生小组内分角色读课文，教师巡视并作出指导。
3.班级展示：分角色朗读。引导学生认真听，作出评价，老师评价中指导学生读好不同性格所展示出的不同语气。
——小结：两个人语言上的一急一慢，对比强烈，更加突出了故事的趣味性，同学们能通过朗读表现出来。有的同学能够注意到旁白，有的同学抓住了对话中的标点（如“秋天？夏天？春天？”中的3个问号）、语气词“啊”，通过朗读让我们感受到人物说话的方式与性格。
课堂总结：这节课，同学们能够在阅读中提取故事中的关键信息，抓住表示时间的词语、顾客提出的要求以及裁缝每一次的不同反应，从而梳理出故事的内容，并能够通过分角色朗读的方式，体会人物不同的性格特点。请同学们课后继续把课文读准确、读流利，能够为家人读这个故事，并注意读出顾客和裁缝的不同语气。
板书设计
第二课时
好的故事不仅内容有趣、情节精彩、结局耐人寻味，还在于故事中的人物性格特点鲜明，深深地烙印在读者的心底。这节课，让我们继续走进《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事，看看谁能通过巧妙的复述成为“故事大王”！
任务四：聚焦第一天发生的故事，通过对话体会人物性格特点，学习复述。
1.默读课文第2~13自然段，找出最能表现顾客是“急性子”与裁缝是“慢性子”的关键语句，想一想两人对话中的有趣之处在哪儿。小组内交流。
2.小组展示。
“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要等到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”
——这一连串的追问是多么有趣！我们几乎可以想象到他一口气提出自己的要求时又急又快的着急神态和急不可耐的语气，恨不得马上就穿上新衣服的心情。太有趣了！
——朗读指导：最后连续三个问号，语速应较快，读出顾客的急切、等不及裁缝的回答的语气，读出他迫不及待想要拿到新衣服的心情。
“不，”裁缝说，“就在冬天。”
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
——关于裁缝的语言描写太有趣了，我们能够想象得到这是一位不紧不慢、甚至慢得让人不可思议的裁缝。这个冬天顾客来做衣服，他竟然让人家“明年冬天”再来拿衣服，这也真的是名副其实的“慢性子”啊！
——“噌”这个拟声词的运用，把顾客急性子的性格也表现得活灵活现，读起来非常有趣，写出了顾客跳起来的速度很快，生动地表现出他性子急的特点。“夹起布料就要走”再次说明顾客动作很快，性子急。
不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”
“等到明年冬天，时间实在太长啦。”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”
“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”
——这是第二天两个人的对话。再一次让我们感受到他们的性格实在是太有趣了！尤其是急性子顾客，前一天跟裁缝定好的事情，第二天又去提出新的要求，可以看出他是多么着急穿上这件合时的新衣服啊！而裁缝的回答，再一次让我们感受到这位“慢先生”的“慢”和他有求必应的性格特点。
“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”
裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”
又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？”
顾客说：“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。”
……
“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”
——后两次有趣的对话，把故事推向了高潮。急性子顾客跑来跑去，三番两次地提出不同的要求，就是为了更快地穿上新衣服。而让人忍俊不禁的是，顾客忙活得不亦乐乎，不论他再怎么着急，裁缝却岿然不动，布料竟然还搁在柜子里没裁剪，这是多么让急性子顾客惊讶和恼怒的事情啊。
3.小组展示时，一人汇报，一人到黑板上贴关键词（或板书关键词），如下：
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天 跑了三家 性子最急 最适合 性子最慢
第二天 改成夹袄 没说的
如何把第一天发生的故事讲给别人呢？教师示范。
范例：
冬天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件棉袄。顾客说自己是个急性子，因为等不及，已经跑了三家裁缝店了。他问裁缝什么时候能来取衣服。裁缝说自己是个慢性子，得等到明年冬天才能来取货。顾客听到这个结果准备离开，裁缝却有理有据地向顾客介绍选择这家店的好处，于是顾客同意在这家店做衣服。
——小结：把故事主角的话基本说出来。在复述时要尊重原意，也就是说主要内容是不能改的。
复述　初步掌握大概意思　不必一字不差　用自己的语言讲述
