资源简介

《小猴子下山》教学教案
一、教学目标
1. 认知目标：学生能正确朗读并理解《小猴子下山》的故事内容，掌握生字“块、非、常、往、瓜、进、空”的读音和含义。
2. 技能目标：学生能通过角色扮演或情境模拟，复述小猴子下山的过程，培养语言表达能力。
3. 情感目标：学生能认识到做事专注和坚持的重要性，形成良好的行为习惯。
二、教学重点
1. 生字生词的学习与应用。
2. 理解小猴子行为背后所蕴含的道理。
三、教学难点
1. 小猴子行为的反思与自我对照，理解“专注与坚持”的意义。
2. 将故事道理迁移到日常生活中的实际情境。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 激发兴趣
① 展示图片：出示猴子的图片，引导学生观察猴子的特征，如“看，这是谁呀？它在做什么呢？”
② 故事联想：鼓励学生分享与猴子相关的故事或成语，如“猴子捞月”、“狐假虎威”等，激发学生参与热情。
2. 预测故事
① 引导预测：教师介绍故事题目《小猴子下山》，提问学生“小猴子下山会发生什么有趣的事情呢？”
② 分享预测：请几位学生分享他们的预测，如“小猴子可能会找到很多好吃的”、“小猴子可能会遇到朋友”等，为接下来的故事学习做铺垫。
（二）初读感知
1. 自由朗读
① 分发课本：确保每个学生拿到课本，提醒学生注意生字的读音。
② 初次尝试：学生自由朗读课文，教师巡回指导，纠正错误读音。
2. 教师范读
① 境配音：教师用生动的语气朗读课文，模仿小猴子的动作和表情，增加阅读的趣味性。
② 重点标注：教师在朗读过程中，用不同颜色的笔标注出生字，如“玉米、桃子、西瓜”。
（三）字词学习
1. 读音练习
① 音标学习：教师逐个教读生字的拼音，如“kuài、fēi、cháng”，学生跟读。
② 语音游戏：设计“我是小老师”游戏，让学生轮流教读生字，增加互动性。
2. 词义理解
① 图片辅助：展示与生词相关的图片，如“玉米地的图片、满树的桃子图”，帮助学生直观理解词义。
② 生活联系：引导学生联系生活经验，如“你在哪里见过这样的西瓜？”帮助学生将词义与生活实际相联系。
（四）故事分析
1. 分段讲解
① 逐段解析：教师引导学生逐段理解故事内容，如“小猴子在玉米地做了什么？”、“在桃树下发生了什么？”。
② 画面描绘：鼓励学生闭上眼睛想象故事画面，然后描述他们心中的场景，如“小猴子看到满树的桃子，是什么表情？”。
2. 句子分析
① 重点句式：选取关键句子，如“小猴子看见满地的西瓜，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”，分析句子结构和小猴子的心理变化。
② 情感讨论：引导学生讨论小猴子每次放弃前一个物品时的心情，如“小猴子扔掉玉米时，它的心情是怎样的？”。
（五）角色扮演
1. 分配角色
① 分组活动：将学生分成小组，每个小组分配一个角色，如“小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子”。
② 角色讨论：学生讨论如何通过动作和语言来表现角色，如“小猴子摘桃子时，可以用手做摘取的动作”。
2. 情境表演
① 模拟场景：学生根据讨论结果进行角色扮演，模拟故事中的场景，教师适时引导。
② 观众反馈：其他学生作为观众，观看表演后给予反馈，如“我觉得小猴子摘西瓜时的样子很可爱”。
（六）课堂总结
1. 故事回顾
① 画面再现：教师在黑板上画出故事的主要情节，如“玉米地、桃树、瓜地、小兔子”，引导学生一起回顾故事。
重点提炼：师生共同总结故事中的关键点，如“小猴子每次都很高兴，但最后却什么也没得到”。
2. 道理探讨
① 提问引导：教师提问“为什么小猴子最后会空着手回家呢？”引导学生思考故事背后的道理。
② 生活应用：讨论如果小猴子能坚持到底，结果会怎样，引导学生将故事道理与生活实际相结合。
（二）初读感知
（1）自我朗读体验
① 学生自由朗读课文，教师在旁观察学生的朗读情况，注意学生遇到的生字和发音问题。
② 教师挑选学生朗读，其他同学认真倾听并指出错误，形成生生互动的学习氛围。
（2）教师领读示范
① 教师以标准的语音和语调领读，特别强调生字的读音，如“块（kuài）”、“非（fēi）”。
② 教师通过手势或表情提示，帮助学生理解“非常高兴”、“往（wǎng）”等词句的含义。
（3）跟读与标注
① 学生跟读教师的领读，模仿教师的语音和语调，同时在课本上标注生字，如“用彩色笔标记出‘常（cháng）’”。
② 教师引导学生找出课文中描述小猴子动作的动词，如“掰（bāi）、摘（zhāi）、扔（rēng）”，并进行简单的动作模仿。
（4）小组比拼
① 分组进行朗读比赛，每组选择一段课文，看哪一组能准确、流利地读出生字和句子。
② 教师和同学共同评价，对表现优秀的小组给予鼓励，激发学生的学习积极性。
（三）字词学习与理解
（1）拼音认读游戏
① 教师出示生字卡片，学生跟读，如“kēnguàn”代表“空”，“fēicháng”代表“非常”。
