资源简介

24.羿射九日
一、教学目标
1.正确认读“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
二、拓展资源
丛书：《仓颉造字》《后稷的传说》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 2课时
四、教学过程
第1课时
一个个古老的神话故事陪伴着我们的童年生活，它充满着神奇的想象，让我们遐想万千。今天就让我们走进神话故事《羿射九日》，感受故事的神奇，参加“讲故事大王”评选活动。
活动一：初读课文，自主识字。
1.默读课文，解决字词，整体感知课文基本内容。
（1）出示读书要求：
①默读课文，不要指读。给各自然段标上序号。
②读准字音，读通句子。不认识的字圈出来，难读的句子用“ ”画下来，再多读几遍。
③想一想：读了课文你知道了什么？
（2）交流自读情况。
①全文共有几个自然段？指名说。
②分自然段接读课文，相机指导不认识的字及难读的句子，做到读正确、流利。重点指导朗读“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了”“土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机”等长句子，注意词语连读和停顿。
③指名说说读了课文知道了什么。
活动二：精读课文，学习按照故事的起因、经过、结果讲故事。
1.出示自读要求：
①默读课文，不出声，不指读，边读边想：羿为什么要射九日？他是怎样射日的？羿射九日后，大地又是一番怎样的景象？
②哪些内容很神奇呢？用“ ”画出有关描述神奇的词句，再试着讲讲这个故事。
2.自由默读，圈画。
3.小组内交流默读感受。
4.全班交流分享。
预设一：起因（第1～3自然段）
①说说哪些内容很神奇。（板书：神奇）
——联系上下文，让学生说说什么是“艰难”。由“仿佛看到了一幅怎样的画面？”引导学生想象，体会故事的神奇。（板书：炙烤 艰难）
——观察“熔”“炙烤”三个字相同的部分“火”，联想词义。“炙”的本义为火上烤肉。（通过晒枯、烤焦、蒸干、熔化，感受天气的炎热。）
②引导学生读出自己的体会。
抓住“坐上两轮车”“太没意思”“一齐”“十个大火球”“炙烤”“被晒枯”“被烤焦”“要蒸干”“要熔化”这些关键词体会。
预设二：经过（第4～6自然段）。
①神奇的数字。
这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？从中感受到了什么？引导学生读出自己的体会。
“九十九”是最大的两位数，古人通常用带九的数表示数量极多。翻山跨河本来就很不容易了，能翻过九十九座山，跨过九十九条河，这真是一个拥有非凡的神力、不畏艰险的羿。
②神奇的动作。
圈画表示动作的词语，让学生说说从这些动作中读出了什么。“嗖、噗噗”给人什么感受？引导学生想象画面，读出羿一气呵成、勇猛有力的动作。
③神奇的结果。
羿射下了九个太阳，最后一个太阳的结局是怎样的？（板书：射“九”留“一”）联系上下文说说“害怕”的意思。
“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”（引导学生用“因为……所以……”说说这句话，想象画面，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。）
预设三：结果（第7自然段）。
①学生说说仿佛看到了一幅怎样的画面。（板书：勃勃生机）
②学生想象：还会有哪些景象？（指名说，课件出示：万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。）
③指导朗读，读出自己的体会。（板书：征服自然 造福人类）
预设四：试讲故事，感受神奇。
出示：根据表格里的内容，小组合作讲一讲这个故事。要求先自由练讲，再汇报展示，交流评价。
起因 经过 结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳，留下了最后一个 大地上重新现出了勃勃生机
评价标准 评价等级
按照一定顺序 ☆
把故事的起因、经过、结果讲清楚 ☆☆
活动三：拓展阅读丛书中的《仓颉造字》，再次感受世界万物的奇妙。
1.默读丛书中的《仓颉造字》，你能根据提示说说仓颉是怎么造字的吗？
2.自己先在小组内试讲。
3.推荐代表在班内讲述故事。
