资源简介

5、《守株待兔》
教材来源：教育部审定义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2018版
内容来源：小学三年级《语文（下册）》第二组第1课
主 题：品味经典寓言
课 时：一课时
授课对象：三年级学生
设 计 者：三年级教研组
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。积累课文中的优美词语、精彩句段。
基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.教材分析
这篇课文讲的是古时候有个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下农具，整天守在树桩旁边，希望能再捡到野兔，结果不但没有得到野兔，反而被人取笑的故事。故事告诉我们：做任何事情都不能心有侥幸，不能指望不劳而获。
3.学情分析
学生在三上已经接触过文言文《司马光》，对学习文言文已经有一定的方法。但是由于文言文的特点，学生还是会有一定的陌生感，所以，教学中，一旦发现学生有不理解、不明白的地方，要及时给予指导。若学生不能借助注释读懂课文，教师可以直接讲解。
教学目标
1、认识“宋、冀”等4个生字,学写“守、株、待”等9个生字。指导写好“株、耕”两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
评价任务
1.借助自读、互读、指名读等形式，认识“宋、冀”等4个生字；通过观察、范写、练写，正确书写“守、株”等9个生字。
2.借助反复诵读、比赛的形式背诵课文，通过小组讨论的形式理解重点语句的意思。
3、借助集体交流的形式理解课文内容，感悟寓意，明白道理。
教学过程
第一课时
教学环节 教学过程 评价要点
环节一谈话导入（5分钟） 同学们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书课题。3、理解“守株待兔”。
环节二初读课文识记生字（15分钟） 1、字词教学。（1）出示生字词，学生认读。（2）打乱顺序读。（3）做游戏巩固生字。2、朗读教学。（1）出示易读错的句子。 折颈而死。 因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。“为”读wéi,表示被动。（2）自由练读，指名读，读出韵味，读出节奏。　　（完成目标一） 通过各种形式的读，学生读准字音，评价朗读效果。交流识字方法。（完成评价目标一）
环节三理清句意感悟道理（10分钟） 轻声读课文，结合注释理解句意。交流理解。感悟道理。 生谈自己的理解，全班交流，师总结。（完成目标二、三） 利用全班交流的形式理解句意，感悟道理。（完成评价目标二、三）
环节四指导书写（10分钟） 1、出示要写的9个生字。2、指名认读，口头组词，加强理解。3、学生观察汉字在田字格中的位置，找出关键笔画。4、教师范写。5、学生描红、仿写，教师巡视指导。6、展示评价。（完成目标一） 指导学生规范书写生字。（完成评价目标一）
板书设计： 守株待兔
白日做梦
一分耕耘，一分收获6、陶罐和铁罐
教材来源：教育部审定义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2018版
内容来源：小学三年级《语文（下册）》第二组第2课
主 题：品味经典寓言
课 时：两课时
授课对象：三年级学生
设 计 者：三年级教研组
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。积累课文中的优美词语、精彩句段。
基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
教材分析
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、友善的态度。多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
学情分析
本课人物形象鲜明，还有大量的神态和语言描写，学生读起来容易把握故事内容。而且学生也非常喜欢进行分角色朗读课文，让他们通过分角色朗读，来体会人物的性格特点。
教学目标
会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，正确读写“骄傲、谦虚”等词语。
多种方式朗读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事及它们性格的不同。
感悟文章蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。
评价任务
借助自读、互读、指名读等形式，认识“陶、罐”等10生字；通过观察、范写、练写，正确书写“骄傲”等10个生字。
通过各种方式的读，了解故事大意。通过小组讨论的形式，感受它们性格的不同。
借助集体交流的形式感悟道理，学习正确看待人和事物的方法。
教学过程
第一课时
教学环节 教学过程 评价要点
环节一揭示课题（5分钟） 出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看，说说它们各自的特点。板书课题，齐读课题。
环节二初读课文识记生字（10分钟） 学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音。教师范读，要求学生听准字音。学生分段朗读课文，师生共同评价。交流自己的识字方法。（完成目标一） 通过各种形式的读，学生读准字音，评价朗读效果。交流识字方法。（完成评价目标一）
环节三感知课文比较思考（15分钟） 默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？通过读课文，你知道了什么？学生交流，教师小结。细读课文，思考：陶罐和铁罐分别是什么样的性格？边读边标画出表示陶罐和铁罐神态、动作的词语，在书的空白处写出自己的体会。全班交流，教师板书。（完成目标二） 利用默读、小组交流的形式读通课文，感知课文大意。利用全班交流，比较陶罐和铁罐的不同性格。（完成评价目标二）
环节四指导书写（10分钟） 1、出示要写的5个生字。2、指名认读，口头组词，加强理解。3、学生观察汉字在田字格中的位置，找出关键笔画。4、教师范写。5、学生描红、仿写，教师巡视指导。6、展示评价。（完成目标一） 指导学生规范书写生字。（完成评价目标一）
第二课时
教学环节 教学过程 评价要点
环节一开门见山导入新课（5分钟） 上节课我们根据自学提示细读了课文，知道了陶罐和铁罐各自的性格特点，这节课我们继续学习。
环节二精读课文深入感悟（25分钟） 分角色朗读课文1-9自然段，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。学习第10-17自然段，按课文内容填空。易碎的陶罐成了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪，这告诉我们一个什么道理？尝试为故事更换不同的结局。（完成目标二、三） 集体交流，展示评价。（完成评价目标二、三）
环节四指导书写（10分钟） 1、出示要写的5个生字。2、指名认读，口头组词，加强理解。3、学生观察汉字在田字格中的位置，找出关键笔画。4、教师范写。5、学生描红、仿写，教师巡视指导。6、展示评价。（完成目标一） 指导学生规范书写生字。（完成评价目标一）
板书设计： 陶罐 和 铁罐
谦虚 傲慢
易碎 坚硬
光洁 朴素 美观 有价值 无影无踪7、鹿角和鹿腿
教材来源：教育部审定义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2018版
内容来源：小学三年级《语文（下册）》第二组第3课
主 题：品味经典寓言
课 时：两课时
授课对象：三年级学生
设 计 者：三年级教研组
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。积累课文中的优美词语、精彩句段。
基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.教材分析
这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
