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(共16张PPT)
牧场之国
第1课时
生字新词
阅读任务：
·默读课文，读准字音，读通句子，遇到自己喜欢的语句多读几遍。
·在文中画出生字词，然后通过查字典、问同桌、请教老师等方式认识生字。
毛毡　牛犊　端庄 无比威严　极目远眺
膘肥体壮　飞驰　辽阔无垠　公爵
悠然自得　呼噜　成千上万　成群结队
板凳　吆喝　踢挡板　哞哞声　牲畜
毛毡：用牛毛等制成的毡，常用作建筑物的绝缘材料。
牛犊：小牛。
端庄：端正庄重。
极目远眺：用尽目力向远处看。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，文中指运河和低地交错排列着。
膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。
辽阔无垠：广阔得没有边际。
悠然自得：悠闲、舒坦的样子，内心感到非常满足。这里指绵羊
生活在草原上快乐无忧，舒适满足。
合作探究
图示示例
探究　整体感知课文内容
这篇课文要重点介绍的是荷兰的哪一方面？
牧场之国
第1组：毛毡　牛犊　端庄　无比威严　极目远眺
第2组：膘肥体壮　飞驰　辽阔无垠　公爵
第3组：悠然自得　呼噜　成千上万　成群结队
第4组：板凳　吆喝　踢挡板　哞哞声　牲畜
牛
马
猪、羊、鸡
傍晚到夜晚时分的牧场
你能具体说一说这四组词语描绘了什么画面吗？这几幅画面是按照什么顺序串联起来的呢？
·绿色低地上，牛群在吃草
·辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰
·绿色草原上，羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得
·傍晚，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了
时间顺序
白天
傍晚到入夜
课文中有一句话反复出现了很多次。请你数一数这句话共出现了几次，分别在哪里出现的，并在教材中圈画出来。
通过这节课的学习，我们知道本文围绕“牧场之国”，按时间顺序描写了四幅别有风情的画面。下节课，我们继续深入课文，一起了解“真正的荷兰”是什么样的。
1．复习本课生字。
2．阅读第2～6自然段，找一找“这就是真正的荷兰”中的“这”指的是什么。第19课　牧场之国（第2课时）
1．阅读第2～4自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义。
2．有感情地朗读第2～4自然段，能体会文中描写牛、马、羊等语句中的情趣，并摘抄积累。
读第2～4自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义。
读第2～4自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义。
复习旧知
1．复习生字。
毛毡　　牛犊　　极目远眺　　膘肥体壮　　
公爵　　呼噜　　吆喝　　哞哞叫　　牲畜
2．教师：我们一起来回顾一下，《牧场之国》描写了荷兰牧场上的哪几幅画面？
学生：绿色低地上，牛群在吃草；辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰；绿色草原上，羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得；傍晚，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了。
探究新知
合作探究
（一）探究一：体会“这就是真正的荷兰”的含义。
1．欣赏第1幅画面。
（1）教师：品读第2自然段，思考“这就是真正的荷兰”中的“这”指的是什么。
学生：“这”指的是牧场上牛群在专注地吃草。
（2）教师：从哪些句子中你可以感受到牛群吃草时非常专注？
学生1：有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
教师点拨：这里的牛无论吃草时还是站立时都像人一样深沉含蓄，好像不时地琢磨着生活中的各种问题，又好像在回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是多么安静祥和，外界对牛没有一点儿干扰。
学生2：牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。
教师点拨：小牛有了端庄的仪态，老牛像威严的家长，带着一群小牛在吃草，仿佛它们就是这片草原的主人，可以尽情展示自己的各种姿态，可见它们是多么的悠闲啊！
（3）教师：结合牧场的环境，想一想牛群吃草时为什么能“非常专注”。
学生：文中说在荷兰牧场上，“四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”，可见牧场上没有牧人的吆喝，没有同伴和自己争抢食物，这里的草原宁静而舒适，所以牛群才能这么专注地吃草。
