资源简介

小学语文五下《杨氏之子》教学设计
教材分析
统编版小学语文教材3—6年级文言文篇目总共15篇，均选自中华优秀经典作品集。 小学文言文教学主要是激发学生阅读文言文的兴趣，同时弘扬中华人文精神，传承中华 优秀文化。五年级下期学习本课，要在中段学习基础上，继续积累文言文学习经验，提 升文言语感，同时借助注释了解课文大意并体会“机智”与课文语言的风趣，以此开启 本单元“风趣和幽默是智慧的闪现”的学习之旅。后面再通过《手指》 《童年的发现》 两篇课文的学习，从“拟人化”“自嘲”等不同方面加深对本单元风趣幽默的内容理解， 并进一步加强在风趣幽默的语言表达形式上的体会、感悟、尝试运用，以此提升学生的语言品鉴能力，发展学生的言语思维，激发学生的言语智慧。
学情分析
经过五年多的学习，学生学习文言文已具备一定的学习能力。但文言文离学生仍较 远，“通假字”“古今义”等文言文经验积累不够，读好停顿、提升文言语感仍需进一 步提升，学习文言文的兴趣和热情还需要得到鼓励和激发。本课的学习中，可以结合本 单元主题，聚焦人物对话，通过调用已有学习方法了解大意，多次数、多形式的朗读， 借助有效工具引导学生感受杨氏之子的机智、体会语言的风趣，进一步提升对语言的感受力、品鉴力，有理据地表达自己对人物的着法。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
2.理解课文内容,体会杨氏之子语言的风趣幽默。
教学重点：理解课文内容,体会杨氏之子语言的风趣幽默。
教学难点：感受“智慧”并延展到生活中。
教学准备：课件
教学过程：
师：五（ ）班的同学们，你们好！初次见面，自我介绍一下，我姓梁，来自船山实验小学。听说咱们五（ ）班的同学在经典诵读方面个个都是行家里手，现在梁老师就来考考你，怎么样？
师：有朋自远方来——
（不亦乐乎？）
师：知之为知之——（不知为不知，是知也。）
师：温故而知新——可以为师矣
师：非淡泊无以明志——非宁静无以致远
师：像这样的语言大家一定还有很多积累，对吧，谁能说一句给大家听？
预设：温故而知新，可以为师矣。
小结：真是名不虚传呀，相信大家课堂上的表现会更加精彩。上课！
一、导入
1.刚才我们积累的句子，都是出自文言文。今天我们就来学习一篇完整的文言文。
（板书课题）
师：读读题目。
生读课题《杨氏之子》。
解题：“之”在古义中有“的”意思，今意也常有此意。
出示：有这样一支舞蹈，叫雀之舞，什么意思？有这样一首歌，叫冬之歌；是什么意思呢？有这样一支球队，叫梦之队，又是什么意思呢？请你学着课题介绍你自己。老师先来。我姓梁，我是梁氏之子。
总结：作文用上“之”有语文的味道。
二、读课文。
（一）读通读顺
师：学习文言文，首先要通读全文，请大家自由朗读课文，注意借助文中的拼音，把课文读通读顺。
生自由朗读。指名读。
教师正音：要把这篇文章读好，就要注意读准一个字。出示：（ 杨氏子）为（ 孔君平）设果，果有杨梅。
指导读准“为”。小妙招：读文言文，遇到“为”字，当你不知道读什么音的时候，你可以给句子补充完整，把句子变成现代文。
（二）读出停顿和节奏。
师过渡：我们在古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，读出古文的味道。
1.出示画好节奏的原文，学生自由读，指名读。
2.教师指导读通一句话：未闻孔雀是夫子家/禽。指导：读古文，虽然有停顿，但是声断气不断。
3.师生对读。生生对读。自由读。指名读。
（三）去掉标点和节奏线读。
1.去掉了标点你还会读吗？试一试。
（四）出示繁体字，没有标点和节奏读。（实则检查背诵。）
三、读懂。
师：学习文言文，不仅要读好，还要读懂。
1.出示要求：快速地浏览课文，借助注释，把注释放到原文中去，把你读懂的讲给我听。
（1）指名一句一句地讲。
注意提示：“惠”是通假字，通“慧”，聪明、智慧的意思。乃呼儿出的“呼”是“叫”的意思；指以示儿曰的“以”是代词，代杨梅。
（2）指名一生讲完整的故事。
（3）把这个故事讲给你组里的同学听。
（4）师读白话文，生读原文。
四、读悟。
1.师过渡：这个故事能流传至今，不仅因为杨氏子是有故事的人，还因为他是有特点的人。杨氏之子有什么特点？
生：“甚聪惠”
师：他说了一句什么话让你觉得“甚聪惠”？
生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。
师：他为什么说的是孔雀，而没有说乌鸦、百灵、黄鹂什么的？
预设：孔君平拿杨氏的姓开玩笑，杨氏子也拿孔君平的姓氏回答他。。
师：这样的回答的确很巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做——
生：天衣无缝。
师：对，无懈可击，还可以用什么词来形容
生：以牙还牙。 -
师：有点意思，但是好像形容得有些过了。
生：以其人之道还治其人之身!