② 分组接力读拼音，看哪组读得又快又准，增加课堂趣味性。
（2）情境理解与记忆
① 创设情境：教师或学生扮演小猴子，演示在玉米地、桃树、瓜地的情景，其他学生描述看到的景象。
② 互动问答：学生提问，如“小猴子在哪儿发现了什么？”引导学生用“玉米地”、“桃树”、“瓜地”等词句回答。
（3）字词应用
① 造句练习：学生用“玉米”、“桃子”、“西瓜”等词造句，如“我在玉米地里看到了大大的玉米。”
② 故事接龙：学生根据故事内容，依次接龙说一句含有生词的句子，锻炼语言组织能力。
（四）故事内容分析
（1）角色情感分析
① 分析小猴子的心情变化：讨论小猴子在遇到每一样东西时的心情，如“小猴子看到桃子时，他感到非常高兴。”
② 角色讨论：学生分享自己如果是小猴子会怎么做，引导他们思考如何做出更好的选择。
（2）行为后果探讨
① 教师引导：小猴子每次扔掉手里的东西去追新的，最后为什么什么也没得到？
② 小组讨论：讨论如果小猴子保持最初的决定，他可能会有什么收获，让学生理解专注和坚持的重要性。
（五）情境表演
（1）角色分配：学生自愿选择扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜或小兔子，准备角色表演。
（2）情境再现：全班合作，通过角色扮演再现小猴子下山的过程，让学生在实践中理解故事内容。
（四）故事分析
（1）理解小猴子的行为
① 分析小猴子的决定
提问：小猴子为什么在看到桃子、西瓜和小兔子时，会改变原来的决定？
讨论：引导学生思考小猴子每次看到新事物时的心理变化，如“非常高兴”。
② 角色代入
情境：学生闭上眼睛想象自己是小猴子，面对这些诱惑会怎么做。
分享：学生分享自己的想法，讨论不同选择的可能结果。
（2）句子结构与情感表达
① 句子结构解析
举例：“小猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”
讲解：引导学生关注句子中的动作和原因，理解“看见”、“非常高兴”、“就”等词句的连接作用。
② 情感词汇学习
识别：找出课文中表示小猴子情感变化的词汇，如“高兴”、“喜欢”。
记忆：学生跟读并记忆这些情感词汇，增强情感表达能力。
（3）生字生词分析
① 多音字辨析
举例：“小猴子空着手回家去。”中的“空”字，讲解“kōng”和“kòng”的不同读音和含义。
② 形近字比较
对比：“块”与“快”，通过字形分析帮助学生区分记忆。
③ 偏旁部首学习
分析：“桃”字的“木”字旁，解释与树木有关的含义。
词语理解
释义：“结”在“玉米结得又大又多”中的“jiē”意为生长，与“结绳”中的“jié”区别。
（4）句子分析与讨论
① 重点句式
突出：“小猴子只好空着手回家去。”中的“只好”，引导学生理解无奈和遗憾的表达。
② 情境讨论
提问：如果小猴子不那么贪心，它会有什么不同的结果？
分析：讨论不同选择可能带来的不同结果，引导学生理解专注和坚持的重要性。
通过以上分析，学生不仅能理解故事内容，还能掌握生字生词，理解句子结构，同时培养了情感表达和思考分析能力。
（五）角色扮演与互动讨论
（1）分组角色扮演
① 分配角色：将学生分成五组，每组分别代表小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，鼓励学生发挥想象力，用动作和语言展现角色特点。
② 模拟场景：学生在教室或活动区模拟玉米地、桃树、瓜地和树林的场景，进行角色互动，教师引导学生通过动作和语言表达小猴子的兴奋和选择。
（2）讨论与反思
① 分享体验：每组学生分享扮演角色的感受，讨论小猴子在故事中做出的选择。
② 引导讨论：教师提出问题，如“小猴子为什么每次都会扔掉之前的东西？”引导学生思考小猴子的行为模式。
③ 角度转换：鼓励学生从不同角色（如玉米、桃子、西瓜、小兔子）的角度出发，想象它们会如何劝说小猴子。
④ 思维拓展：讨论如果小猴子能坚持最初的选择，结果会怎样？引导学生认识到专注和坚持的重要性。
这部分教学过程通过角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中理解故事内容，同时通过讨论和反思，引导学生深入思考小猴子的行为，认识到做事不能三心二意。通过角色转换和思维拓展，培养学生的想象力和批判性思维，使他们能够将故事中的道理与现实生活相联系。
五、课堂总结
1. 故事复述：学生尝试用自己的话复述《小猴子下山》的故事。
2. 道理提炼：师生共同总结故事中的道理——做事要有始有终，不能半途而废。
六、布置作业
1. 书写练习：抄写生字“块、非、常、往、瓜、进、空”各5遍。
2. 绘画创作：画一幅小猴子下山的图画，画中要包含故事中的主要情节。
3. 生活应用：找一个生活中的例子，说明专注和坚持的重要性。

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