（4）教师：牛群在一条条运河间的碧绿草地上安然地吃着草，就像是一幅静止不动的画面。你觉得此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？
学生：宁静、安详。
（5）学生齐读第3自然段，读出牧场的宁静和牛的自由自在。
2．欣赏第2、第3幅画面。
（1）教师：“真正的荷兰”还有哪些特别之处？请同学们聚焦第2、第3幅画面，带着阅读任务去读一读相关语句。
阅读任务：
·在第3、第4自然段中，“这就是真正的荷兰”中的“这”分别指的是什么？
·从哪里可以看出“真正的荷兰”的特点？
①自读体会。
②交流探讨。
预设：
学生1：第3自然段中“这就是真正的荷兰”中的“这”指的是骏马在辽阔的草原上自由驰骋的状态；第4自然段中“这就是真正的荷兰”中的“这”指的是羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得的样子。
学生2：我是从“没有什么能够阻挡它们飞驰到远方”“辽阔无垠的原野似乎归它们所有”“它们是这个自由王国的主人和公爵”等句子中看出来的。
学生3：我是从“悠然自得”“见不到一个人影”“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”等词句中感受到的。
（2）教师：读了这两个自然段后，你觉得在作者眼中“真正的荷兰”除了宁静、安详外，还是什么样的？
学生：自由、安闲、无拘无束。
【设计意图】围绕“这就是真正的荷兰”这句话，通过对“‘这’指的是什么”这一问题的探究，边读边想象，感受动物们在牧场自由活动的场景，体会“这就是真正的荷兰”的含义。
（二）探究二：聚焦表达，积累语言。
1．教师：作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，找出你觉得描写得有趣的句子，和大家分享一下。
学生：
·牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
·老牛好似牛群的家长，无比威严。
·在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。
·黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
·成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
教师点拨：这里作者把牛、马、羊当作人来写，赋予了事物以人的身份、性格等，突显了牧场上的情趣。
2．教师：牧场上动物们自由活动的画面真是别有一番情趣，请你想象一下，牧场上的动物们还会有怎样的姿态。
预设：
学生1：有的牛儿悠闲地散着步，尾巴左摇右摆，时不时还看一看旁边的同伴。
学生2：有的牛儿尾巴耷拉着，仰面朝向碧蓝的天空，似乎在对天歌唱。
学生3：成千上万的小鸡在绿草地上，你一言我一语地说着生活小趣事，吃着鲜嫩多汁的小草。
课堂小结
这节课，我们欣赏了“绿色低地上，牛群在吃草”“辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰”“绿色草原上，羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得”的场景，了解了什么是“真正的荷兰”。下节课，让我们走进入夜后的荷兰，欣赏荷兰不一样的美。
布置作业
1．将你觉得写得有趣的句子写到自己的积累本上。
2．反复阅读第2～4自然段，感受荷兰别具情趣的美。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第19课　牧场之国（第1课时）
1．认识“毡、犊”等9个生字。
2．了解课文围绕牧场之国描写了哪些场景。
了解课文围绕牧场之国描写了哪些场景。
了解课文围绕牧场之国描写了哪些场景。
新课导入
教师：上节课我们领略了威尼斯的动静之美，今天我们接着飞跃重洋，直达位于欧洲的荷兰，感受荷兰的独特魅力。
探究新知
一、生字新词
1．自由读课文。
阅读任务：
①默读课文，读准字音，读通句子，遇到自己喜欢的语句多读几遍。
②在文中画出生字词，然后通过查字典、问同桌、请教老师等方式认识生字。
2．检查认读情况。
第1组：毛毡、牛犊、端庄、无比威严、极目远眺。
第2组：膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、公爵。
第3组：悠然自得、呼噜、成千上万、成群结队。
第4组：板凳、吆喝、踢挡板、哞哞声、牲畜。
（1）指名让学生认读。
（2）教师根据学生的认读情况指导容易读错的音。
点拨：
“噜、吆、哞”都有口字旁，都与声音有关，都读一声。
“膘”不要误读成“piáo”。
3．理解难懂的词语。
毛毡：用牛毛等制成的毡，常用作建筑物的绝缘材料。
牛犊：小牛。
端庄：端正庄重。
极目远眺：用尽目力向远处看。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，文中指运河和低地交错排列着。
膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。
辽阔无垠：广阔得没有边际。
悠然自得：悠闲、舒坦的样子，内心感到非常满足。这里指绵羊生活在草原上快乐无忧，舒适满足。
二、合作探究
探究：整体感知课文内容。
1．自由读第1自然段，从总体上了解荷兰。
引导学生交流自己课前收集的相关资料，加深对荷兰的了解。
2．了解“牧场之国”。
教师：课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，结合课文的题目，说一说你觉得这篇课文要重点介绍的是荷兰的哪一方面。
学生：牧场之国。
学生通过视频了解为什么荷兰能成为牧场之国。
3．教师：默读课文，仔细观察这四组词，你能发现其中的规律吗？
第1组：毛毡　牛犊　端庄　无比威严　极目远眺
第2组：膘肥体壮　飞驰　辽阔无垠　公爵
第3组：悠然自得　呼噜　成千上万　成群结队
第4组：板凳　吆喝　踢挡板　哞哞声　牲畜
学生：第一组词语是第2自然段中描写牛的，第二组词语是第3自然段中描写马的，第三组词语是第4自然段中描写猪羊鸡的，第四组词语是第5自然段中描写傍晚到夜晚时分的牧场的。
4．教师：你能具体说一说这四组词语描绘了什么画面吗？这几幅画面是按照什么顺序串联起来的呢？
预设：
学生1：
第1组：绿色低地上，牛群在吃草。
第2组：辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰。
第3组：绿色草原上，羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得。
第4组：傍晚，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了。
学生2：这几幅画面是按照时间顺序串联起来的。
教师小结：课文按照时间顺序给我们描写了荷兰牧场上的四幅画面，前三幅是白天的画面，最后一幅是傍晚到入夜的画面。
5．教师：课文中有一句话反复出现了很多次。请你数一数这句话共出现了几次，分别在哪里出现的，并在教材中圈画出来。
点拨：教师引导学生在文中圈画出“这就是真正的荷兰”，发现这句话在文中共出现了四次，或出现在段落前面，或出现在段落后面。
【设计意图】以问题入手，引导学生初读课文，让学生通过词语把握文章的主要内容，梳理出课文描写的几幅画面，为进一步体会“这就是真正的荷兰”作铺垫。
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道本文围绕“牧场之国”，按时间顺序描写了四幅别有风情的画面。下节课，我们继续深入课文，一起了解“真正的荷兰”是什么样的。
布置作业
1．复习本课生字。
2．阅读第2～6自然段，找一找“这就是真正的荷兰”中的“这”指的是什么。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(共15张PPT)
牧场之国
第2课时
毛毡 牛犊 极目远眺 膘肥体壮
公爵 呼噜 吆喝 哞哞叫 牲畜
《牧场之国》描写了荷兰牧场上的哪几幅画面？
绿色低地上，牛群在吃草。
辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰。
绿色草原上，羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得。
傍晚，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了。
合作探究
图示示例
探究一　体会“这就是真正的荷兰”的含义
　　品读第2自然段，思考“这就是真正的荷兰”中的“这”指的是什么。
牧场上牛群在专注地吃草
从哪些句子中你可以感受到牛群吃草时非常专注？
引文示例
结合牧场的环境，想一想牛群吃草时为什么能“非常专注”。
你觉得此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？
宁静
安详
引文示例
引文出处示例
齐读第3自然段，读出牧场的宁静和牛的自由自在。
引文示例
引文出处示例
阅读任务：
·在第3、第4自然段中，“这就是真正的荷兰”中的“这”分别指的是什么？
·从哪里可以看出“真正的荷兰”的特点？
骏马在辽阔的草原上自由驰骋的状态
羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得的样子。
读了这两个自然段后，你觉得在作者眼中“真正的荷兰”除了宁静、安详外，还是什么样的？
自由
安闲
无拘无束
合作探究
图示示例
探究二　聚焦表达，积累语言
作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，找出你觉得描写得有趣的句子，和大家分享一下。
·牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
·老牛好似牛群的家长，无比威严。