3.学情分析
这则寓言语言优美，通俗易懂，学生通过朗读，就能知道课文的主要内容，进而感悟出故事的道理。
教学目标
1、认识“称、禁”等9个生字,学写“鹿、塘”等12个生字。
2.朗读课文，注意读出鹿的心情变化。
3.读懂课文内容，体会故事所讲述的道理。
评价任务
1.借助自读、互读、指名读等形式，认识“称、禁”等9个生字；通过观察、范写、练写，正确书写“鹿、塘”等12个生字。
2.借助反复诵读、比赛的形式体会鹿的心情变化。
3、借助集体交流的形式理解课文内容，感悟寓意，明白道理。
教学过程
第一课时
教学环节 教学过程 评价要点
环节一情景导入激发兴趣（5分钟） 1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
环节二初读课文识记生字（15分钟） 1．课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）2.认读多音字：称、禁、撒。　　（完成目标一） 通过各种形式的读，学生读准字音，评价朗读效果。交流识字方法。（完成评价目标一）
环节三再读课文把握内容（10分钟） 默读课文，标出自然段序号，思考课文写了一件什么事？学生试着用两三句话概括课文主要内容，比一比谁的语言最简练。
环节四指导书写（10分钟） 1、出示要写的前5个生字。2、指名认读，口头组词，加强理解。3、学生观察汉字在田字格中的位置，找出关键笔画。4、教师范写。5、学生描红、仿写，教师巡视指导。6、展示评价。（完成目标一） 指导学生规范书写生字。（完成评价目标一）
第二课时
教学环节 教学过程 评价要点
环节一复习字词导入学习（5分钟） 读词语根据板书用自己的话讲讲这个故事。
环节二深入学习领悟道理（15分钟） 自由读课文1-3自然段，想一想鹿认为自己的角怎么样？学生从课文中寻找答案，相机板书（美丽）鹿角美丽在什么地方？鹿的视线往下一移看到了自己腿是怎么评价的读第4自然段。在它抱怨时看什么来了？它靠什么脱险的，轻声读第六自然段。幸好有惊无险，齐读最后一段。　　（完成目标二） 通过各种形式的读，评价朗读效果。感受鹿心情的变化。（完成评价目标二）
环节三共同总结揭示寓意（10分钟） 学习到这里，同学们一定有了很多收获，说说你懂得了什么？教师总结（完成目标三） 利用全班交流的形式感悟道理。（完成评价目标三）
环节四指导书写（10分钟） 1、出示要写的后4个生字。2、指名认读，口头组词，加强理解。3、学生观察汉字在田字格中的位置，找出关键笔画。4、教师范写。5、学生描红、仿写，教师巡视指导。6、展示评价。（完成目标一） 指导学生规范书写生字。（完成评价目标一）
板书设计：
鹿角和鹿腿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 狮口逃生
尺有所短 寸有所长8、池子与河流
教材来源：教育部审定义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2018版
内容来源：小学三年级《语文（下册）》第二组第4课
主 题：品味经典寓言
课 时：一课时
授课对象：三年级学生
设 计 者：三年级教研组
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。积累课文中的优美词语、精彩句段。
基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.教材分析
这是俄国作家克雷洛夫写的一首寓言诗。通过池子与河流的对话及它们不同的结局，告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，换来的将是毁灭。讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流进取的人生态度。
3.学情分析
这是一首寓言诗，与以往学习寓言故事不同，这篇课文以诗的形式呈现，学生对于这一新奇的形式比较感兴趣。课文较长,但语言通俗易懂,较多的人物对话凸显人物性格,学生较易理解。 通过前一课的学习，学生有了主动发表意见的欲望,能对本文中池子与河流的观点发表自己的意见,并给予一定的理由。
教学目标
1、认识“滔、涯”等8个生字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
评价任务
1.借助自读、互读、指名读等形式，认识“滔、涯”等8个生字。
2.借助反复诵读、比赛的等形式朗读课文，通过小组讨论的形式理解重点语句的意思。
3、借助集体交流的形式理解课文内容，感悟寓意，明白道理。
教学过程
第一课时
教学环节 教学过程 评价要点
环节一激趣导入，引入课题（5分钟） 1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2．板书课题。（1）知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
环节二初读课文识记生字（10分钟） 1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。（1）“应”字正音。出示：应验、应该。（2）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？　　（完成目标一） 通过各种形式的读，学生读准字音，评价朗读效果。交流识字方法。（完成评价目标一）
环节三角色朗读初识观点（15分钟） 1.分角色朗读池子与河流的对话。2.学习池子说的话。（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活 （2）池子为什么提议河流抛开原有的生活 （3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。3.学习河流说的话。（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？（完成目标二） 利用全班交流的形式理解句意。（完成评价目标二）
环节四辨析观点总结寓意（10分钟） 1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理 生活与学习中，我们又该怎样做呢？（完成目标三） 借助集体交流的形式感悟道理。（完成评价目标三）
板书设计：
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭习作：看图画 写一写
教材来源：教育部审定义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2018版
内容来源：小学三年级《语文（下册）》第二组
主 题：品味经典寓言
课 时：二课时
授课对象：三年级学生
设 计 者：三年级教研组
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。认识常用汉字250个，会写250个。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
基于综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
2、教材分析
本次习作是让学生看图画，写一写。仔细观察图画，想一想，图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？再把自己看到的、想到的写清楚。写完后，跟同学交流习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？本次习作不仅要让学生充分想象，更注重培养学生修改习作的能力，对怎样修改也提出了具体的要求。
3、学情分析
看图写话，学生在一二年级经常会遇到，学生会比较喜欢这种习作形式，不同于一二年级的写话，本次习作还关注了人物的动作和语言，教师要引导学生进行合理的想象。
教学目标
1.学会把图画内容介绍清楚，特别是人物的语言、动作。
2.学会有条理、具体地记叙一项活动。
评价任务
通过观察和老师的引导，能把图画内容介绍清楚。
小组讨论交流，能把一项活动有条理地、具体地写出来。
教学过程
第一课时
教学环节 教学过程 评价要点