4.从其他三天中选你最感兴趣的一天，练习复述。用上“找关键词、写在词卡上、练习复述”的方法，进行详细复述的练习。
（1）浏览课文，选择你感兴趣要复述的“一天”。边读边画出关键词语。记录在表格里，借助词语提示，自己练习复述“这一天”的故事。
（2）和同桌交流，能够把顾客提出的要求和裁缝的反应讲出来。
（3）班级交流：复述其他三天中自己感兴趣的一天。
学生评价，教师评价。评价中注意引导复述的不同要求。
——小结：根据同学的复述，引导学生交流在复述时可以“省略”什么样的内容，哪些内容是不能遗漏的。
——小结：复述故事不是一字不差地背诵故事，但也不能随便改换内容，而是用自己的话，有顺序地不遗漏重要内容地讲出来。
同时大屏幕出示下面内容：
复述故事就是用自己的话把故事的内容讲出来。
抓关键内容，有顺序，不遗漏。
5.下面，我们再来看一看整个故事，用自己的话复述整个故事，谁想挑战？其他同学要认真听，对照下面的评价表，看看谁能在“故事大王”第一站“复述故事”中成功晋级。
“故事大王”评价卡
评价项目 按顺序讲清楚 主要内容不遗漏 神态、动作要自然
同学评价 ☆☆ ☆☆ ☆☆
我是__________星级“故事大王”！
6.假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
——提示：按照两者之间“急”与“慢”的不同性格来展开想象，注意结局的反差对比，体现出故事的“有趣”。
任务五：迁移运用，独立讲述梅花与小鹿的故事。
1.阅读丛书中的《梅花与小鹿》，填写下面表格。
时间 人物 事件 结果
春天 小松鼠 捧着蒲公英，住进我的花园吧 等小鹿
夏天 小浣熊 捧着荷花，住进我的花园吧 等小鹿
秋天 小猪 捧着苍耳，住进我的花园吧 等小鹿
冬天 小狐狸 捧着野蔷薇，住进我的花园吧 等小鹿小鹿归来
2.选取自己感兴趣的内容，借助表格复述故事。
（1）浏览课文，选择自己感兴趣的部分，借助表格，练习复述。
（2）小组内分享，推选一位同学参加班级分享。
（3）班级分享：
春天到了，梅花换上了一身嫩绿的衣服。
一只小松鼠捧着一颗蒲公英走来了。
“梅花，不要孤零零地待在这儿了，和蒲公英一起，住进我的花园吧！”小松鼠对梅花说。
“不，我要在这儿等小鹿。”
一颗蒲公英的种子打着小伞飘走了……
——春天，小松鼠邀请梅花住进它的花园，梅花没有去，仍在这儿等着小鹿。蒲公英的种子随风飘到了远方草原上小鹿的身旁。
夏天到了……一只小浣熊捧着一颗荷花走来了。
“梅花，不要孤零零地待在这儿了，和荷花一起，住进我的花园吧！”小浣熊对梅花说。
“不，我要在这儿等小鹿。”
莲子成熟了，有一颗落到了水中，小鱼衔着它游走了……
——夏天，小浣熊邀请梅花住进它的花园，梅花没有去，仍在这儿等着小鹿。小鱼衔着莲子游到了远方草原上小鹿的身旁。
秋天、冬天……学生自主汇报即可。
3.复述整个故事。
（1）学生自主复述。班级师生评议。按顺序、不遗漏、抓重点内容，用自己的话讲故事。
（2）根据评价表格，进行评价。
课堂总结：就像这样，先熟读课文，读的过程中理清时间顺序，按顺序不遗漏，抓住重点，建立词语卡，相信这种方法能帮助我们复述课文，我们就能把故事讲得既生动又有趣！课后请大家继续阅读丛书中的《白栅栏》一文，用本节课学会的复述故事的方法讲讲这个小故事。我们将在本单元“有趣的故事会”口语交际课上展示。
板书设计(共33张PPT)
25.慢性子裁缝和急性子顾客
三年级下册 第八单元 精读引领课
课时建议：2课时
第一课时
1.了解故事的主要内容，复述故事。
2.根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
“故事大王”
评选
“故事大王”评价卡 评价项目 按顺序 讲清楚 主要内容 不遗漏 神态动作
要自然
同学评价 ☆☆ ☆☆ ☆☆
我是________星级“故事大王”！ 任务一：结合预习单，巩固生字新词，把课文读正确、读通顺，感知内容。
1.课文里出现了一些生字新词，注意读准字音。
裁缝 夸奖 歪着头 承认
夹袄 袖子 衬衫 负责
泄气 手艺
缝
夸
歪
承
袖
衬衫
夹
泄
艺
责
衬
卷
衫
2.书写指导。
3.交流多音字的读音，在句子中也要读准确。
　缝 féng（缝补）　　 　　　　 夹 jiā（夹克）
缝 　　　　　　　　　　　　　夹　 夹 jiá（夹袄）
　　缝 fèng（门缝） 　　　　　　　夹 gā（夹肢窝）
我透过门缝，看到奶奶正在缝补一张毯子。爷爷穿上他的夹袄，夹肢窝里夹着哥哥落在家里的夹克，似乎正要出门去。
4.把这些词语放进句子中，你能把句子读好吗？
“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”
顾客泄气了。但裁缝又拍拍他的肩，说：“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”
5. 借助提示，说一说课文主要讲了谁的什么故事。
本文按照________顺序讲述了________和________之间发生的故事。________迫不及待地想穿上新衣服，四天内不断地________；________却没有一点儿________，始
终不慌不忙地________。
时间
急性子顾客
慢性子裁缝
急性子顾客
