资源简介

(共27张PPT)
紫藤萝瀑布
课前阅读材料
《紫藤罗瀑布》是统编版教材七下第五单元的第一篇课文。本单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪，本单元学习托物言志的手法，体会如何运用形象的语言写景状物，寄寓自己的情思抒发对社会人生的感悟，
宗璞一家，在“文化大革命”中深受害，“焦虑和痛苦”“一直压在”作者的心头。此文写于 1982年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常痛苦，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自盛到衰，感悟到生命的美好与永恒，于是写成此文。
课前阅读材料
《紫藤罗瀑布》一文为状物散文,《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对比。但作者的目的显然不在于此。在其笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。
课前阅读材料
《紫藤萝瀑布》以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤萝花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它繁茂与顽强的生命力，从而感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏，人生也应该是豁达、乐观、奋发、进取的。
学习目标
壹
朗读课文，品析具体词句，学习如何抓住特征描写景物
叁
体会托物言志的写法，理解作者作者寄托在紫藤萝上的“志”
贰
勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
一花一世界，一叶一菩提。大千世界，一草一本总关情。今天，我们一起走近一种花，它的名字叫紫藤萝。先看几张紫藤萝的图片，说说你眼中的紫藤萝(像紫色瀑布，芬芳淡雅，生命力旺盛……)，我们从视觉上欣赏了紫藤萝的灿烂，接下来，我们走进当代著名女作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者如何用文字展现紫藤萝的美丽。
导入新课
活动一:
初读课文，梳理变化
朗读课文，找出文中描写“花”的内容和“人”的内容，分别读一读，梳理二者的变化。
花的不同
过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃、小心试探，“谨慎”开放
忆花
眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”绽放:
赏花
人一作者的情感变化
焦虑悲痛
惊叹喜爱
宁静喜悦
精神振奋
活动二:
再读课文，探究主题
1.再读课文，试着勾画出文章的主旨句。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
2.请你结合背景简单谈谈自己的理解。
这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写作此文时她的小弟--一位毕业于清华大学航空系的总工程师，为新中国的航空事业贡献了血汗、才华，正当盛年却身患绝症，生命即将终结。作者徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文,
表达了对弟弟的思念，对过往事情的释怀，对生命的赞美。
3.结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。(课后第三题)
作者由花及人,想到在漫长的人生长河中,会遇到许多困难和挫折甚至不幸，但这些终究是有限的，暂时的，所以要像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，正视困难和挫折，对生命的美好保持坚定的信念，振奋精神，投身到生命的长河中去实现自己人生的价值。
小结:
作者通过花的由衰到盛，触景生情，睹物释怀，托物言志，感悟到人生的美好和生命的顽强、永恒。从而想到不只是个人，国家、民族等都应像紫藤萝一样虽也有不幸的过去，但不应该沉沦，止步不前，因为更重要的是现在与未来，应该一切向前看。
活动三:
对比旧课，探究写景方法
1.朗读描写“眼前的花”的相关内容，回答下列问题。
(1)请你从文中找出一个字来概括眼前紫藤萝的特点
(2)仿照对《从百草园到三味书屋》第二段文字的赏析，试着梳理描写眼前紫藤萝的写景方法。
盛
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑椹:也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣:还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远
写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首鸟根、覆盆子果实;先写静止的景物，如石井栏再写动态的景物，如叫天子;先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。从修辞手法的角度看:比喻--(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球:拟人--油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
写景顺序
从整体到局部
局部详细刻画了花瀑 、花穗、花朵
写景角度
花色
花形
花态
花香
写景手法:(侧重赏析)
①多种修辞:比喻(侧重写形)拟人(侧重写态)
通感(多感官互通，显得活泼、新奇)
②表现手法:物我交融(使抒情更强烈)
化静为动(生动有趣 )
虚实结合(生动丰富)
活动四:
细读课文，品析藤萝之美
紫藤萝花是如此的美丽，虽然我们并未看到实物，但是通过作者那支传神之笔，我们的眼前又何尝不是一片辉煌灿烂呢
请同学们结合梳理的写景方法，选择描写眼前藤萝花的句子进行品析。(以小组为单位交流汇报)
①化静为动:通过“张满”“绽开”等动词将静态的花写“活”了，生动有趣地写出了花朵绽放的形态，表达了作者的惊奇和赞叹之情
②通感:将嗅觉和视觉互通，使花香也有了颜色，更加活泼、新奇，表达了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
③物我交融:(提示:既写物，也写“我”，侧重突出我的主观感受。)此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。 盛开的紫藤萝花让“我’感悟到生命的永恒和顽强(扣中心)。使作者的情感抒发的更强烈。
④比喻:写花瀑时“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”从总体形象上赞美花繁花盛;写花朵时用“帆”和“舱生动形象地描绘出了花的外形。
⑤拟人:写花瀑时“仿佛在流动，在欢笑”“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，突出花的情趣。写花穗时，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不热闹。”好像肩并肩手挽手的孩子们在嬉戏;“'我在开花!’ 它们在笑。'我在开花!’ 它们嚷嚷。”更显得花儿们天真烂漫童稚可掬，突出它们生命的盎然勃发。写花朵时用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象传达出花朵美丽娇媚的特征，
小结:如何写景状物
1.抓住景物描写的典型特点，按照一定的顺序，
2.写什么:根、茎、叶、花、果实、种子。
3.多角度写:色、形(比喻)、态(拟人 )、香(通感 )、味、势等(结合多感官)
4.综合运用多种手法描摹景物。(侧重物我交融)
5.物理和情理需保持高度一致。( 托物言志)
作业
完成片段写作:观察左图，按照从整体到局部的写作顺从形态、颜色、香味等方面描写向日葵。请综合运用多序，种手法(重点运用化静为动、物我交融、通感)描写景物,表达情感。

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