环节一 创设情境，谈话导入 1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。 2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。 谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。
环节二 引出课题：看图说话（板书课题） 1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？ 2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候 谁 他们在干什么 ”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。 (指名说) 初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解， 这样对要写的作文有一个整体把握。
环节三 局部细致观察 1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？ 2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。 3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）（完成教学目标一） 这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。（完成评价任务一）
环节四 看一看，谁的本领大 过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想 写) 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。 学生写话，教师巡回指导。
第2课时
教学环节 教学过程 评价要点
环节一 交流学生作文 了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
环节二 指导修改 1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？ 2.文章是否空洞？内容是否具体？ 3.条理是否清楚，语句是否通顺？ 4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。（完成教学目标二） 根据学生习作条理性、具体性进行评价。（完成评价任务二）
环节三 交流总结 学生分小组展示展示自己的习作，教师总结本次习作情况。《语文园地二》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2018版
内容来源：小学三年级《语文（下册）》第二组语文园地二
主 题：品味经典寓言
课 时：二课时
授课对象：三年级学生
设 计 者：三年级教研组
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。认识常用汉字250个，会写250个。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
基于综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
2、教材分析
这次《语文园地》共设有四个板块，“交流平台”结合本单元所学的寓言故事，指导学生交流所学到的知识。“词句段运用”引导学生发现词语的特点，并进行仿写；发现句子中加点部分的特点，把句子补充完整；学会怎样写通知。“书写提示”列出8个横画和疏画较多的字指导学生学会同类字的书写方法。“日积月累”引导学生积累出寓言故事的成语。
3、学情分析
本单元的主题是“寓言故事”，学生通过学习，了解了寓言的基本特点及这几则寓言故事中的道理，也愿意将自己的心得与其他同学交流。AABC式、无X无X式的词语学生平时已有积累，此时只需调出即可。借助范例写通知，学生也能轻易完成。而“日积月累”是出自寓言故事的成语，这些故事学生大多都看过，理解起来也很容易。
教学目标
通过交流学习本单元课文后的收获，巩固相关知识。
发现词语的特点，并仿写几个；注意句子中加点的部分，把句子补充完整。
知道通知的格式，学会写通知。
知道横画或竖画较多的字如何书写。
积累出寓言故事的成语。
评价任务
小组交流学习本单元后的收获。
通过老师的引导发现词语的特点，并学会仿写；找到加点字的特点，能把句子补充完整。
通过学习书本上的通知，学会如何写通知。
学会书写横画或竖画多的字
小组讨论后交流寓言故事。
教学过程
第一课时
教学环节 教学过程 评价要点
环节一 熟读精思，品读寓言 1.布置预习，自主回顾 回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。 从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。 联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。 2.复述寓言故事 教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。 （1）教师先进性示范性复述，学生听。 例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。 学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素。 教师点拨： 古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。 如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴含的道理。 学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。 3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导 学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟进指导。 4.联系实际 这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。 要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。（完成教学目标一） 学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重要，学生从中提取复述寓言所需要的五大要素，然后按照这五大要素复述自己收集的寓言故事。（完成评价任务一）
环节二 聚沙成塔，积累词句 1.预习自学 根据以下词语特点，尝试再写两个。 源源不断 念念不忘 _____________ _____________ 无忧无虑 无边无际 _____________ _____________ 2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律 （1）类似词语举例 依依不舍 津津有味 恋恋不舍 无法无天 无影无踪 无缘无故 （2）观察词语格式，总结规律 诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。 像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。 3.感受动作描写，神态描写 （1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”读为“juē”，“皱”读为“zhòu”。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。 指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。 指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。 嘴，眉头——身体的部位 噘，皱——动作 结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。 