变换要求
慢性子裁缝
不耐烦
回应
任务二：阅读故事，画出时间变换和人物不同表现的关键语句，初步感知人物性格特点。
默读课文，画出描写时间的句子，借助表格梳理“时间的变换”与“急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现”。
1.阅读提示：
2.阅读分享：
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了一天
做件棉袄
明年冬天取
改成夹袄
为您服务，
没说的。
改成短袖衬衫
好办得很，
没问题。
改成春装
没开始材料呢。
任务三：阅读故事，画出时间变换和人物不同表现的关键语句，初步感知人物性格特点。
阅读提示：
1. 你对哪一天的对话最感兴趣，和小组内的同学读一读，看看谁读得最像急性子顾客、慢性子裁缝？
2. 小组合作：组内分角色读课文。
3. 班级展示：分角色朗读。
课后作业
请同学们课后继续把课文读准确、读流利，能够为家人读这个故事，并注意读出顾客和裁缝的不同语气。
第二课时
回顾课文：
课文主要讲了一个怎样的故事？顾客对裁缝都提出了哪些要求？
任务一：聚焦故事，通过对话体会人物性格特点，学习复述。
1. 阅读提示：
默读课文第 2——13 自然段，找出最能表现顾客是“急性子”与裁缝是“慢性子”的关键语句，想一想两人对话中的有趣之处在哪儿。小组内交流。
2.阅读分享：
“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要等到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”
这一连串的追问是多么有趣！我们几乎可以想象到他一口气提出自己的要求时又急又快的着急神态和急不可耐的语气，恨不得马上就穿上新衣服的心情。
2.阅读分享：
“不，”裁缝说，“就在冬天。”
裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。”
顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”
裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
噌”这个拟声词的运用，把顾客急性子的性格也表现得活灵活现，读起来非常有趣，写出了顾客跳起来的速度很快，生动地表现出他性子急的特点。
2.阅读分享：
顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
“那就算了，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
“夹起布料就要走”
再次说明顾客动作很快，性子急。
初步掌握大概意思
不必一字不差
用自己的语言表述
如何把第一天发生的故事讲给别人呢？
3.复述片段：
4.复述故事：
用自己的话复述整个故事，对照下面的评价表，看看谁能在“故事大王”第一站“复述故事”中成功晋级。
“故事大王”评价卡 评价项目 按顺序 讲清楚 主要内容 不遗漏 神态、动作要自然
同学评价 ☆☆ ☆☆ ☆☆
我是________星级“故事大王”！ 5.创编故事：
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
——提示：按照两者之间“急”与“慢”的不同性格来展开想象，注意结局的反差对比，体现出故事的“有趣”。
任务二：迁移运用，独立讲述梅花与小鹿的故事。
1. 阅读丛书中的《梅花与小鹿》，填写下面表格。
时间 人物 事件 结果
春天
小松鼠
捧着蒲公英邀请
等小鹿
夏天
小浣熊
捧着荷花邀请
等小鹿
秋天
小猪
捧着苍耳邀请
等小鹿
冬天
小狐狸
捧着野蔷薇邀请
等小鹿，小鹿归来
2. 选取自己感兴趣的内容，借助表格复述故事。
（1）浏览课文，选择自己感兴趣的部分，借助表格，
练习复述。
（2）小组内分享，推选一位同学参加班级分享。
（3）班级分享。
3.阅读分享
春天到了，梅花换上了一身嫩绿的衣服。一只小松鼠捧着一颗蒲公英走来了。
“梅花，不要孤零零地待在这儿了，和蒲公英一起，住进我的花园吧！”小松鼠对梅花说。
“不，我要在这儿等小鹿。”
一颗蒲公英的种子打着小伞飘走了……
春天，小松鼠邀请梅花住进它的花园，梅花没有去，仍在这儿等着小鹿。蒲公英的种子随风飘到了远方草原上小鹿的身旁。
3.阅读分享
夏天到了……一只小浣熊捧着一颗荷花走来了。
“梅花，不要孤零零地待在这儿了，和荷花一起，住进我的花园吧！”小浣熊对梅花说。
“不，我要在这儿等小鹿。”
莲子成熟了，有一颗落到了水中，小鱼衔着它游走了……
夏天，小浣熊邀请梅花住进它的花园，梅花没有去，仍在这儿等着小鹿。小鱼衔着莲子游到了远方草原上小鹿的身旁。
4.复述故事
“故事大王”评价卡 评价项目 按顺序 讲清楚 主要内容 不遗漏 神态、动作要自然
同学评价 ☆☆ ☆☆ ☆☆
我是________星级“故事大王”！ 课后作业
课后请大家继续阅读丛书中的《白栅栏》一文，用本节课学会的复述故事的方法讲讲这个小故事。

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