教师小结：这节课我们不仅阅读了传说故事，还学会了借助提示讲故事，感受到了传说故事的神奇，评选了“讲故事大王”。课后同学们继续阅读丛书中的《后稷的传说》，然后把故事讲给同伴和家长听。
【板书设计】
第2课时
射日的羿是刚毅有力、英勇无畏的，老师希望同学们在生活中学习羿的这种无畏的精神。这节课我们来把课文中出现的生字写一写，参加“书写之星”评选活动吧。
活动一：认读字词。
1.请正确朗读下面的词语。
光明 觉得 值日 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 花草树木 生机
2.请正确朗读下面的字。
觉 值 类 艰 弓 炎 害 此
活动二：观察字形，按结构分类。
请认真观察下面的字，按结构进行分类。
觉 值 类 艰 弓 炎 害 此
——左右结构：值 艰 此
——上下结构：觉 类 炎 害
——独体字：弓
活动三：读帖学法，指导练写。
1.指导练写上下结构的字。
（1）读帖、学法。
观察一下上下结构的字，说一说书写时要注意什么。
觉 类 炎 害
——这三个字都是上下结构的字。
——“觉”“害”下半部分稍窄，“类、炎”上窄下宽。
（2）教师范写指导。
“觉”写得扁一些，第2笔是点，不能写成竖。
“害”中间三横长短不一，下面的横最长。“口”要写得稍扁。
“类”上半部分的“米”的最后一笔是点，不能写成捺。第7笔的横要写得长一些，托住上半部分。
“炎”第3笔的撇从竖中线上起笔。第4笔是点，第8笔是捺。
（3）在课本上描红后在练习本上练写两个。
2.指导练写左右结构的字。
（1）读帖、学法。
观察并说一说书写这几个字要注意什么。
值 此 艰
——都是左右结构的字，书写时要注意各部分的高低。
——“值、艰”左窄右宽，“此”左右等宽。
（2）教师范写指导。
“值”右边的“直”是三条横，不能少写一横。“直”里面的三横要与第5笔的竖相连，与第6笔的横折的折段不相连。
“此”第3笔竖起笔的位置和第2笔横齐平。第4笔为提。第6笔竖弯钩起笔比第1笔起笔稍高，竖段在竖中线右侧。
“艰”中“艮”的前三笔都在横中线上方，竖提沿竖中线运笔，下端比又字旁要低，捺的收笔位置要高于竖提下端。
（3）在课本上描红后在练习本上练写两个。
3.指导练写独体字。
（1）读帖、学法。
观察一下独体字，说一说书写时要注意什么。
弓
——“弓”是独体字，要注意写好竖折折钩。
（2）教师范写指导。
“弓”字的第3笔是竖折折钩，第一折压横中线，后一折向竖中线靠拢。
（3）在课本上描红后在练习本上练写两个。
活动四：师生评价，修改练写。
1.借助下面的评价表格，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
姿势正确 书写正确 注意笔顺笔画 注意结构和占格 纸面整洁
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
2.各小组评选“书写之星”。
教师小结：同学们太厉害了，涌现了这么多的“书写之星”，你们不仅把字写得正确规范，还能写得非常美观。相信你们今后一定能写一手漂亮的字的。
【板书设计】(共33张PPT)
二年级下册 第八单元 精读引领课
24《羿射九日》
第1课时
创设情境
一个个古老的神话故事陪伴着我们的童年生活，神奇的想象，令我们遐想万千。今天就让我们走进神话故事《羿射九日》，感受故事的神奇，参加“讲故事大王”评选活动。
活动一：初读课文，自主识字
⑴默读课文，不要指读。给各自然段标上序号。
⑵读准字音，读通句子。不认识的字圈出来，难读的句子用“——”画下来，再多读几遍。
(3)想一想：读了课文你知道了什么？
读一读
1.禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
2.土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
活动二：精读课文，学习按照故事的起因、经过、结果讲故事。
⑴默读课文，不出声，不指读，边读边想：羿为什么要射九日？他是怎样射日的？羿射九日后，大地又是一番怎样的景象？
⑵哪些内容很神奇呢？用“——”画出有关描述神奇的词句，再试着讲讲这个故事。
很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
仿佛看到了一幅怎样的画面？
天气极其炎热。十个太阳同时出现炙烤着大地，对大地万物的伤害太大，人们艰难生活。点明了羿射九日的原因。
神奇的想象
读一读，说一说
读一读，说一说