·在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。
·黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
·成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影　　
　的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
牧场上动物们自由活动的画面真是别有一番情趣，请你想象一下，牧场上的动物们还会有怎样的姿态。
这节课，我们欣赏了“绿色低地上，牛群在吃草”“辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰”“绿色草原上，羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得”的场景，了解了什么是“真正的荷兰”。
1．将你觉得写得有趣的句子写到自己的积累本上。
2．反复阅读第2～4自然段，感受荷兰别具情趣的美。第19课　牧场之国（第3课时）
班级_________ 姓名_________
1．能结合课文第5、第6自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”的含义。
2．感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
3．会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16个词语。
阅读第5自然段，初步感受晚上荷兰的宁静之美。
合作探究
探究一：了解“真正的荷兰”的含义。
1．问题：傍晚之后，又有哪些景象表现了“真正的荷兰”的特点？默读第5自然段，边读边将你的阅读感受批注在课本上。
2．任务：有感情地朗读课文，结合全文，想一想“真正的荷兰”是什么样的。
绿色低地上，牛群在吃草。（______________）
辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰。（______________）
绿色草原上，羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得。（______________）
傍晩，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了。（______________）
整体感受：______________。
3．问题：文中为什么反复强调“这就是真正的荷兰”这句话？
探究二：书写指导
1．任务：自由交流书写本课的字时要注意的问题。
2．任务：根据左右结构、上下结构、半包围结构等类别自主归类练写。
3．任务：认真听老师讲解容易写错的字。
1．欣赏了傍晚和入夜后的荷兰，感受到了荷兰的_______、_______。
2．知道了课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
1．抄写本课词语表中的词语。
2．阅读“口语交际”中的第一段话，选择一处自己想讲解的地方，查一查相关资料。第19课　牧场之国（第2课时）
班级_________ 姓名_________
1．读第2～4自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义。
2．有感情地朗读第2～4自然段，能体会文中描写牛、马、羊等语句中的情趣，并摘抄积累。
1．复习本课生字的读音。
2．回顾本文描写了哪几幅画面。
探究一：体会“这就是真正的荷兰”的含义。
1．欣赏第1幅画面。
（1）任务：品读第2自然段，思考“这就是真正的荷兰”中的“这”指的是什么。
学生：“这”指的是牧场上牛群在专注地吃草。
（2）问题：从哪些句子中你可以感受到牛群吃草时非常专注？
（3）任务：结合牧场的环境，想一想牛群吃草时为什么能“非常专注”。
（4）问题：牛群在一条条运河间的碧绿草地上安然地吃着草，就像是一幅静止不动的画面。你觉得此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？
（5）任务：齐读第3自然段，读出牧场的宁静和牛的自由自在。
2．欣赏第2、第3幅画面。
（1）“真正的荷兰”还有哪些特别之处？请同学们聚焦第2、第3幅画面，带着阅读任务去读一读相关语句。
阅读任务：
·在第3、第4自然段中，“这就是真正的荷兰”中的“这”分别指的是什么？
·从哪里可以看出“真正的荷兰”的特点？
①自读体会。
②交流探讨。
（2）问题：读了这两个自然段后，你觉得在作者眼中“真正的荷兰”除了宁静、安详外，还是什么样的？
探究二：聚焦表达，积累语言。
1．任务：作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，找出你觉得描写得有趣的句子，和大家分享一下。
2．问题：牧场上动物们自由活动的画面真是别有一番情趣，请你想象一下，牧场上的动物们还会有怎样的姿态。