师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪明了!这是会说。
师总结：此回答实乃“妙答”（相机板书）。
2.体会“应声答”。
师：此回答不仅是“妙答”，还是“秒答”，你猜，我为什么这么说？
生回答“应声答曰”。
师：在这里，老师想请你也来当一回聪惠的杨氏之子，如果来得客人是姓柳的，你会怎么回答？如果是姓李的呢？
3.体会“未闻”
师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我们分角色来读一读这两句对话。出示情景对话：
情景一：孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，里面有杨梅，心想：我逗这个小孩玩玩：
（男生读）此是君家果。
杨氏子一听，心想，你拿我的姓氏开玩笑，我也拿你的姓氏反驳你，于是回答：
（女生读）未闻孔雀是夫子家禽。
情景二：孔君平看到杨梅，想试试这个孩子有多聪明，就说：
（男生读）此是君家果。
杨氏子一听，心想，你还逗我呢，马上灵机一动：
（女生读）未闻孔雀是夫子家禽。
师小结过渡：同学们，你们看，孔君平想跟杨氏子开玩笑，他说的话幽默吗？杨氏子的回答就更加风趣了。语言的风趣幽默就在这一来一去两句对话中体现得淋漓尽致了。老师觉得这杨氏子不仅聪明，而且……而且什么？你们来告诉我。
预设：而且有礼貌。
师：你是从哪里看出来的？
预设：我是从“未闻孔雀是夫子家禽”看出来的。
师：那老师还有个问题，杨氏子回答“未闻孔雀是夫子家禽”，这“未闻”二字能不能去掉？
如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了!这样回答好不好？为什么？
生：这样回答就不得体．因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!
师：前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思 　
生：没有听说。　　
师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既委婉地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养 (生点头) 　　
师：是的，所以，杨氏之子不仅聪明，而且有教养。他既反驳了孔君平，又保全了孔君平的面子。所以呀，杨氏子的这个回答也是委婉之答。（板书：委婉之答）
五、课堂拓展。
师：今天我们学习这篇文言文，用的方法是什么？
（引导学生总结方法）
师小结：读通，读懂，读悟。下面我们就用这个方法来学习另一篇小文言文《汗不敢出》。
课件出示《汗不敢出》的原文及注释。根据注释大致说说本文的意思，找出表现钟毓、钟会机智的句子。（小组合作学习）
钟毓、钟会少有令誉。年十三，魏文帝闻之，语其父繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”
注释：少：少年 令：善，美好 誉：美名、荣誉
闻：听说 语： 对······说 敕见：皇帝下诏书接见
敕：皇帝的诏书，命令 卿：你 何以：为什么 对：回答
战战：害怕得发抖的样子 惶：恐惧 复：再，又
（1） 战战惶惶，汗出如浆。【恐惧、害怕得发抖，汗像浆一样流出来。】
（2）卿何以不汗？【你为什么不出汗？】
译文：钟毓、钟会在少年时期就有美好的声誉。十三岁时，魏文帝曹丕听说这两个孩子的聪慧名声，就对他们的父亲钟繇说：“可以叫这两个孩子来见我。”
于是奉旨进见。钟毓脸上冒有汗水，魏文帝问：“你脸上为什么出汗呢？”钟毓回答：“由于恐惧慌张、害怕得发抖，所以汗水像水浆一样流出。”文帝又问钟会：“你脸上为什么不出汗？”钟会回答：“由于恐惧战栗，害怕得发抖，所以汗水也不敢冒出。”
生说。教师评价。
六、介绍《世说新语》，
同学们，今天我们读的这两篇都文章出自《世说新语》，它是南朝时期的文言志人小说集。惯用三言两语，随手而记独特的言谈举止，写独特人物的独特性格。
七、课堂总结。
《世说新语》文章很短，但是每个人都个性鲜明。经典的文章，好的文章，不在长短，而在角度。本文从语言的角度，就勾画出了一个聪惠的孩子。机智巧妙的语言，能帮人摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。这就是语言的魅力。
八、布置作业。
1.课后阅读《世说新语》。
2.背诵课文。
板书设计：
杨氏之子
（甚聪慧）
妙答
杨梅 杨氏之子 秒答
孔雀 孔君平 委婉之答

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