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，嘆噗地掉在地上。
这里真的有“九十九座山”“九十九条大河”吗？从中感受到了什么？
神奇的数字：
“九十九”是最大的两位数，古人通常用带九的数表示数量极多。翻山跨河本来就很不容易了，能翻过九十九座山，跨过九十九条河，这真是一个拥有非凡的神力、不畏艰险的羿。
读一读，说一说
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，嘆噗地掉在地上。
圈画表示羿动作的词语，说说从这些动作中读出了什么？
神奇的动作：
这些动作写出了羿的行动是一气呵成、勇猛有力的。读出羿一气呵成、勇猛有力的动作。
读一读，说一说
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
“嗖、噗噗”给人什么感受？
“嗖”说明羿的速度之快，力量非常大，很神奇！“噗噗”说明掉在地上的火球要熄灭。
爆裂：突然破裂。说明羿的力量大，射得准。
读一读，说一说
羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
羿射下了九个太阳，最后一个太阳的结局是怎样的？联系上下文说说“害怕”的意思。
神奇的结果：
因为天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。所以，羿射“九”留“一”。
读一读，说一说
从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
你仿佛看到了一幅怎样的画面？还会有哪些景象？
生机勃勃：万物生长，充满活力，大地有了生命力。
想一想，说一说
你仿佛看到了一幅怎样的画面？还会有哪些景象？
试讲故事，感受神奇
出示要求：
根据表格里的内容，小组合作讲一讲这个故事。先小组内自由练讲，再集体汇报展示，交流评价。
默读丛书中的《仓颉造字》，你能根据提示说说仓颉是怎么造字的吗？
看到什么
想到什么
怎样做的
结果怎样
活动三：拓展阅读丛书中的《仓颉造字》，再次感受世界万物的奇妙。
故事大王
小结：这节课我们不仅阅读了传说故事，还学会了借助提示讲故事，感受到了传说故事的神奇，评选了“讲故事大王”。课后同学们继续阅读丛书中的《后稷的传说》，然后把故事讲给同学和家长听。
二年级下册 第八单元 精读引领课
24《羿射九日》
第2课时
创设情境
射日的羿是刚毅有力、英勇无畏的，老师希望同学们在生活中学习羿的这种无畏的精神。这节课我们来把课文中出现的生字写一写，参加“书写之星”评选活动吧。
光明 觉得 值日 人类 艰难 决心
苦海 炎热 害怕 从此 花草树木 生机
活动一：认读字词
活动一：认读字词
觉 值 类 艰 弓 炎 害 此
活动二：观察字形，按结构分类。
觉 值 类 艰 弓 炎 害 此
——左右结构：值 艰 此
——上下结构：觉 类 炎 害
——独体字：弓
活动三：读帖学法，指导练写。
觉
“觉”，上下结构，下部分稍窄，第2笔是点，不能写成竖。
“类”，上下结构，上部分的“米”的最后一笔是点，不能写成捺。第7笔的横要写得长一些，拖住上半部分。
写一写
类
“炎”，上下结构，上窄下宽；第3笔的撇从竖中线上起笔。第4笔是点，第8笔是捺。
写一写
炎
“害”，上下结构，下部分稍窄；中间三横长短不一，下面的横最长。“口”要写得稍扁。
写一写
害
“值”，左右结构，左窄右宽；右边的“直”是三条横，不能少写一横。“直”里面的三横要与第5笔的竖相连，与第6笔的横折的折不想连。
写一写
值
“此”，左右结构，左右等宽；第3笔竖起笔的位置和第2笔横齐平。第4笔为提。第6笔竖弯钩起笔比第1笔起笔稍高，竖段在竖中线右侧。
写一写
此
“艰”，左右结构，左窄又宽；其中“艮”的前三笔都在横中线上方，竖提沿竖中线运笔，下端比又字旁要低，捺的收笔位置要高于竖提下端。
写一写
艰
“弓”，独体字。要注意写好竖折折钩。第3笔是竖折折钩，第一折压横中线，后一折向竖中线靠拢。
写一写
弓
评一评
在课本上描红两个，临写一个。写完后对照评价标准，先进行自我评价。再同桌互评，订正、修改。
姿势端正 书写正确 注意笔顺和笔画 注意结构 纸面整洁
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
书写之星
小结：同学们太厉害了，涌现了这么多的“书写之星”，你们不仅把字写得正确规范，还能写得非常美观。相信你们今后一定能写一手漂亮的字。
谢谢观看

展开更多......

收起↑