学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他_________________________：“你真是急死我了！” 教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。 例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！” （2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。 “真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。 教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。然后把自己的体会和“高兴地叫起来”作对比。 总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。 根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。（完成教学目标二） 4.学写通知 （1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成 师生合作解析通知的组成部分 标题，正文，落款，时间 学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非常重要。 （2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？ 星期四上午9点——表示时间 全体同学——被通知者 教学楼门前——地点 参加运动会开幕式——通知的事情 少先队大队部——落款（通知者） 4与7日——写通知的时间 在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。 （3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。 例：通知各班班长领取新校服。 通 知 3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。 解放北路小学 2017年3月1日 例2：通知班上同学参观博物馆 通 知 4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。 解放北路小学 2017年4月7日 （完成教学目标三） 在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运用这种方法自学第二段文字，又可以提升学生的自学能力。（完成评价任务二） 学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师要把通知的各部分组成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。（完成评价任务三）
第二课时
教学环节 教学过程 评价要点
环节一 笔精墨妙，体验书法 1.预习自学 仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。 2.检查自学 明确每个汉字的偏旁 艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁 霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀” 最——“日”字头，需——“雨”字头 3.师生合作找出这些汉字字形特点 （1）汉字各部分的占格情况 左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。 上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。 找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。 教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是不同的。 （3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。 （完成教学目标四） 这一板块旨在引导学生写好汉字。因此教师应首先帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字时的注意事项。（完成评价任务四）
环节二 集腋成裘，感悟经典 1.自学预习 （1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。 （2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。 2.检验自学成果 指导学生借助拼音读好这些成语 邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数 自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天 3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料 在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。 邯郸学步：出自《庄子·秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。 滥竽充数：出自《韩非子·内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。 掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》：有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。比喻自欺欺人。 自相矛盾：出自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能将其破坏！”，市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，那个人无法回答。众人嘲笑他。形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。 刻舟求剑：出自《吕氏春秋·察今》：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水寻找剑。 船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。 画蛇添足：出自《战国策·齐策二》：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。我们各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中生有。 杞人忧天：出自《列子·天瑞》：杞国有个人担心天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。故事告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。 井底之蛙：出自《庄子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快乐，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡闻，比喻见识短浅，思路狭窄的人。 杯弓蛇影：出自《风俗通义·怪神》：应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。 学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。 （完成教学目标五） 对于从寓言故事所演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，提升语文素养。（完成评价任务五）

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