这节课，我们欣赏了“_____________________________”“_______________________”“____________________________________________”的场景，了解了什么是“真正的荷兰”。
1．将你觉得写得有趣的句子写到自己的积累本上。
2．反复阅读第2～4自然段，感受荷兰别具情趣的美。(共13张PPT)
牧场之国
第3课时
合作探究
图示示例
探究一　了解“真正的荷兰”的含义
傍晚之后，又有哪些景象表现了“真正的荷兰”的特点？默读第5自然段，边读边将你的阅读感受批注在课本上。
小 结
从人与动物的互不打扰、和睦相处中，我们可以感受到人对动物是这样的尊重，人与自然是这样的融洽，生命和生命是这样的和谐。因此，作者由衷地发出了“这就是真正的荷兰”的赞叹，“这”指的是宁静、和谐的荷兰。
有感情地朗读课文，结合全文，想一想“真正的荷兰”是什么样的。
绿色低地上，牛群在吃草。（ ）
辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰。（ ）
绿色草原上,羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得。（ ）
傍晩，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了。（ ）
宁静、安详
自由
安闲
宁静、和谐
宁静 安闲 和谐
文中为什么反复强调“这就是真正的荷兰”这句话？
“这就是真正的荷兰”这句话反复出现，是作者看到眼前的景象后油然而生的赞叹，是作者情感最真切的流露，表达了作者对荷兰牧场上安宁、自由、和谐的生活的赞美。
自由交流书写本课的字时要注意的问题。
根据左右结构、上下结构、半包围结构等类别自主归类练写。
合作探究
探究二　书写指导
1．欣赏了傍晚和入夜后的荷兰，感受到了荷兰的宁静、和谐。
2．知道了课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
　　1．抄写本课词语表中的词语。
　　2．阅读“口语交际”中的第一段话，选择一处自己想讲解的地方，查一查相关资料。第19课　牧场之国（第1课时）
班级_________ 姓名_________
1．认识“毡、犊”等9个生字。
2．了解课文围绕牧场之国描写了哪些场景。
1．给下列生字注音。
毡（　　）　犊（　　）　眺（　　）　膘（　　）　驰（　　）
爵（　　）　噜（　　）　吆（　　）　哞（　　）　畜（　　）
2．理解难懂词语的意思。
毛毡：________________________________________
牛犊：________________________________________
端庄：____________________________________
极目远眺：____________________________________
镶嵌：________________________________________
膘肥体壮：____________________________________
辽阔无垠：____________________________________
悠然自得：____________________________________
3．搜集有关荷兰的相关信息。
4．默读课文，遇到不明白的问题记录下来。
探究：整体感知课文内容。
1．自由读第1自然段，从总体上了解荷兰。
任务：交流自己课前收集的相关资料，加深对荷兰的了解。
2．了解“牧场之国”。
（1）任务：课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，结合课文的题目，说一说你觉得这篇课文要重点介绍的是荷兰的哪一方面。
（2）任务：通过视频了解为什么荷兰能成为牧场之国。
3．问题：默读课文，仔细观察这四组词，你能发现其中的规律吗？
第1组：毛毡　牛犊　端庄　无比威严　极目远眺
第2组：膘肥体壮　飞驰　辽阔无垠　公爵
第3组：悠然自得　呼噜　成千上万　成群结队
第4组：板凳　吆喝　踢挡板　哞哞声　牲畜
4．任务：你能具体说一说这四组词语描绘了什么画面吗？这几幅画面是按照什么顺序串联起来的呢？
5．问题：课文中有一句话反复出现了很多次。请你数一数这句话共出现了几次，分别在哪里出现的，并在教材中圈画出来。
　
通过这节课的学习，我们知道本文围绕“牧场之国”，按时间顺序描写了四幅别有风情的画面。
第1幅：__________________________________________。
第2幅：__________________________________________。
第3幅：__________________________________________。
第4幅：傍晚，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了。
1．复习本课生字。
2．读第2～6自然段，找一找“这就是真正的荷兰”中的“这”指的是什么。第19课　牧场之国（第3课时）
(
教学目标
)
1．能结合课文第5、第6自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”的含义。
2．感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
3．会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16个词语。
(
教学重点
)
能结合课文第5、第6自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”的含义。
(
教学难点
)
感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
(
教学过程
)
复习旧知
教师：上节课，我们欣赏了“绿色低地上，牛群在吃草”“辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰”“绿色草原上，羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得”的场景。这节课，我们走进入夜后的荷兰，欣赏荷兰不一样的美。
探究新知
合作探究
探究一：了解“真正的荷兰”的含义。
1．教师：傍晚之后，又有哪些景象表现了“真正的荷兰”的特点？默读第5自然段，边读边将你的阅读感受批注在课本上。
预设：
学生1：傍晚，这里的人谁都不叫喊吆喝，挤奶的人更是默默无言；车船不停地来往运送牛奶，却不喧闹。我从中感受到了人与动物的和谐，也感受到了牧场的宁静。
学生2：傍晚的牧场，金色的晚霞铺在西天，是那样静谧，而“远处偶尔传来汽笛声”这句话，仿佛又在告诉我们时间在不停地流动。从这一静一动的对比中，我感受到了牧场的宁静、舒适。
学生3：人们在牧场里有不少活动，包括船只行驶，汽车、火车开动等，却没有任何一样打扰牧场的宁静，给足了动物们自由和尊重。这真是人与自然和谐相处的自由王国，这是真正的荷兰。
学生4：夜间，整个天地都暗了下来，所有牲畜都沉睡了，我从中感受到了牧场的静谧。
学生5：“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光”，这一句中“沉睡的牲畜”“无声的低地”“漆黑的夜晚”是静态的，而“远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光”是动态的。这样动静结合的描写，让我感受到牧场的宁静。
教师小结：从人与动物的互不打扰、和睦相处中，我们可以感受到人对动物是这样的尊重，人与自然是这样的融洽，生命和生命是这样的和谐。因此，作者由衷地发出了“这就是真正的荷兰”的赞叹，“这”指的是宁静、和谐的荷兰。
2．教师：有感情地朗读课文，结合全文，想一想“真正的荷兰”是什么样的。
学生：
绿色低地上，牛群在吃草。（宁静、安详）
辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰。（自由）
绿色草原上，羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得。（安闲）
傍晩，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了。（宁静、和谐）
整体感受：宁静、安闲、和谐。
3．教师：文中为什么反复强调“这就是真正的荷兰”这句话？
学生：“这就是真正的荷兰”这句话反复出现，是作者看到眼前的景象后油然而生的赞叹，是作者情感最真切的流露，表达了作者对荷兰牧场上安宁、自由、和谐的生活的赞美。
【设计意图】通过自由表达自己的感受，让学生了解“真正的荷兰”，从而培养学生独立思考的能力；然后通过讨论交流，让学生充分表达自己的见解，进一步培养学生语言表达的能力。
探究二：书写指导
1．学生自由交流书写本课的字时要注意的问题。
2．让学生根据左右结构、上下结构、半包围结构等类别自主归类练写。
3．教师点拨重难点。
凳：注意上半部分的“登”，最上面左右两部分不一样。
吆：左小右大，不要忘写最后的一笔“丶”。
罐：左小右大，右半部分的两个“口”较小，下半部分横画有四笔，不要漏写。
牲：左半部分的最后一笔横变提，右部横画的底横最长。
畜：上半部分是“玄”，不要漏写最后的一笔“丶”，下半部分的“田”要写得扁一些。
课堂小结
这节课，我们欣赏了傍晚和入夜后的荷兰，感受到了荷兰的宁静、和谐，知道了课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。希望同学们课下反复朗读，感受荷兰牧场的美。
布置作业
1．抄写本课词语表中的词语。
2．阅读“口语交际”中的第一段话，选择一处自己想讲解的地方，查一查相关资料。
(
教学反思
)
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